高校财会论文-高职院校会计专业“体验式”实践教学体系的实践与探索

高校财会论文;高职院校会计专业“体验式”实践教学体系的实践与探索[摘要]高职院校在培养目标上要充分体现高职特色,不仅重视职业技能的培养,更要花大力气培养学生的职业素养。“体验式”实践教学体系力图通过培训课程、社会实践、素质拓展等多种形式,把职业素质的养成渗透到整个教学的过程中,寓教于乐,使学生主动地了解、感知、领悟、实践真实工作环境所要求的职业素养,从而有效地帮助学生进行自身职业素质的培养和拓展,提升学生的就业竞争力和发展潜力,提高就业质量。[关键词]高职院校;会计专业;体验式实践教学;体系职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现,主要包括职业修养和职业技能。职业修养指思想品德、文化修养、职业道德、职业态度、职业心理素质、职业精神等;职业技能指业务知识、专业技能和职业能力等。我们提出的职业素质教育,主要是通过一定的教育措施使受教育者养成良好的职业修养。高职院校在培养目标上要充分体现高职特色,不仅重视职业技能的培养,更要花大力气培养学生的职业素养。对高职学生而言,职业素养的培养甚至比专业技能的培养还重要,这将使他们终生受益。因此,高职院校应将职业素质教育放在重要位置。如何用更好的方式来实现职业素质教育,已成为许多高职院校探索和实践职业素质教育的新课题。为进一步推进学生职业素质教育的进程,优化和创新现有的课程内容和实践教学模式,淄博职业学院会计系与中教景程科技有限公司合作,联合在财经类会计、财务信息管理专业中开设了“模拟企业”课程,将“体验式”学习方式引入学院的职业核心课程的学习过程中,使职业核心课程的学习与职业素养的培养融为一体,在此基础上,构建了会计专业“体验式”实践教学体系。目前,“体验式”实践教学体系在我院会计专业中已普遍实施,学生们逐步养成了今后将从事的工作所需的职业素质。“体验式”实践教学体系力图通过培训课程、社会实践、素质拓展等多种形式,把职业素质的养成渗透到整个教学的过程中,寓教于乐,使学生主动地了解、感知、领悟、实践真实工作环境所要求的职业素养,从而有效地帮助学生进行自身职业素质的培养和拓展,提升学生的就业竞争力和发展潜力,提高就业质量。要说明“体验式”实践教学体系,我们必须首先明确“体验式”职业素质教育的内涵和特点。一、“体验式”职业素质教育的内涵和特点所谓“体验式”职业素质教育,就是将“体验式”教学方法引入到职业素质教育中来,以培养学生的思想品德、文化修养、职业道德、职业态度、职业心理素质、职业精神等为重点,通过创设实际的或重复经历的情境,呈现、再现或还原教学内容,使学生在经历的过程中凭借自己的情感、直觉、灵性等去感受、体味、领悟,并产生情感、建构知识、生成意义、发展能力的教学观或教学模式。它强调教学过程应是师生交往、互动的过程,学生是具有主观能动性的人,而不是配合老师上课的配角。学生应该带着自己的知识、经验、灵感、兴致参与课堂活动,从而使得职业素质教育更加丰富多彩,“体验式”职业素质教育的真正价值是教师创设职业场景,引导学生在学习中获得感受和体验情感,提高认识并转化成智慧,最终形成自己良好的职业素养。“体验式”职业素质教育与传统职业素质教育相比较,在教育方式和方法上都有很大的不同。传统的职业素质教育方式中比较注重课堂教育而不是职场教育;注重书本而不是实践活动;注重说教而不是互动,注重知识的传授而不是能力的培养;注重形式的论教而不是终生习惯的养成;注重共性的教育而不是个性化的引导。传统的职业素质教育要求学生掌握职业素质的尺度是学校的标准答案。所以从根本上说,传统的职业素质教育方式,学生没有主动权,所以也就没有主动性。“体验式”职业素质教育的着眼点是过程,它是以思想品德、文化修养、职业道德、职业态度、职业心理素质、职业精神等为重点内容,创设出各种的职业场景,让学生亲身去体验、触摸和感受,引导学生去感悟,去体验其无穷的魅力,激发学生内心的情感,让学生身临其境,让良好行为成为习惯,以培养学生职业素养。这是传统的职业素质教育方式达不到的效果。传统的教育方法与“体验式”教育方法相比较,也有很大的不同,一个重大的区别就是教育过程中的“自我表现”和“反思”,成为学生“再体验—再认识—飞跃”的过程。教育者的主要责任在于引导学生概括总结。学生在这一过程中,实现了认识的飞跃,体验了职场的氛围,享受了成功的喜悦,感受到职业素质教育不是空洞、乏味的教育,从而增强了学好专业知识的动力和信心。会计专业“体验式”实践教学体系正是集中体现了职业素质教育的内涵、特点及要求。二、会计专业“体验式”实践教学的实践与探索会计专业“体验式”实践教学是指以培养学生的职业道德、职业思想、心理素质等职业素养为重点,创设出各种职业场景,让学生亲身去体验、参与、感悟,职业素养培养贯穿于专业课教学和实习实训之中,贯穿于人才培养的全过程。我们在办学实践中首创了会计专业“3336”“体验式”实践教学模式:即3次“模拟企业”课程与沙盘演练实训、每学期有3周“会计岗位”综合实训、3个月营业岗位顶岗历练、6个月的会计岗位顶岗实习。该模式使学生在校期间顺利实现了“职业化”。我们的具体做法是:(一)3次“模拟企业”与沙盘演练:做学合一,感受职场文化自2009级新生开始,我们把“模拟企业”和沙盘演练作为新生的第一堂专业课。该课程每学期开设1次,连开3个学期,每次集中培训一周。1.模拟企业和沙盘演练实训室2009年,我们经过省内外调研,并经过反复论证,与中教景程科技有限公司合作,新上模拟企业实训室和沙盘演练实训室,为开展“体验式”教学奠定了基础。2.校企合作开发模拟企业和沙盘演练课程要有效发挥实训室作用,开展好“体验式”教学,关键在于课程。为此,我们积极与企业合作,共同研究、引入了模拟企业和沙盘演练课程。模拟企业课程以一个汽车制造企业作为模型,模拟企业运营的全过程。教学中分为2个公司,每个公司由学生民主选出自己的首席执行官、财务总监等,并限时制定公司名称、广告语等,在竞争中完成汽车生产全过程,在生产过程中从原材料的领用,到各种人力物力的耗费,会计相应地按步骤进行生产成本的计算。整堂课每个学生都参与到生产和经营管理之中,充分体验到工作、学习、创新、创造的乐趣,同时感受到职场文化。沙盘演练又叫沙盘模拟训练,是通过引领学生进入一个模拟的竞争性行业,由学生分组建立若干模拟公司,围绕形象直观的沙盘教具,实战演练模拟企业的经营管理与市场竞争,在经历模拟企业3~4年的荣辱成败过程中提高战略管理能力,感悟经营决策真谛。每一年度经营结束后,同学们通过对“公司”当年业绩的盘点与总结,反思决策成败,解析战略得失,梳理管理思路,暴露自身误区,并通过多次调整与改进的练习,切实提高综合管理素质。沙盘模拟演练课程是欧、美工商管理硕士的核心课程之一,西方发达国家的众多大中型企业将其作为中高层的常设必修课程,也是世界500强企业中高层管理人员经营管理能力培训的首选课程。北大、清华等18所高等院校相继将系列沙盘模拟培训课程纳入其MBA、EMBA及中高层经理在职培训的教学之中。沙盘模拟训练特有的互动性、趣味性、竞争性特点,能够最大限度地调动学生的学习兴趣,使学生在训练中处于高度兴奋状态,充分运用听、说、学、做、改等一系列学习手段,开启一切可以调动的感官功能,对所学内容形成深度记忆,并能够将学到的管理思路和方法在实际工作中很快实践与运用。我们通过与企业合作,开设沙盘演练课程,不断提升学生职业素质。(二)3个月“半工半读”:提升综合职业素质半工半读使学生走进职场环境。自2002年起,每年我院会计专业大二学生就将课堂搬进淄博市桓台县惠仟佳超市,开始为期3个月的带薪顶岗实习。大家吃住在企业,上午做营销员、收银员,下午由校内老师和企业人员为他们授课。实习中企业严格考核,评选出优秀员工,按照考核结果在一定范围内浮动薪资。企业考核结果纳入学生评优和奖学金评选等。每一届步入大二的学生都要参加这种3个月一轮的“顶岗实习”,实习锻炼了他们吃苦耐劳的品质,提高了职业素质和适应社会能力。(三)3周会计岗位综合实训:锤炼职场技能在每学期3周的会计岗位综合实训,培养了学生过硬的专业技能。该实训让学生从出纳岗位实训入手,通过会计核算岗位实训、纳税申报岗位实训等逐渐过渡到ERP应用的实训,实现了从“记账”到“管理”的升华。ERP应用实训是在软件公司的全程参与指导下进行的。会计系与金蝶公司在淄博的总代理——淄博德信软件公司深度合作,共同开发ERP应用实训课程。金蝶公司赠送K/3标准财务软件,提供专业培训教材、派出软件工程师全程进行指导,让学生不出校门就能模拟企业运营的各个环节,大大地缩短了知识与实践的距离,锤炼了职场技能。实训结束后学生通过考证可获得ERP财务管理师等资格证书,获得证书的学生其信息将进入全国信息技术人才库及金蝶后备人才库,为将来走进职场打开了一扇大门。(四)6个月会计顶岗实战:提高学生就业竞争力自2008年12月起,会计系顶岗实习每年派出40余名学生进行专业顶岗实习,每次6个月。2008年12月,经过企业笔试、面试等严格选拔,40余名学生进入山东鲁信税务师事务所进行专业顶岗实习。从出题、监考、面试到确定人选,全程由鲁信组织。在半年实习时间里,实施导师制,学生在主机共享、代理记账、审计等4个岗位顶岗实习,由13名企业导师进行指导。实习期间严格按照企业要求,每周有小结、每月有考试,考试合格者可以升入下一个岗位实习,逐级提升。实习期间学生要结合实际工作完成毕业设计,实习合格可获得工作经历证书。经过4个岗位的锻炼,学生完全胜任一般企业会计工作,因此该批学生大部分被留用。同时开展双向兼职,深度融合。实习期间校内教师走进鲁信,直接参与顶岗实习学生管理和企业项目开发;多位鲁信的项目经理走进我系授课,共同完成纳税申报技术和会计综合模拟实训的授课任务,并进行纳税实务和会计实务等课程的建设。2009年1月,该所因与我系合作,被共青团中央和共青团山东省委授予首批“青年就业创业见习基地”称号。日前,我系已与山东淄博德信软件有限公司、汇源集团等多家单位合作培养学生,提高了学生的就业竞争力和发展潜力。通过“体验式”实践教学的实践,构建起了融教学与德育教育一体的实践教学体系,实现了教育教学的一体化;实现了五大变革:①教师结构有了明显改善,形成业界专家担任专业课教师的机制。纳税申报技术、会计综合模拟实训等课程专门请税务师事务所人员和行业企业专家来上;ERP实训、学生技能大赛等均聘请金蝶公司人员等行业企业专家上课指导,一支专兼结合的教师队伍形成。②教学场地的变革,实现由传统教室向实训一体化教室、企业的变革。模拟企业和沙盘演练课程全部在实训室进行,实现了会计专业教学的教、学、做一体化,“半工半读”把教室“搬进”了企业,顶岗实习更是让学生进入真实职场。③教学方式的变革,由注重内容教学转向注重过程教学。模拟企业、沙盘演练等课程,改变了教师“满堂灌”的传统方式,成功实现互动教学、合作教学,整个教学过程充满了竞争性、创新性、趣味性,课堂气氛极为活跃。④教学模式的变革,企业深度参与实践教学全过程,形成了校企合作机制。“3336体验式”实践教学模式,企业全程参与,形成了校企合作、工学结合的合作机制。使会计专业的学生在感受职场文化、提升综合职业素质、锤炼职场技能、提高就业竞争力的培养过程中“化蛹为蝶”。从2007年以来,该专业的毕业生就业率一直保持在96%以上,签约率在65%以上。主要参考文献[1]王佐芳,孙蓓蓓.高职院校会计专业校企合作的实践与探索[J].中国电力教育:下半月,2009(7).[2]潘钥舟.体验式教学的理论与应用[J].天津职业技术院校联合学报,2006(6).[3]姜大源.学科体系的解构与行动体系的重构——职业教育课程内容序化的教育学解读[J].中国职业技术教育,2006(7).