读《教室里发生了什么》有感

读《教室里发生了什么》有感放假收拾办公室，发现在教参里夹杂了一本红色的本子，上面黑乎乎的，我翻开看看是一个叫小昊的学生的，比较好奇，小小的本子是干什么的呢？逐页翻开后，原来是记数学作业的，日期、作业要求记录清晰明了，从开学坚持到放假前。在翻看之余，我很欣慰学生的认真，但看见名字我突然有了一丝疑惑。这个学生记得这么认真但为什么经常完不成作业呢？逐页翻看，在其中一页上写着这么一句话：“我想得到表扬。”可以看出这句话是随后补上的。看到这句话我心里被触动了一下。这个孩子挺聪明的，但作业经常做不完，为此我还单独和他谈话甚至给他家长打电话，我的想法是试图以家校合育的方式来帮助他，有的时候他爸爸还和我说和孩子谈过，看看他的表现吧。在我的观察中孩子在头几天可能比较认真，我随后一提他爸爸，小昊总是一副很害怕的样子，但很快打回原形。我对此特别苦恼。看了《教室里发生了什么》感触颇深，在这本书里囊括了教室里各种各样的突发问题以及教师与学生之间关系的处理方法，不仅有正能量的，还有很多的例子供我们从中发现。书中出现的例子在我们的教学及和家长的沟通中都有迹可循。例如，在《家庭是台复印机》这个案例中，一个老师们经常遇到的与父母沟通问题的典型例子。记得在一次家长会上，老师试图与几个后进生的家长沟通，期中一个学生他父母从来没来过学校，他爷爷说孩子送到学校里就是老师的事，出现问题也是老师的事，不要一个一个地给家长打电话。当时，作为旁观者的我心里就有些不平，作为老师我们的心情是一样的，看到孩子跟不上来，都很着急，和家长沟通也是本着认真负责每一位学生的原则，可家长不配合。记得三年级时有一个男生的妈妈在他班主任召开的家长上，站起来大声指责老师：“老师，为什么俺家孩子，学习成绩不如以前在二年级时学习好了，你是怎么教的。”当然这是个例，但在农村，父母教育意识薄弱，或有很强的意识但不知如何付诸行动的事例比比皆是。读了这本书我有以下几点认识。学校教育呼唤先进的家庭教育，需要有效地家庭教育的支持和配合。当前，家庭教育的发展很不平衡，甚至有失偏颇。例如，上述想得到老师表扬的那位同学，作为老师我没有及时多方位观察孩子，把孩子屡教不改的习惯在无形中给放大了。还有，虽然我给家长打电话但家长会用何种方式把老师的教诲传达给小昊，这中间的过程和会不会夹杂过多个人色彩，甚至会不会有暴力，我都不得而知。显然，这种和家长联系的方式在小昊看来是告密，他不能接受。他在老师和家长的威严下战战兢兢，大人不经意间放大他的缺点，因此，孩子在失落和不被激励的长期压抑下只有在本子上宣泄一下自己的心思，并且或许还怀着既希望被发现又不想被发现的忐忑。又或许很多家长可能如同上面所说的家长会上的家长一样，在他们看来，老师的沟通方式，是一种责任的推诿，或者误读为一种羞辱。当家长产生这种想法时，很难会有良性的驱动，这是家校合育上契合点没有找对。我特别欣赏书中的一句话：“反思的勇气带来美好的教育。”教师本着教书育人，传道授业的重任，最难掌握的就是人的思想情感，因此，多反思，勤总结，细微中很可能就发现其中的小秘密。在做好家长工作的同时，不断地反思，我们要尽量为孩子营造一个宽松、舒适的氛围。对于家长要不厌其烦地做思想工作，使家长明确这是一个长期工作，一定要有耐心。反思使人不断进步，敢于面对自己的不足，就像书上所说：“我们更需要正视教育之艰难的勇气。”