历史复习走不出书本的启蒙思想

难点12高三历史复习走不出书本的启蒙思想18世纪,以理性主义为指导思想的启蒙运动在欧洲展开，为法国大革命的爆发作了充分的思想动员。无独有偶，早在17世纪的明末清初，中国早期的民主启蒙思想也在潜滋暗长。然而，遗憾的是，中国早期的启蒙思想始终没有走出书本，化作资产阶级民主革命的行动。这一鲜明的反差，值得人们深思。●难点磁场1.（★★★★）黄宗羲在论及经济政策时说：“（将不切于民用者）一概痛绝之，亦庶乎救弊之一端也。此古圣王崇本抑末之道。世儒不察，以工商为末，妄议抑之。夫工固圣王所欲来，商又使其愿出于途者，盖皆本也。”他的主张与我国古代的传统经济政策有何歧异？你是怎样认识传统经济政策的？指出黄宗羲这一主张产生的社会背景，并分析这一主张的积极意义。2.（★★★★★）韩非子和黄宗羲对君主专制问题提出了不同的看法。结合史实分析他们二人不同看法产生的原因及对中国历史发展的影响。通过分析，你得出了什么认识？●案例探究1.（★★★★）明清时期进步思想家李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之思想的共同点是①反传统反教条②反封建反专制③具有一定的民主色彩④反映资本主义萌芽时代的要求A.①②③④B.①③④C.②③④D.①②④命题意图：本题主要考查学生的归纳概括能力。信息量大，涉及知识面广，对学生的逻辑思维能力有较高的要求。知识依托：明清进步思想家的思想内容。错解分析：解答该题最容易造成错误判断的是题干中的结论①，因为这是一个虽然源于课本但远高于课本内容的结论。明清进步思想家虽然批判的具体对象不同，或封建君主专制，或儒道学说，或不切合实际的学风，但都是反传统反教条的表现。解题方法与技巧：本题为组合式选择题，解答该题，需要依据课本基础知识进行分析和比较，或依据历史阶段特征进行逻辑推理，如结论④在课本中虽直接针对李贽的思想，但却是此一时期所有进步思想家体现出来的共同历史阶段特征。结论①虽没直接出现在课本中，但却是对课本内容的正确概括和提炼。答案：A2.（★★★★★）阅读下列材料材料1五代之国，兴亡以兵（注：五代指后梁、后唐、后晋、后汉、后周）。材料2“易姓改号，谓之亡国。仁义充塞而致于率兽食人，人将相食，谓之亡天下。……保国者，其君其臣肉食者谋之。保天下者，匹夫之贱与有责焉耳矣！”——顾炎武《日知录》材料3“报国计安出，灭胡心未休”。——陆游《枕上》材料4梁启超在《少年中国说》一文说：“夫古昔中国者，虽有国之名，而未成国之形也。……且我国畴昔（过去），岂尝有国家哉！不过有朝廷耳。我黄帝子孙，聚族而居，立于地球之上者，既数千年，而问其国之为何名，原无有也。夫所谓唐（尧）、虞（舜）、夏、商、周、秦、汉、魏、晋、宋、齐、梁、陈、隋、唐、宋、元、明、清者，原皆朝名耳。朝也者，一家之私产也，国也者，人民之公产也。”回答：（1）材料1和材料2中的“国”是什么？二者对“国”的兴亡有什么共同的看法？（2）材料3中的“国”又指什么？（3）陆游“报国”的目的是什么？（4）梁启超与顾炎武的见解有何相似之处？指出梁启超对我国古代历史认识的明显错误之处。（5）顾炎武和梁启超言论反映的共同进步思想倾向是什么？命题意图：本题主要考查学生的分析评价和辩证思维能力。材料系文言文，问题有一定深度，故对学生的阅读理解和逻辑思维能力有较高的要求。知识依托：陆游、梁启超和顾炎武等历史人物对“报国”这一问题的见解。错题分析：解答该题常见的错误在于不能正确地结合人物的阶级身份、所处的时代以及言论的背景进行比较分析。解析：这几段材料在历史及其他学科当中大多都见过，所以，尽管是文言文，但阅读起来并不难。在寻找材料中的有效信息的时候，不能忽略每段材料中的人物所处的时代，由此就有了对人物的阶级分析，对其言论的背景的分析。之后，对题干中所要求的准确理解和分析比较就胸有成竹了。答案：（1）都是封建统治阶级的政权。都认为“易姓改号”是“其君其臣肉食者谋之”。即统治阶级内部争权夺利的结果。（2）指南宋。（3）陆游“报国”的目的是实现国家的统一。（4）指民族的沦亡和文化传统的沦亡。他们站在中华民族和人民的立场，而不是站在某一个家天下和封建王朝的立场。将“王朝”和“国家”区别开来，认为前者为少数统治者所有，后者为全民公众所有，否认了我国多民族国家的形成过程；尧舜时期，我国尚处于氏族公社，称之为朝代是错误的。（5）对君主专制深恶痛绝。●锦囊妙计1.坚持用比较的方法分析历史问题。对比中、欧启蒙思想各自的历史条件及内容后，更能深刻地认识到中国民主启蒙思想“走不出书本”的原因。2.坚持用全面的观点看待问题。中国民主启蒙思想“走不出书本”的原因既有客观因素，也有自身局限性等主观因素，是多种主客观因素共同作用的结果。3.坚持用辩证的观点分析问题。中国民主启蒙思想虽未“走出书本”，但在学术和思想领域产生了很多积极作用，如李贽的思想在一定意义上反映了资本主义萌芽时代的要求，带有民主性的色彩；黄宗羲的思想震动了当时的学术界，对晚清民主思潮的兴起也有一定影响；顾炎武脚踏实地的学风，对清代学者影响很大；王夫之的思想闪烁着革新的光芒。4.坚持理论联系实际的研究方法。总结中国民主启蒙思想走不出书本的深刻教训，使认识得到升华，并以此为鉴指导当代的社会主义建设。5.思想解放是社会变革的先导。要充分认识到思想解放的程度对社会进步的推动作用。“解放思想，开动脑筋，实事求是，团结一致向前看”正成为当代中国改革开放的指导方针。●歼灭难点训练一、选择题17、18世纪，中国和欧洲都产生了民主启蒙思想，但各自的前途命运却大不相同。请结合所学知识回答下列问题。1.（★★★★）下列选项中，不属于明末清初批判君主专制的反封建思想产生的历史条件的是A.封建制度的衰落B.西方殖民者东来C.商品经济的发展D.资本主义萌芽缓慢发展2.（★★★★★）王夫之认为“天下惟器而已矣”“据器而道出”“无器而道毁”“无其器则无其道”。他所说的“器”指的是A.客观存在的事物B.人们的感知器官C.科学试验的仪器D.万物发展的规律3.（★★★★）法国启蒙思想在政治主张上的共同之处包括①反对君主专制②否定教权主义③提倡政治民主④主张君主立宪制A.①②③B.②③C.①③④D.①②④4.（★★★★★）发源于西欧的启蒙运动能迅速波及欧洲大多数国家的主要原因是A.它使文艺复兴运动进一步发展B.它追求政治民主和权利平等C.它把斗争的矛头指向天主教会D.它适应了发展中的资产阶级的需要5.（★★★★）中国民主启蒙思想没有转化成革命行动的根本原因在于A.专制主义中央集权的空前强化B.资本主义萌芽因封建专制制度的阻碍发展缓慢C.中国民族资产阶级尚未产生D.缺乏明确而完整的建立资产阶级共和国的政治构想6.（★★★★★）中国和欧洲启蒙思想在内容上的差异有①后者对封建君主专制制度进行了激烈的批判②前者注意脚踏实地的学风，在学术界影响很大③前者含有朴素辩证法思想④后者提出了“君主立宪制”“三权分立”等具有极强可操作性的政治构想⑤后者注重宣扬科学和理性A.①②③④B.②③④⑤C.②③④D.②③⑤7.（★★★★）下列谁的思想，对晚清民主思潮的兴起起了一定的影响A.黄宗羲B.顾炎武C.王夫之D.顾宪成二、问答题8.（★★★★）欧洲启蒙思想和中国早期民主启蒙思想各自的前途命运有何不同？为什么会有这种不同？请结合有关史实分析，并谈谈给我们带来的启示。参考答案［难点磁场］1.解析：本题为材料式问答题，主要考查学生的分析评价和辩证思维能力。解答该题的一个重要前提就是正确理解材料，从材料中概括提炼出中心思想，即“工商皆本”。然后就提出的问题还要搞清楚“传统政策”，即“重农抑商”政策。在此基础上可结合相关史实和结论进行分析比较。答案：黄宗羲认为农业和工商业都是“本”，都应该重视和发展，应该“痛绝之”的，只是工商业中有不切民用的有害因素，而我国封建社会的统治政策则以农为“本”，工商为“末”，重本抑末。这一传统政策，重视农业是正确的，有利于经济发展和社会稳定。但把工商业与农业绝对对立起来，予以压制，其结果必然阻碍商品经济的继续发展，黄宗羲不仅在经济上把工商业提到与农业同等重要的地位，尤其可贵的是，能把工商业出现的消极因素同工商业本身加以区别对待。这种认识和主张有利于商品经济的发展，在当时是进步的，对今天也有借鉴作用。2.解析：本题为历史人物思想主张比较论证题，主要考查学生的比较分析、史论结合等多种思维能力。题目的知识和能力内涵十分丰富，从知识看要有深层次的理解；从能力看，包括了识记、理解、历史阐释和知识升华等不同层次的能力要求。第一问要求概括二者不同看法产生的原因及对中国历史发展的影响，比较容易。第二问要求谈对该问题的认识，是答题难点。解题的关键是从第一问的回答中提炼出一些规律性的、本质的东西。答案：韩非子生活在战国时期。（1）春秋战国时期，诸侯长期争霸和混战，严重破坏了社会生产，导致国家分裂。（2）韩非子认为分封制已不能来治理当时的百姓，应按现实需要进行政治改革，建立君主专制中央集权的封建国家，由君主任命官吏代替世袭的贵族，国家大权集中在君主一人手中。（3）秦统一后，秦始皇采用韩非子的理论，建立了一整套君主专制中央集权政治制度，巩固了统一。（4）这种政治制度一直沿袭了两千多年。黄宗羲生活在明末清初，处于我国封建社会的后期。（1）明朝统治者实行特务统治，八股取士，宦官专权，君主专制主义统治日益腐朽，渐趋衰落。（2）同时，明朝中后期商品经济活跃，资本主义萌芽出现。（3）明朝中后期社会政治经济的变化，反映到意识形态领域就出现了反封建和要求民主的思想。（4）黄宗羲认为君主是“天下之大害”，对于剥削压迫人们的君主应当仇视，不必绝对效忠。（5）黄宗羲的思想对晚清民主思潮的兴起产生了一定的影响。以上分析说明：（1）社会存在决定社会意识，经济基础决定上层建筑。（2）韩非子和黄宗羲的思想，都符合当时历史的发展要求，所以是进步的。（3）是否符合历史发展的趋势，是否对历史发展具有推动作用，是评价历史人物或历史观点的标准。［歼灭难点训练］1.解析：本题为逆向选择题，主要考查学生对明末清初反封建思想的掌握情况。A项和反封建思想是对立统一的矛盾关系，C、D项则为反封建思想提供了必需的物质基础；B项本身虽然是客观事实（荷兰殖民者1624年侵占台湾）的真实反映，但作为一种外部因素，与国内的反封建斗争没有必然的联系，它只能作为反侵略斗争的历史条件。答案：B2.解析：本题为历史概念类选择题，主要考查对历史概念的理解。应在准确理解四句材料的基础上，结合时代背景和历史阶段特征进行分析。据四句材料的含义即可感知其中的“器”，是和“道”相对的，是“道”产生的物质基础。而据课本可知，“道”和“理”同属答案：A3.解析：本题为组合式选择题，主要考查学生对法国启蒙思想政治主张掌握的情况，有一定的干扰性。解答该题首先要注意题干的条件限制——“政治主张上的共同处”。结论④只属于伏尔泰一人的主张。答案：A4.解析：本题为因果关系型选择题，主要考查学生的辩证思维能力。启蒙运动迅速波及欧洲是由多种原因导致的，题目中所列的四个选项可以说都有道理。但题干要求的是主要原因，这就需要分析四个选项各自所起的作用。A项是一种客观影响，B项是政治目标，C项是斗争的内容，只有D项才是根据历史发展的大趋势对阶段特征的准确把握，起决定性作用。答案：D5.解析：本题也是因果选择题。因各选项都同题目要求构成因果关系，迷惑性极强。根据经济决定政治的辩证规律，只有B项从更深层次上对现象的发生起决定性作用。答案：B6.解析：本题为比较型组合式选择题，主要考查学生的再认再现和分析比较的辩证思维能力。结论①中对封建君主专制制度的激烈批判是任何国家的民主启蒙思想都无法回避的本质特征。结论②③都属于中国早期民主启蒙思想的内容，结论④⑤只属于欧洲启蒙思想的特征。答案：B7.A8.解析：本题为比较型论证题，主要考查学生对历史阶段特征的概括和比较能力。该题从中外民主启蒙思想各自不同的前途命运出发，就导致命运不同的原因进行重点分析。该题难在从不同的角度和层面，并结合有关史实分析导致命运不同的原因，既要线索清晰，又要史论结合，故答题要诀在于