“液体内部压强”教学设计

“液体内部压强”教学设计上海市建平实验学校赵希凤一、教学内容液体内部的压强二、教学目标1、通过给学生提供丰富的实验器材并让学生以小组为单位设计实验、进行充分有效的实验探究，使学生在探究过程中以小组为单位“自我”建构初步知识——液体内部压强的特点、提高学生利用“控制变量法”进行科学探究的能力，同时让学生体验到成功的快乐。2、通过创设能够激起学生矛盾冲突的问题情境，引出要研究的问题，激发学生的探究。3、通过“质疑问难”，培养学生生的创新精神。三、教学任务分析1、起点能力：学生已明确压强的物理意义，并具有一定的实验探究能力。（学生动手实践的能力、分析归纳能力不太了解）。2、使能目标（知识与技能）：液体对容器侧壁和底部的压强特点。3、学生学习困难之处及支架设置：支架一：设置具有矛盾冲突的问题，使学生进入状态。支架二：提供丰富的实验器材，使学生根据自己的需要选择器材。支架三：制作有效的实验器材，帮组学生理解压强的方向与物体表面垂直。支架四：列举生动的实例：水底炸弹、深海选鱼帮组学生理解液体内部压强的特点。四、教学的重点和难点重点：探究液体内部压强特点的实验难点：（1）引导学生提出问题、展示过程（2）引导学生分组独立设计方案进行实验探究五、教学媒体电脑、实验器材（玻璃双通管、橡皮膜、废旧饮料瓶、保鲜袋、一次性水杯、烧杯、水槽等12套）六、教学方法问题探究教学法七、教学设计意图1、设置问题情景、创造矛盾冲突——引出新课，目的在于培养学生的问题意识和激发学生的探究欲望。2、充分让学生参与和体验、让学生自我展示和评价，目的在于培养学生利用科学方法进行物理研究的研究能力、实事求是的科学态度，激发学生内在的研究热情，使之感受探索过程和获得成功的快乐。3、重视质疑，目的是为了潜移默化地让学生感受物理学的发展史就是提出问题、解决问题、提出新问题的不断发展过程，让学生真正认同“提出一个问题比解决一个问题更重要”。4、有意让“问题悬置”，本节课打破常规，有意无意地悬置两个问题：（1）“液体内部的压强与液体的重力的关系”（2）容器的形状对液体内部压强的影响。目的在于使课内的学习向课外延伸，让问题刺激热爱物理的学生在课外去思考和研究，为培养真正的“小物理学”而家努力。八、教学流程七、板书设计学生简图产生的原因方向大小应用新问题重力各个方向八、作业：1、显性作业：小论文：可爱又可恨的液体内部压强2、隐性作业：解答悬置疑问引入课题问题情景活动2分组实验探究活动3汇报展示归纳液体内部压强的特点应用活动4提问、猜想活动1质疑问难活动6液体内部的压强方向引入课题情景