物理实验教学是培养创新能力的有效途径

物理实验教学是培养创新能力的有效途径——上海市建平实验学校廖宝民物理是一门以实验为基础的自然学科，加强实验教学是提高物理教学效果和开发学生创造力的有效途径。在物理实验教学中，不仅要让学生学会具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究问题的方法，培养学生的探索精神。一、变演示试验为探索性试验，培养学生的创新能力课堂演示试验一般都是以教师为主体，学生仅仅是观察者，没有直接参与，不利于学生创新能力的培养。所以尽可能把演示试验改为探索性试验，首先需要教师进行创新设计，包括教具的改进设计、实验层次的安排、问题的设置及解决的方法等。这种创新设计对学生也是一种很好的示范，对学生创新能力的培养将起到潜移默化的作用。如在初三物理“浮力大小的探究”一节的教学过程中我做了如下尝试：（1）将所有的教师演示试验改变为学生的探索性试验；（2）将教材中探讨的三个问题增加到六个，分别为浮力与深度、物体的形状、液体的密度、物体本身的质量、物体本身的体积、物体排开液体的体积是否有关？（3）让全体学生都参与到实验的设计与操作中来；（4）开放实验器材，让学生自由选择；（5）四名同学为一组，由组长将实验的结果到讲台前汇报。这样，在实验教学中教师因势利导，不失时机地对学生中那些标新立异、独树一帜的做法予以肯定、支持和帮助，鼓励用自己的头脑思考问题，不人云亦云，敢于另辟蹊径，勇于探索，不断创新。二、采用多种实验方法，活跃学生思维尽可能把演示试验改为学生试验，增强学生的动手能力。还可以根据要求处理设计试验方案。设计试验具有较大的灵活性，较强的综合能力，需要学生在牢固基础知识和基本方法的前提下富有创造力。在物理习题中有一题多解、一题多变的开放型题目，同样在物理实验中存在。2001年上海市中考试题中，第28题就是“测小灯泡功率”的开放型实验题，而这道题的得分率很低，由这一事实提醒教师，在平时的实验教学过程中，不能只是机械化的操作，而要在培养能力方面多下功夫。在实验中选择典型课题，通过多种实验方案设计和实施，则可有效训练学生的思维广阔。例如：在压强概念形成过程中，我们打破以往的教学模式：教师讲解做演示试验，学生听课的做法，而是让学生自己设计试验方案，开放的选择实验器材，进行试验探索，学生类比速度概念形成的方法，找到了面积相同比较压力，压力相同比较面积的方法，再通过教师的指点，如果面积不同、压力也不同怎么办？同学们再通过分组研究讨论很快会得到压强的概念。这种学生自行设计，分组讨论，开放式的试验，自由度大，自主能力强，学生学到的知识非常扎实。同时大大的提高了教学效果，提高了学生的观察能力、实践能力以及综合能力，更以其趣味性和探索性，在培养学生创新精神方面发挥其独特功能和作用。实验是物理教学的永恒。面对新世纪的要求，为培养高素质的人才，在物理教学中要充分利用物理的学科特点，注重学生创新能力的培养，教师的“教”并不是把书本知识教给学生，而是教给学生掌握知识的本领，培养他们勇于创新的意识。