小学生数学计算能力培养策略研究题研究方案

新安县基础教育科研课题研究方案学科分类___小学数学_______课题名称小学生数学计算能力培养策略研究课题主持人____陈世泽_______课题组成员_李卫星张文嵩陈云鹤_刘双冯悦_________主持人工作单位____新安县石井镇中心小学___新安县教育局中小学教研室编号1《小学生数学计算能力培养策略研究》课题研究方案新安县石井镇中心小学数学课题组一、课题的提出数学计算能力是一项基本的数学能力，计算又是数学知识中的重要内容之一，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学中计算所占的比重很大，学生计算能力直接影响着学生学习的效果。因此，学生的计算能力培养教学就成了小学数学教学重要研究的重要问题。计算教学的目标是“使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度。逐步做到计算方法合理、灵活。”“正确”是计算的基本要求，没有“正确”就丧失计算的意义。“熟练”是计算能力的标志，“合理灵活”是计算正确熟练的重要保证。但是，在实际学习中学生在计算方面所反映出来的情况令人担忧，学生的计算能力不高，由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，有些教师把这些都归咎于学生的粗心、马虎，其实并非如此，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的。一是抄错题的现象非常严重。如：数字颠倒，把513抄成531；竖式上计算对了，横式上却抄错数；抄错运算符号，把加号抄成减号，把减号抄成加号，或写着减号却计算时做加法，还有的个位算加法，十位算减法等。二是算理掌握不牢固。“满十进一”却忘计进一，或向前一位进了一却不加一。个别学生遇到位数加减三位数的计算中数位对不齐。“个位不够减，从十位退一，十位不够减从百位退一”的算理运用的不好，有的知道退位了，也标上退位符号，但计算时却不按照退位后的数去减。三是20以内的加减计算出错率高。学生对计算的方法和技巧掌握不好，甚至四年级部分学生还在数指头计算。四是乘法口诀记的不准确，如：把四七二十八记成四七二十四，使乘除法的计算错误率高。基于以上几种原因，我们提出了新课程下“小学生数学计算能力培养策略研究”这个课题。因为我认为正确计算是学生学习数学时必须具备和掌握的一项基本功，如果计算能力不过关，就会严重影响学生学习数学的效果。不仅对现在的学习不利，而且更会影响到学生以后的学习发展。二、理论依据2《数学课标》中规定：“要使学生具有进行整数、小数、分数的四则运算的能力。”教学要求也强调“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算，对于一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做至计算方法的合理灵活。”小学数学课程内容是以认数和计算为主线而设计的，在计算里有许多基础知识，包括运算的意义、运算法则以及运算的规律和性质，这些知识的教学一方面加强了对数的进一步认识，另一方面又为其他数学内容的教学打下了扎实的基础。可以说，离开了数的运算，数学内容就难以组织，数学教学就难以有序展开。三、实用价值通过研究，能有效提高学生学习计算、学习数学的兴趣，牢固树立学生计算准确、精确、正确的信心，培养学生认真、细致、书写工整、格式规范，仔细审题、分析、检查验算、总结反思的良好习惯。培养学生思考畅通、连贯、灵活，维持稳定的速度。使学生的思维能力、心理品质和学习习惯都将得到良好的发展。努力寻求有效培养运算计算能力的教学策略，积累科学培养学生运算技能的宝贵经验，不断提高教师的数学专业素养，促进教师数学专业化发展。四、课题研究的目标：通过本课题的实践与探索，在不断完善的过程中，逐步达到以下目标：1、培养学生良好的计算习惯，提高学习兴趣。通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、估算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣，从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。2、探索出提高小学生计算能力的策略。以课堂计算教学为主阵地，以学生主动建构为载体，使我们的计算教学做到算理和算法并重，更具实效性。3、使学生的思维能力、心理品质和学习习惯都将得到良好的发展。4、设计计算练习，通过课堂练习，分析查找影响学生计算正确率的因素。5、通过研究，探索出提高学生计算正确率的方法与措施。6、题研究锻炼培养教师，形成一个具有一定理论水平及数学教学、科研能力的教师群体，加快教师的专业化成长。五、主要内容及措施：3(一)、主要内容：1、造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因。2、学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略：3、算能力训练为突破口，加强学生口算训练。在每天中可以安排3—5分钟的口算训练，使口算成为学生每天的必修课，养成天天算的好习惯。4、在减少的前提下，控制一定的训练量，培训学生一定的数感能力。5、进行学生思维能力训练的同时，对学生数学计算训练重视训练把握基础性，突出针对性，寻找规律性，适当综合性。（二）、研究措施：1、录数学新课程实验课堂教学案例，依照新课程理论对案例进行剖析。2、开展教学研究反思活动，在教师日常教学中不断研究，不断反思，积累教学成功的案例。3、开展以提高学生计算能力为主题的课堂教学研讨活动。4、做好常规教学工作，从细节做起。5、加强计算教学，上好新授课，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则。6、高标准、严要求，养成认真、细致、书写工整、格式规范，认真审题、分析的良好习惯。7、收集错题类型，做到对症下药。每堂新授课可以加入前一天作业中的易错处，让学生改错。几节新授课后，在练习课中安排一节专门以改错类型的课，以巩固、运用新知识为主要任务，目的是及时针对学生作业中输出的错误信息，集中分析订正，使学生准确掌握新知识，并在改错中化知识为能力。8、自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。9、总结反思的习惯。学生准备一本错题本，平时作业中的一些错例，摘录在自己的错题本上，并写出产生错误的原因和纠正的方法，学生之间相互交流，经常这样做可以吸取平时的教训，在以后的学习中避免或减少错误的产生。10、加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练的技能技巧。六、课题研究的对象：一至五年级实验班学生及教师4七、课题研究的方法：文献研究法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。调查研究法:在实验开始前，对学生计算能力通过问卷进行前期调查，采用谈话，问卷摸清学生已有的计算基础。在实验过程中实施过程调查。后期进行效果调查，实地检测等形式，了解学生现有状况及教师反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整。案例研究法：通过对典型错题和课例的分析，找到问题的实质，研究解决问题的有效策略。行动研究法：通过对影响学生计算正确率的一些因素的分析和研究，制定出切实可行的措施，运用于实际教学活动中，在行动中研究，在研究中行动，探讨出提高学生计算正确率的真正、有效的策略。经验总结法：通过实际进行归纳、检测、论证，形成课题研究报告。八、研究阶段本课题的研究周期为一年，分三个阶段进行，具体步骤如下：(一)、课题准备阶段。(2019年6月-2019年8月)1、选题，成立课题组，落实试验班级，撰写研究方案2、分析当前我校数学计算能力方面存在的问题，搜集先关资料，参加有关的课题培训。3、申报课题，制定课题研究计划，明确研究目标、内容。(二)课题实施阶段。(2019年9月-2020年5月)1、学习与研究课题相关的书籍和资料，提高课题研究教师的理论水平和教学实践能力。2、课题组按实施方案进行实验研究，采取边思考边总结的方法，不断完善课题研究方案。3、课题组成员理论培训4、召开课题研讨会，共同探讨小学生数学计算能力培养研究的策略，撰写论文，进行课例观摩。55、做好实验课例、个案分析等日常研究资料的收集与数据整理。6、形成实验班学生计算能力培养策略的指导性意见，形成评价的方案。7、形成小学生数学计算能力培养策略研究的有效性策略。8、积累经验，撰写论文。撰写中期研究报告。（三）、总结阶段（2020年6月——2020年7月）1、整体研究、数据统计。2、撰写、汇编相关论文、总结、经验交流。3、完成课题结题报告。4、成果展示、申请验收。接受专家组评估验收，找出实验设计操作等方面的缺陷和成败原因，进一步改进实验和教学。5、课题结题九、课题人员的分工及资料准备：课题组组长：陈世泽（推进课题实施，收集实验数据，组织形成报告材料）课题组组员：陈云鹤：一年级小学生数学计算能力培养策略研究实验及素材的收集整理张文嵩：二年级小学生数学计算能力培养策略研究实验及素材的收集整理冯悦：三年级小学生数学计算能力培养策略研究实验及素材的收集整理李卫星：四年级小学生数学计算能力培养策略研究实验及素材的收集整理刘双：五年级小学生数学计算能力培养策略研究实验及素材的收集整理十、阶段成果及最终成果形式1、研究报告2、小学生计算能力的调查报告。3、如何提高学生计算能力的教学经验总结或论文。4、相关附件，如优秀教学设计、随笔、教学反思、教师自身学习的读书笔记等。