小学语文-《为中华之崛起而读书》教学设计学情分析教材分析课后反思

《为中华之崛起而读书》课标分析《为中华之崛起而读书》是四年级下册语文教材中的一篇课文，课文讲了周恩来在外国租界目睹中国妇女受洋人欺凌而无处说理，从而深刻体会到伯父所说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文对应的课程标准是：1、在识字方面，能够认识8个生字，有一定的独立识字能力，养成主动识字的习惯，会运用音序查字法和部首检字法查字典、词典。在写字方面，会写12个生字，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。2、在阅读方面，能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能够联系上下文，理解词句的意思，或是借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能够初步把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情。在阅读中学会积累课文中的好词好句。3、在习作方面，能够结合课文内容展开想象，写下自己想像的情景，做到语言流畅，能够在写作中运用自己平时积累的语言材料。4、在口语交际方面，可以让学生谈谈自己读文的感受，交流自己读书是为了什么，做到讲述时清楚明白，并学会认真倾听。5、在综合性学习方面，能够通过回忆自己成长的经历或是搜集资料，了解别人的成长故事，汲取营养，获得启发，教师在过程中给予必要指导，使学生能力获得提高。学情分析本班四年级学生共23人，其中男生12人，女生11人，本班的学生已经有了初步的独立识字能力，能够用音序查字法和部首检字法查字典、词典，也能够熟练地用钢笔书写正楷字，能够正确流利的朗读课文，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高。在体会词语含义，概括文章大意方面的能力还有待提高，写小练笔时的词汇量还不够丰富，语句偶尔单调，内容有不够充实的现象。《为中华之崛起而读书》评测练习效果分析一、在认读词语方面，大多数同学能够掌握这些词汇，个别同学在一些多音字及易混字容易犯一些错误，教师应重点强调。二、朗读课文对话时，本班同学能够把握好人物的心理，性格和年龄将对话的语气读好，还应在以后的学习中加强练习。重点段落能够读出文中所蕴含的思想感情，应当再结合多种朗读形式，结合重点词语，深化对文章的领悟感受。三、练笔部分，大多数同学都能展开想象，写出自己的想法。教师应鼓励学生多写，及时表扬写的好的同学，指出优点，及时给学困生点开思路，做好辅导。《为中华之崛起而读书》教材分析《为中华之崛起而读书》是人教版四年级语文上册的一篇课文。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。课文结构严谨，层次清晰。是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。课文各层次之间过渡自然，层层推进。《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”四年级的学生，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。《为中华之崛起而读书》评测练习一、认读词语崛起帝国模范巡警吵嚷惩处铿锵有力欺凌振兴中华耀武扬威衣衫褴褛肇事二、朗读课文（1）自由朗读，读的时候要读准字音，读通句子。（2）课文对话部分分角色朗读。（3）重点段落的朗读，要把握好文中所表达的思想感情。三、文中小练笔（1）请同学们展开想象写一写：大个子洋人会怎样训斥中国妇女呢？（2）周恩来从外国租界回来后，常常自己一个人沉思，他在想些什么呢？《为中华之崛起而读书》教学反思在我教《为中华之崛起而读书》这篇课文的第二课时时，首先，我提出问题，周恩来童年时期立下了一个什么志愿？我再用大屏幕向学生展示了中国当时的历史背景，学生在学习理解课文时就比较容易多少了。根据第二课时的教学目标，我把学生自主探究与教师的适时引导有机的结合，把知识点通过各种方式展现在学生面前，在教学过程中零而不散，课堂教学活动多而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，拓宽视野。本节课的成功之处：一、紧紧扣住“中华不振”，层层理解。这篇课文内容比较散，但细读之后，我发现全文有一个支点，那就是“中华不振”。我就抓住这个核心线层层教学，让每一个文字因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中，让学生在品读课文中表现“中华不振”的语句词，从而体会到周恩来立志“为中华之崛起而读书”的伟大志向，激发学生的爱国之情。但文中表现“中华不振”的语句很多，在课堂上既要落实一些词语，又要读通全文，还要体会“中华不振”，可时间是不够的。经过分析，我发现对学生来说最为直观的语段就是第九自然段，于是我就抓住这个典型事件进行教学，让学生去品读“中华不振。让学生读中悟，悟中读，让学生想像当时的画面，让学生换位思考，变换角色，从而更深切地感受周恩来读书目的的可贵。二、抓住重点、难点、落实教学目标。本节课的重点是理解课文内容，难点从句段中领悟“中华不振”的含义，激发学生爱国热情和民族自尊心。因此，我把第九自然段作为我教学中的一个重点段，引导学生采用多种方式研读此段，让学生的心中自然而然地产生情感。课堂上我让学生读，边读边思考：事情发生的过程中在场的都有哪些人？他们分别给你留下了怎样的印象？边读边把相关的句子划下来。选择给你留下印象最深的，先小组交流。然后全班流，教师不失时机地追问：为什么中国妇女的遭遇会给你留下深刻的印象？洋人把中国妇女的亲人轧死了还得意扬扬？此时此刻，他可能在想什么？同学们，如果现在你就是围观的中国人中的一员，你会怎样想怎么做？这时学生思维被打开，个个说得十分动情，有的学生愤怒之火已被燃起。三、结合实际，注重情感，更加深化在教学过程中不仅要对于“中华不振”的理解，还要引导学生立报国之志。学生对周恩来少年立志而感到钦佩，从而让学生知到自已读书是为了什么？从心底深处唤起学生的民族意识，才真正达到目标。所以结合实际，注重情感更加深化，把课文内容与现实结合起来，通过谈读书的目的，激发学生报效祖国。《为中华之崛起而读书》课标分析《为中华之崛起而读书》是四年级下册语文教材中的一篇课文，课文讲了周恩来在外国租界目睹中国妇女受洋人欺凌而无处说理，从而深刻体会到伯父所说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文对应的课程标准是：2、在识字方面，能够认识8个生字，有一定的独立识字能力，养成主动识字的习惯，会运用音序查字法和部首检字法查字典、词典。在写字方面，会写12个生字，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。2、在阅读方面，能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能够联系上下文，理解词句的意思，或是借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能够初步把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情。在阅读中学会积累课文中的好词好句。3、在习作方面，能够结合课文内容展开想象，写下自己想像的情景，做到语言流畅，能够在写作中运用自己平时积累的语言材料。4、在口语交际方面，可以让学生谈谈自己读文的感受，交流自己读书是为了什么，做到讲述时清楚明白，并学会认真倾听。5、在综合性学习方面，能够通过回忆自己成长的经历或是搜集资料，了解别人的成长故事，汲取营养，获得启发，教师在过程中给予必要指导，使学生能力获得提高。