心理课的“心理味”

初等教育要班级管理ClassManagement揖摘要铱目前中小学心理教师受教师资源的限制袁心理课堂可能多一些野灌输冶而缺少野心理味冶遥本文结合自己的成长经历袁围绕具体的案例袁从上好心理课的源头要要要活动理念的认识和设定入手袁凸显心理课堂的野心理味冶遥揖关键词铱心理课堂曰活动理念曰心理味曰主体心理课的野心理味冶万丹揖猇亭区实验小学袁湖北宜昌源源猿园园苑铱一尧心理健康课的野心理味冶员援专业味很多老师认为心理健康教育课就是和学生做做游戏尧聊聊天袁心理教师要想在源园分钟内组织好这些内容袁教师应具有基本的专业知识和较强的驾驭活动课的技能遥圆援主体味野永远不要忘了心理老师上课的目的是让学生的心理体验有所增加袁而不是你遥冶这是湖北省心理特级教师耿喜玲在培训中送给我们的一句话遥意思是说心理健康教育课是一种发展性的班级团体活动课袁它的课堂的设计始终要围着学生展开遥猿援开放味只有让课堂呈开放型袁鼓励尧放手让全员学生主动参与尧自主活动尧自我领悟袁才能自我调节和发展袁教师的活动设计才能跳出德育课尧班会课讲解尧灌输的课堂模式遥源援活动味心理健康教育课是以班级团体活动为载体袁注重学生体验的活动课袁既要野活冶得有趣味袁也要有野行动冶的改善遥二尧心理活动课理念的定位员援活动理念的认识理念是教师对辅导主题的把握袁也是引导心理课堂价值和目标达成的引领者遥如果理念发生了偏差袁再生动的活动形式尧老道的辅导技巧尧精彩的课件将会失去价值遥我们借助课堂设计的修改定稿来认识理念的作用袁学习定位活动理念遥圆援理念的设定渊员冤理念的设定以学生为本在确定活动理念时袁我们要关注与学生生理相符合的心理特征袁预设他们可能出现的体验和感悟袁以及在接纳的内化程度的基础上完成活动设计袁理念的定位基本就准确了遥三年级的叶认识我自己曳和五年级叶为自己感到骄傲曳袁这两课看似都是引导学生自我认知袁但三年级学生是形成自信心的关键期袁本课时围绕其心理特征通过感受他人尧社会环境对自我的评价增强自信心遥而五年级学生的自我意识逐步深刻袁野为自己感到骄傲冶则是通过感受自己的成功袁由内在体验提升自信心遥由此可见如果理念把握不准确袁活动的主题就会发生偏颇遥渊圆冤理念的设定需要野咬文嚼字冶比如叶学会赞美曳和叶善用鼓励曳两节活动课袁乍一看袁都是以野正面的评价冶肯定他人袁但深入分析后发现袁野赞美冶是引导学生发现他人的优点袁并做出的积极的评价和肯定遥而野鼓励冶却是在他人遇到困难和挫折时做出的激励性评价和心理上的支持遥猿援活动理念的表述院兼顾知尧情尧意尧行活动理念的表述兼顾学生可能达成的野知尧情尧意尧行冶目标来定位遥比如课前我们可以多问自己几个问题院我要解决什么问题钥学生存在的倾向性问题可能是什么钥学生的心理特征是什么钥那种设计他们能敞开心扉接纳钥活动理念的正确定位是设计心理健康教育课堂的指导思想和设计指南袁它需要教师对辅导主题有理性思考袁综合多方面因素对辅导理念有进行正确定位袁才能让心理健康教育课有味浴揖参考文献铱咱员暂马晓慧援心理课内外的功夫咱允暂援中小学心理健康教育袁圆园员愿渊员圆冤援145