一年级下册数学集体备课

长清区小学数学一年级下册电子备课主备人：乐天小学李敏使用人：备课日期：2014年2月5日上课日期：年月日编号2-0课题单元备课课型新授教学内容教材8-27页，本单元学习内容主要有两个：20以内的退位减法，解决问题。教材分析20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，为今后的学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。同时在本单元的教学中，要注意1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；3、处理好算法多样化的教学；4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。教学目标1、学生能借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的基本方法，能熟练的、准确地口算20以内的退位减法。2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。3、通过数学学习，使学生学会与他人合作与交流，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。教学重点理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算教学难点能利用所学知识解决实际问题。课时安排例1………………………………………3课时左右约例2………………………………………4课时左右12例3………………………………………2课时左右课整理和复习………………………………3课时左右时长清区小学数学一年级下册电子备课主备人：乐天小学李敏使用人：备课日期：2014年2月5日上课日期：年月日编号2-1课题十几减9课型新授教学内容《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第8～11页。教材分析在例1和做一做中，充分利用直观方式帮助学生理解算理，充分体现算法多样化，重点突出“破十法”，“想加算减法”也是对照直观图呈现，与一年级下册一图几式的呈现方式相呼应，便于学生理解。教学目标1、通过对问题情境的探索，使学生在一有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法。2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。3、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学，理解数学的价值。4、初步渗透事物之间是相互联系的观点，体验成功的快乐，激发学生学习的兴趣。教学重点让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解计算十几减9的计算方法。教学难点探索计算十几减9的计算方法。教具准备课件错例预设教与学活动二次复备一、创设情境生成问题同学们，你们去过游乐园吗？让我们跟随小丑一起去游乐园看一看吧！（电脑出示主题图）仔细观察，你看到同学们在玩些什么活动？你知道了什么？你能提出哪些数学问题？【设计意图：通过主题图设疑激趣，让学生发现问题，积极寻找解决问题的方法。】二、合作探究，解决问题观察主题图，提出问题师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动？（观察后指名回答）师：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？1、教学例1：十几减9那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示卖气球图）数一数，小丑手中一共有多少个气球？同学们，仔细观察，小丑手中的气球发生了什么变化？（课件演示分气球的过程）你能提出一个数学问题吗？怎么列式？有15个气球，卖了9个，还有几个？板书：１５－９＝？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。对略有困难的学生，允许他们用学具摆一摆，再计算。（1）组织学生交流15-9的不同算法。要求每个学生应认真倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗？如果不同，哪种方法更好些呢？学生1：通过摆学具，我先从10朵红花里拿掉9朵，剩下的1朵红花和另外5朵黄花合起来是3朵，所以15-9＝6。（请学生在投影仪下摆。学生说完后，教师在算式15-9的下面板书算的过程：10-9＝1，1+5＝6。）学生2：我不摆学具，想：9加几得15？9加6得15，所以15-9＝6。同时教师板书得数“6”。指名复述想的过程。读算式：9+6=15,15-9=6。学生3：15-5＝10，10-4＝6。（教师板书出第三种算法。）（2）对比、讨论上面不同的算法。提问：上面这些算法中你明白了哪一种（或哪几种）？你喜欢用哪种方法算？学生讨论后，教师小结：这些算法都很好，计算十几减9的减法时，你认为哪种方便就用哪种方法计算。然后指名学生向全班汇报。三、巩固应用内化提高1、完成“做一做”第1题。要求：让学生独立完成，说说你是怎么摆的？对有困难的学生则让他们先用学具摆一摆，摆好后说一说算的过程。反馈时，利用课件动态演示（如先摆好1捆零1根，从1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起来是2根，所以11减9等于2。）帮助他们从操作中提升十几减9的基本算法（或“破十法”，或做减想加）观察算式，找出特点，发现规律师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？再观察，你还能发现什么？师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？【设计意图：让学生通过动手操作，体验算法的多样性，既发散了学生的思维，又调动了学生的多种感观的能力，使学生在做中学到了数学。】2．完成“做一做”第2题：圈一圈，算一算自己动手，圈一圈，算一算14-9,17-93．完成“做一做”第3题。用你喜欢的方法计算。13-9=12-9=19-9=18-9=4．完成练习二的第1、2题。学生完成后，让他们思考：第1题怎样算出13-9的？（做减想加）第2题是怎样算出14-9、的？（想加算减）。通过思考，进一步弄清多种算法的算理。【设计意图：多种形式的练习、，让学生在“玩”中学，“乐”中思，。运用所学的知识解决生活问题，培养学生的综合能力。】四、回顾整理反思提升提问：这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？让每个学生自言自语地说。然后教师指着练习二第1、2题，再引导学生概括出十几减9的两种一般方法：①做减想加②破十法。同时说明，你喜欢哪种方法就用哪种方法计算。随堂检测见附页板书设计十几减9的退位减法（1）10-9=11+5=6（2）9+6=1515-9=6（3）点子图课后反思《十几减9》随堂检测一1.圈一圈，算一算（1）（2）（3）（4）2、3.长清区小学数学一年级下册电子备课主备人：乐天小学李敏使用人：备课日期：2014年2月6日上课日期：年月日编号2-2课题十几减9练习课课型新授教学内容教材11、12页练习二第3-8题教材分析为了提高学生练习的兴趣，教材设计了看图写式、送信、移动卡片、直接写得数等多种形式，让学生在生动有趣的游戏和活动中，进一步理解十几减9的算理，巩固计算方法，提高计算能力。教学目标1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数。2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。3、为继续学习十几减8、7打好基础。教学重点使学生掌握算法并能正确计算。教学难点熟练十几减9法的计算方法。教具准备口算题卡片、课件错例预设教与学活动二次复备一、复习填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?(1)9+()＝15(2)9+()＝1815-9＝()18-9＝()(3)9+()＝14(4)9+()＝1714-9＝()17-9＝()二、课堂练习1．完成P11页练习一的第4题。（1）出示画面，让学生理解题意。（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。2．完成P11页练习一的第3题。教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。3．完成P12页练习一的第6题。(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?(3)请学生列式，并复述口算过程。4．完成P12页练习一的第8题。(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?(3)学生任意选择独立完成。三、课堂练习1．完成P11页练习一的第5题。2．完成P12页练习一的第7题。学生独立完成，集体订正。3．布置作业。随堂检测见附页板书设计十几减9练习课课后反思十几减9随堂检测二2.4.做减法,把得数填在方格内。5．18-（）=913-（）=3（）-9=76．拓展题（）+9=（）-()长清区小学数学一年级下册电子备课主备人：乐天小学李敏使用人：备课日期：2013年2月7日上课日期：年月日编号2-3课题十几减8课型新授教学内容教材13页例2及相应的做一做教材分析在例2中呈现了计算20以内的退位减法常用的“破十法”和“想加算减法”，未呈现例1中的小精灵提出的问题，表明在允许学生算法多样化的基础上，应重点引导学生掌握上述两种常用的计算方法。教学目标1．通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减8的计算方法。2．初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。3．初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。教学重点探究十几减几的计算方法，会正确计算十几减8的题目。教学难点亲历探究过程，理解“十几减8”的算法。教具准备课件，口算卡片。错例预设教与学活动二次复备一、创设情景，生成问题1、（多媒体出示口算：）15－9＝17－9＝11－9＝13－9＝19－9＝师：说说你是怎么算的？（点击算式，媒体出示答案。）小结：计算十几减9时，我们一般可以采用想加算减，或是用破十减的方法。2、师：今天这节课我们继续学习减法。请看这幅图：老师呢，给你们讲个故事:（课件出示）星期天小明、小芳和小红去游乐园玩，正好碰到熊猫盼盼在卖风车，一阵微风吹来，风车翩翩起舞，可好看了！小明、小芳和小红围了过来，小明说：“我们要买8个。”熊猫盼盼说：“小朋友们你要帮帮我，现在还剩下几个风车呢？”聪明的小芳不禁数了起来，“一共有12个风车。”【设计意图：创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。】二、探索交流，解决问题师：要知道风车还剩几个？怎样列式呢？说说为什么？1．独立算法，合作探索。根据学生的回答板书算式12-8＝4（条）。你是怎么计算出12-8的？能给熊猫盼盼讲一讲吗？每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。【设计意图：联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。】2．交流汇报算法。学生汇报的算法可能有：a.把12分成10和3，10-8＝2，2+2＝4。b.8+4＝12，12-8＝4。c.把8分成5和3，12-3＝9，9-5＝4。d.画出12个风车，圈出其中的8个，数一数还剩几个风车就行了。……【设计意图：独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。】3．尝试运用，多种择优。熊猫盼盼从小朋友这里得到了这么多好方法，高兴坏了。它灵机一动，决定考考小明：“一共有15个风车，卖了8个，有本事算一算还剩几个风车？”谁知小明马上计算出15-8＝7。同学们能猜猜，它用哪种方法算的这么快呢！学生在全班交流自己的想法。除了类似以上四种方法外，还有学生可能这样想：8+7＝1515-8＝7（教师补充板书。）【设计意图：尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择。】小结：同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向cat哥哥学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算。三、巩固应用，内化提高小朋友们，愿意与小明、小红一起用今天学到