统编版四年级语文下册教材解读与教学建议

更多原创干货，请关注公众号“我在小学教语文”统编版四年级下册语文教材解读与教学建议北京亦庄实验小学李竹平先看看刀客整理的语文要素一览表。单元人文主题选文阅读训练要素表达训练要素口语交际训练要素1田园生活《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》抓住关键语句，初步体会文章表达的思想感情。写自己喜欢的某个地方，表达出自己的感受。听别人的话能抓住要点，转述别人的话意思准确清楚。2科普知识《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》《千年圆梦在今朝》阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。写自己的奇思妙想，把自己想发明的东西写清楚。准确传达信息。清楚连贯地讲述。3现代诗歌《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的感情。根据需要收集的资料，初步学习整理资料的方法。尝试创作自己的诗歌。合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。4动物朋友《猫》《母鸡》《白鹅》体会作家是如何表达对动物的感情的。写自己喜欢的动物，试着写出动物的特点。5习作单元《海上日出》《记金华的双龙洞》《颐和园》《七月的天山》了解课文按一定顺序写景物的方法。学习按游览的顺序写景物。6七彩童年《小英雄雨来》《我们家的男子汉》《芦花鞋》学习怎样把握长文章的主要内容。按一定的顺序把事情的过程写清楚。根据讨论的目的记录重要信息。分类整理小组的意见，有条理地汇报。7美好品质《古诗三首》《文言文二则》《“诺曼底”号遇难记》《黄继光》从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。学习用多种方法写出人物的特点。根据不同的对象和目的，合理选择介绍的内容。8童话之美《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》《海的女儿》感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。按自己的想法新编故事。对全册教材内容有了一个大致了解，接下来就从阅读、习作等方面来具体分析教材里有什么、为什么和怎么做。阅读教学解读与教学建议1、单元总览本册教材编排了八个主题单元，从语文要素上看，大致可以分成以下几个类别。一是文体单元，包括第三单元——现代诗、第八单元——童话。语文要素主要指向如何阅读现代诗和童话。二是习作单元，包括第四单元——写动物、第五单元——写景物。为什么将第四单元也归类为“习作单元”呢？因为这个单元的阅读训练要素是从体会写法角度提出来的，而且与单元习作联系紧密，是典型的读写结合关系。这与统编版习作单元中阅读训练要素和表达训练要素之间的联系是一致的。第五单元从选文角度也可以看做是文体单元——游记，是从学习写法角度编排组织学习内容和活动的。三是阅读方法策略学习单元，包括第一单元（抓关键语句体会感情）、第二单元（运用提问策略提问策略进行阅读，并试着解决问题）、第六单元（如何抓住长课文主要内容）、第七单元（从人物语言动作描写中体会人物品质）。其中，第二单元与四年级上册的“策略单元”是一脉相承的，是提问策略的进一步运用。第二单元从选文角度也可以看作是文体单元——科普说明文。从上面的大致分类出发，关于本册教材的阅读教学，主要分析第一、二、三、六、七、八六个单元。2.关于不同文体的阅读（1）现代诗阅读统编版教材明确的文体阅读，除了大量出现的童话单元（如三年级上册三、四单元，三年级下册第五单元），这册教材之前，还有寓言故事单元（三年级下册第二单元）和神话单元（四年级上册第四单元）等。本册教材编写了两个文体阅读单元，第二单元聚焦现代诗，第八单元继续学习阅读童话。从古诗词到现代诗，形式变得更加自由，一以贯之的是节奏优美，注重意象，意蕴丰富。儿童是需要“诗教”的，因为“诗”是情感和审美的产物，通过阅读诗歌，儿童能够“遇见”与自己的天性契合的灵性表达，他们的想象力、直觉思维和形象思维都能得到呵护和发展。显然，现代诗从形式到内容，与一般的现代文有明显的区别，带来的阅读体验也是独特的，儿童以合适的方式亲近现代诗，言语思维的创造力会得到激发。现代诗是分行的，所以有了清晰的节奏感和韵律感（押韵或者不押韵）；现代诗里有丰富的想象和联想塑造鲜明的形象，即意蕴丰富的意象，创造出独特的意境；现代诗饱含着真挚丰富的思想情感……运用合适的方式了解现代诗的这些特点，可以帮助学生更好地阅读、亲近现代诗。在本单元之前，学生已经在教材中阅读过一些现代诗，但不是作为一种文体阅读提出具体学习要求的，学生只需要基本读懂和积累语感就行了。这个单元在阅读训练要素中明确提出“初步了解现代诗的一些特点”，进而体会诗歌的感情。这个要素提醒我们，了解现代诗的基本特点，对于体会诗歌的感情，是有帮助的。那么，到底怎样通过初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的感情呢？第一，特点不必进行理性分析，要让学生在反复朗读、品味中感受、发现。这在课后思考题中有具体体现，如《短诗三首》第1题：“反复朗读课文，体会诗歌的韵味”，《绿》第2题：“这首表现的‘绿’，是大自然的景象，更是诗人的感觉”，还有《白桦》的第2题。更值得关注的是语文园地“交流平台”中的总结，教师要充分领会和运用。第二，要体现学为中心，让学生充分表达自己的阅读感受和体验，学生的真实体验和充分交流，可以相互引导体会现代诗的特点和表达的情感。学生的感受和体验，要以诗歌文本信息为依据，在此基础上鼓励多元理解。第三，要让学生在多样化的实践中，阅读更多的现代诗，积累更多的现代诗，尝试写一写现代诗。这一点教材有明确的活动设计——综合性学习。教学中，要重返展开综合性学习，让学生有真实、真切的学习体验。（2）童话阅读统编版教材从一年级开始就编排了很多童话文本，三年级不仅重视童话阅读，而且重视童话的创编。本单元的童话学习，除了继续感受童话中想象的奇妙，还提出了要“体会人物真善美的形象。”教材选编了三篇童话文本，《宝葫芦的秘密》和《海的女儿》都是长篇童话中节选的一部分内容，《巨人的花园》是根据王尔德同名童话改编，原文也比较长。这些童话中既有曲折的故事情节，又有鲜明的人物形象。阅读这三篇课文，感受想象的奇妙仍然是学习的重点，但不能只停留在阅读感受上，还要激发学生的想象，创编故事。体会人物真善美的形象，要读懂童话人物的所作所为、所思所想，最好是鼓励学生阅读整本书，更加深入地体会人物。3、关于方法策略单元的阅读这些单元的学习，要关注纵向上的联系。第一单元与第七单元，阅读训练要素中明确提出了阅读的方法和目的。第一单元学习运用抓关键语句的方法来初步体会文章表达的思想感情；第七单元学习运用抓人物语言、动作描写的方法感受人物的精神品质。体会感情，感受品质，领悟形象，都属于都文章主题的把握，都需要学习具体的、可操作的方法。抓关键语句，从“交流平台”可以知道关键语句指什么样的语句，怎么抓，不能靠老师来告诉学生，要让学生自己充分阅读课文，自己去发现。抓人物语言、动作感受人物品质，不能将语言、动作从事情中抽离出来分析，要引导学生结合人物的处境、选择来体会，要重视朗读，重视“设身处地”地想象和体会。第二单元与四年级上册的策略单元是一脉相承的。学习这个单元，要与上册的提问策略的学习联系起来，让学生在实践中明白，提出问题，为的是更好地理解文本内容和写法，所以要主动积极地解决提出的问题。提出问题，解决问题，既是能力，也应成为一种阅读习惯。不仅此单元要落实，学习任何一个单元，都要运用，都要落实。第六单元的阅读训练要素是“学习怎样把握长文章的主要内容”。引导学生循序渐进地学习把握文章主要内容，是四年级的一个学习重点，从上册到下册，有三个单元的要素都与此有关。四年级上册第四单元，是引导学生通过理清事情的起因、经过、结果，理解一件事的主要内容。上册第七单元是学习把握写了几件事的文章的主要内容。下册第六单元，进一步提高要求，如何把握叙事情长文的主要内容。从教材的内容和学习活动编排来看，是将学习把握长文章的主要内容作为一个难点来处理的，所以，教材从两个方面做了编排上的努力。一是故事内容浅显，贴近学生生活的——人文主题就是“多彩童年”；二是选编的长文章都是已经被分成了几个部分的。《小英雄雨来》原文中的每个部分都是有小标题的，编写时，重新划分了部分，用序号来标示，一方面是想让学生知道这种编排方式，第二是想让学生自己概括小标题或主要内容。《我们家的男子汉》直接保留了小标题，告诉学生可以直接利用小标题概括主要内容，课后也提了“换小标题”的要求。《芦花鞋》又不一样。没有序号，要求为每个部分列出小标题，再和同学交流印象最深的内容。这样的编排，很直观地引导学生，可以在概括每个部分主要意思的基础上，再把每个部分的意思串连起来，就可以把握文章的主要内容了。除此之外，《小英雄雨来》还利用小泡泡，告诉在读的过程中需要注意什么问题。尝试用较快的速度默读课文，泡泡中的方法就是帮助学生快速阅读的方法。长文章的教学要注意长文短教，不要面面俱到，抠得很细。最好的做法，一要根据阅读训练要素细化单元阅读学习目标，紧扣目标选择教学内容，二根据课后思考题、交流平台、词句段运用来选择教学内容。4、关于“人文主题”的价值发挥学习是需要进行意义的自主建构的，儿童一般不会将学习阅读方法、提升阅读能力本身作为学习意义的追求。“人文主题”，让母语学习拥有了联结生活的通道，甚至让母语学习拥有了真实、真切的生活情境。教学中，不要仅仅做“渗透”的事情，而要将人文主题转化为母语学习的“境遇”，让语言文字运用的学习，真正成为学生认识世界、发展思维、丰富情感的实践之地。甚至，有些人文主题，可以成为将教材单元创造成开放的、多维拓展的主题学习单元——创造性使用教材，创造自己的教室课程，是让语文学习充满活力的应然选择。习作编排解析与教学建议一张表总览八个单元的小练笔与习作。单元小练笔习作读写关系1用一段话写自己眼里的乡村景致要素：写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。内容：我的乐园要点：1.懂得“乐园”指的是自己喜欢并能够享受快乐的某个地方，有通过文字与大家交流分享自己喜欢的某个地方的愿望。2.借助表格、思维导图等工具，从这个地方的样子、自己在这个地方爱做的事情、这个地方给自己带来了怎样的快乐等方面进行构思，然后有条理地写下来；习作时能够模仿、借鉴《天窗》等课文中描写具体事物的方法，让自己的习作语言更加生动形象。3.积极主动地与同学互相欣赏习作，分享在“乐园”中享受到的快乐；能从所写内容、具体语句等不同角度欣赏评价同学的习作。读写结合（写法：表达感受；语言表达：借鉴《天窗》等）2要素：展开奇妙想象，写一写自己想要发明的东西。内容：我的奇思妙想要点：1.结合生活经验，能产生奇思妙想，有想发明神奇东西的愿望。2.用思维导图或图画的方式把想要发明的东西从样子、功能等不同方面进行设计并用语言描述清楚。3.与同学分享交流习作和图画，发现同桌习作中的优点，再看看能给同桌提出哪些好的建议。读写结合（内容激发愿望、写法启示）3备注：本单元无习作安排，根据综合性学习内容，可以鼓励学生尝试写诗。要素根据内容目标提炼。要素：尝试创作诗歌。要点：联系现代诗特点，仿照句式，试着自己写诗，把自己的感受表达出来，注意分行。读写结合（内容和形式）4仿写一段话（说……吧……可是……）要素：写自己喜欢的动物，写出动物的特点。内容：我的动物朋友要点：1.选择习作中给出的情境或者自己创设一个，有通过文字向大家介绍自己的动物朋友的愿望。2.想一想，自己所设定的情境下需要着重介绍动物朋友的哪些方面，它在这些方面有着怎样的特点，然后有条理地写下来。习作时能够模仿、借鉴课文中描写动物的语言和读写结合（内容与写法）写法，让读者感受到所写的动物是自己的朋友。3.积极主动地与同学互相欣赏习作，能从是否根据需要写出了动物的特点、具体语句等不同角度欣赏评价同学的习作。5观察附近一处景物，按顺序将观察到的写下来（初试身手）。要素：学习按游览的顺序写景物。内容：半命题作文《游_____》要点：1.通过画游览路线图，理清游览顺序，能按照游览顺序写明游览经过。2.根据真实旅行经历和喜好自由选择景点、景物来写，可以使用过渡句，使景物的转换更自然。3.把印象深刻的景物作为重点来写，写出其特点。4.积极主动地与同学互相欣赏习作，看看游览顺序、景物特点是否写清楚了，并提出修改意见。读写结合（内容和写法）6