2021年实验教学考试方案

实验教学考试方案物化学生与信息技术实验教学以提高学生实践能力、增强学生主动学习意识和自我发展为目标，是培养创新精神和实践能力的最佳途径。为了做好实验教学，监控学生学习情况，开展实验教学考试活动，以下是安排给大家的精彩内容，希望大家喜欢。一，学生基本情况分析1.总体分析：高三有一个班，15人左右。从学生的知识基础来看，学生在小学自然和社会学科，初中物理和生物，都学到了一些与化学相关的基础知识。从学生的能力发展水平来看，大部分学生已经形成了一定的逻辑推理、问题分析和问题解决能力，具有一定的实验操作能力。从学生的学习习惯和方法来看，约75%的学生养成了良好的自学习惯，掌握了基本的学习方法，能够独立完成实验，但也有部分学习困难的学生自制力较差。从学生的学习态度来看，每个班90%以上的学生要求进步、态度正确、自我激励能力强，但也有一些学生的学习目标不明确。各班发展相对均衡。面对实际情况，在今后的教学中，要因材施教，使学生全面健康发展。2.具体分析：(1)优等生分析：优生学平均分布在每个班，约占总数的15%。这些学生对实验充满好奇心，求知欲很强。他们可以在课前做预实验，准备与实验相关的材料，明确实验的目的，对实验有明确的目标，每个人都可以认真独立地完成实验。他们可以用简单的化学语言描述社会生活和生产中常见物质的性质、组成和应用；能够结合化学、社会和技术的相互关系分析相关问题；能运用基本的化学实验技能设计并完成一些简单的化学实验；可以提高小家庭实验中观察问题和分析问题的能力。他们可以有秩序地进行标准化的实验操作，在现有经验的基础上，在活动探索、调查研究、讨论实验中丰富和提高自己。他们养成了做实验的好习惯。他们总是对自己不懂的东西做出大胆的假设，精心设计实验，在实验、交流、合作、讨论中寻找答案。他们养成了认真观察记录的好习惯，实验结束后可以认真填写实验报告。(2)中期分析：中档生在每个班占很大比例，约占总人数的70%。这些学生也对实验感兴趣。他们基本上可以按照实验的要求完成实验。他们可以用更准确的化学语言描述实验现象、物质的组成和性质，从不同的角度观察实验现象。可以独立完成学生实验，但是操作不够规范。他们在实验中很细心，能仔细观察实验现象，做好记录，认真填写实验报告。然而，学生分析问题和解决问题的能力并不全面。学生有一定的自学能力，但缺乏自主性，不能主动学习探究，不能灵活运用旧知识解决和分析新的实验问题。这部分学生应该得到老师的正确引导和督促，从而提高和完善。随着改革的深入和发展，对学生综合能力的要求越来越高，尤其是实验操作能力。(3)学习困难学生分析：今年的毕业生学习困难的学生更多，约占所有学生的15%。这些学生对实验兴趣浓厚，但实验操作不熟练不规范，观察不认真细致，化学语言描述能力差，分析问题不全面，很难独立探索。他们的实验目标不明确，对实验的成功缺乏信心。所以他们总是看着好学生做实验，却不敢做或者懒得做。所以实验能力差。教师要以“欣赏式”为主，看到它的闪光，让自己在“知其理，动其情”的过程中成长，让自己看到自己的长处，培养自己良好的实验习惯，缩小与优生、中档生的差距。学习困难的学生大多学习方法呆板，只注重记结论，不思考过程，没有养成良好的习惯。教师要把握自己自尊心强的特点，因材施教，大面积提高教学质量。二、实验内容分析：新课程标准强调科学探究的重要性和有效性，旨在改变学生的学习方法，使学生主动获取化学知识，激发学生对化学的兴趣，热爱化学，渴望理解化学，培养学生的创新精神和实践能力。同时，为了突出学生的实践活动，充分发挥化学学科内容的特点，重视科学、技术与社会的联系，新教材将一些原有的演示实验和小组实验改为“活动探究”和“小组实验”，这为学生创造了良好的实验氛围，为他们在实验中积极获取化学知识和体验过程提供了条件。演示实验包括：空气成分的测定、物质的变化、水的成分、单质碳的化学性质、氧气和二氧化碳的性质和制备、燃烧条件、合金的性质、溶液和金属的化学性质、溶液的制备、酸、碱、盐的性质等。这些实验有助于学习基本概念和理论，同时也有助于学生养成良好的实验习惯，掌握一定的实验方法，形成严谨的科学态度和求实精神。活动和探索包括：探索蜡烛和蜡烛燃烧时的变化；探究吸入空气和呼出空气的区别；探索氧气的实验室制备方法；探索水的净化过程；探索材料构成的奥秘；探索碳的化学性质；探索碳氧化物的性质；探索实验室制备二氧化碳的装置；探索质量守恒定律；探索金属的活动顺序；探索燃料燃烧的条件；探究铁制品的腐蚀情况；探索物质溶解