2021年小学数学微项目研究方案

小学数学微项目研究方案现在，为了使微观研究工作在学校有效开展，并为教师的专业成长提供广阔的空间，学校普遍制定微观研究方案，为教师和学生开展工作。以下是给大家的一个方案，希望对大家有所帮助。为了做好微项目研究，促进教师专业发展，提高我校的科研水平，应加强对微项目研究的管理，规范研究过程，约束研究行为。作出以下规定：1、“微型项目”可以由教师申报并独立承担研究工作，也可以两人自由组建研究小组共同承担研究工作。无论是老师单独承担研究还是与小组合作，项目获批后，都要制定切实可行的研究计划或方案，并在规定时间内向学校提交研究计划(申请表)和每月的微型项目研究计划。2.课题组成员一般不超过2人。组长负责制定课题组的研究计划，组织成员按照计划分阶段实施课题组的研究工作。课题组成员必须有明确的分工和各自的职责，才能围绕目标，分工协作，互相沟通，互相促进，共同完成任务。3、项目承担者必须按计划组织实施研究工作，月底填写研究活动记录，写出阶段性总结或反思，并将其纳入项目组合。平时应主动向学校教学部门报告研究推广的实施情况，邀请学校领导和校内外教师参加研究课程、学术讨论、论文交流等形式的阶段性成果交流和展览活动。当研究时间过半时，要及时写出项目中期总结。4.研究工作完成后，应系统整理和准备各种材料，向学校教学部门提交研究方案、过程管理材料、总结报告、“成果鉴定表”等材料，并提出总结鉴定申请。5.项目承担者应详细记录研究活动，注意收集、整理和归档各种研究资料。应该为每个项目建立一个专门的档案袋。项目完成后，各种科研资料随包上交教学部门，由学校作为科研档案保存。6、成立以校长、主管教学的副校长、教研室主任等骨干为组长的微观项目管理小组，负责检查和监督项目承担者和学校课题组按计划开展的研究活动。组长：杨国民副组长：陆沈小丽学校将微型项目研究纳入学期和两周工作安排范围，为微型项目研究提供多方面的便利和支持，协助各项目承担者和研究组举办“微型项目”研讨会，开展“微型项目”阶段性成果交流、研究类展示等活动，做好阶段性检查。学期结束时，根据学校制定的《虞园小学微型课题研究工作考核表》(见附表)对所有承担者和研究组的研究工作进行专项评估，并协助完成项目时间。7.学校对按计划正常开展活动、研究成果突出的项目承担者和研究组进行奖励：经市局考核鉴定取得完成证书者；对于已经按期完成并取得显著研究成果的微型项目，学校给予课题组一定的奖励。8.学校将微观研究列为学校教师年度考核、职称晋升、学术带头人和骨干教师选拔的主要内容之一。附件：微型项目的数据收集和文件管理试验应统一使用A4纸三个希望：一是各科研究者要在学习中实践，在实践中探索，在探索中提高；第二，各科研究者要学会学习，学会学习。第三，各科研究者要不断发现问题，解决问题。一、研究思路：从“教材”、“学习时间”、“学习小组”、“课堂环节”和“实践问题训练”五个方面进行研究。(1)优秀的小组课程材料。结合教材，随机索取信息资料，培养驾驭数学知识的能力。(2)最优群体学习_时间。激活课堂过程，从不同角度讨论，从不同的思维扩散方向得到多种可能的结果。(3)优秀的小组课堂环节。课堂形式多样，环节经济实用，讨论恰到好处。尽量让学生思维顺畅、灵活、独特。(4)优秀的团体训练和实践。少而精的题，真的可以转移知识，提高思维能力。二、研究目标：(1)转变教师的教学观念，淡化课堂教学的传统作用，变“主导”为“主导”，真正把课堂的主动权还给学生。充分发挥大脑潜能，提高思维能力和创造力。(2)弘扬创新精神，在探究中培养学生的发散性和创造性思维；在愉快的氛围中，学生应该渗透情感，塑造个性。让学生养成勤于思考、善于探索、大胆质疑、勇于创新的良好习惯。三、研究方法：(1)类比：通过类比训练，学生总结解题思路，形成解题模型，通过频繁改变题目情节，提高学生识别模式的能力。(2)归纳法：学生要善于归纳知识和规律，教师只是起到强化作用。(3)假设：假设思维方法的训练从教师做假设开始，让学生思考答案，在各种假设下如何解决问题，让学生理解要点，直到学生能够独立解决问题。(4)愉快学习：根据保加利亚心理学家乔治提出的“愉快学习”原则，充分利用各种媒体，结合各种形式，营造愉快的氛围，产生愉快的学习。第四，研究步骤：根据实际，我设计了“规划——，行动——，检测——，反思”的四步循环，分四期实施。第一阶段(1个月):主要是确立研究的具体内容，开展文献调研，调查现状，拟定研究方案。1.确定内容：通过数学教学渗透发散思维；运用多种训练方法提高学生的发散思维能力。2.理论_:理论是行动的指南。我在学校的图书馆游泳，查阅相关文献；通过互联网学习先行者的宝贵经验。看了《发散性思维训练丛书》，《思维影响认识》，《思维导图(思维导图系列)》【托尼布赞】等书，学习了吴正宪等专家的中小学数学著作和教学方法，学习了国务院颁发的《全日制义务数学课程标准(实验稿)》。3.调查现状：通过问卷调查和讨论，了解学生对数学教学的需求，掌握学生学习数学的心理动态。虽然我对调查结果感到失望，但它坚定了我进行研究的决心。4.制定计划：在学校领导的支持和有经验的同事的帮助下，我完成了研究计划。第二阶段(5个月):主要是实验、观察比较、改进教学模式、反思和修改方案。1.开展课堂教学方法的研究，合理安排时间，在课堂教学中培养学生的发散思维，注意记录学生在训练过程中的表现，从而修剪训练方法和程序。2.邀请学校老师听课并提出建议，通过老师的评价找出自己在教学中的不足。3.加强研究资料和分析资料的收集、整理、归档和管理；4.定期与学生交流，促进深入研究。5.反思研究中的问题，修改研究计划。第三阶段(耗时5个月):主要是继续实验、观察、测试、比较，进一步提高自己2.充分利用“一题多解”的训练方法，培养寻找异性的发散思维。3.注意变式的延伸，培养发散思维的探索性。4.注重开发创造潜能，培养发散思维的创造力。5.反思研究中的问题，进一步修改研究计划。第四阶段(耗时1个月):主要是验证研究行动，总结研究成果，撰写研究报告和研究工作总结，满足最终验收。1.进一步研究、探索、总结和应用发散思维培养教学模式；在校园里上研究班，获得同行的进一步评论和建议。2.以各种方式测试学生的培训结果。3.收集整理研究资料，总结研究过程，撰写研究报告。一.研究背景分层研究历史悠久。两千多年前，孔就提出了“因材施教”的教学思想。几千年来，人们一直在探索实施这一理念的教学方法，特别是在采用“班级授课制”后，解决“因材施教”的问题变得更加迫切。国内外个别教学实践和分层教学实验为解决这一问题做出了宝贵贡献。从1987年7月至今，xx大学心理学教授李诗法在发展异步教学理论的基础上提出了异步。根据异步性，过去老师讲哪里，学生就在哪里学，这是班级授课制下常见的“同步教学”。基于学生“六步学”的“五步导学”异步教学模式，改变了教与学同步的局面，使学生自主学习，教师科学授课，因而颇具科学性，取得了良好的效果。其次，是国内外成绩斐然的分层教学。所谓分层教学着重于几点：(1)学生现有的知识和能力水平。分层。(3)所有学生都得到应有的重视和提高。分层教学是指教师根据学生现有的知识、能力和潜力，科学地将学生分成几个层次相似的小组，并区别对待，使这些小组通过教师适当的分层策略和互动得到最好的发展和提高。分层教学可以以人为本，可以弥补课堂教学体系的天然不足，可以因材施教，让每个学生都有事情做，有目标可循，有成果可摘。因此，具有积极的意义。本主题核心概念的定义1.异步教学。关注学习情境，改变传统同步教学模式，倡导学生自主学习，教师科学教学。2.分层教学。分层是多方面的。首先通过自我认同和老师参考，将学生的动力分为A、B、c三个层次，通过备课、教学、作业、考试等。鼓励学生从较低层次向较高层次攀登，然后进行动态分层，让学生收获看得见的成功。3.异步分层教学。主要针对同步教学和课堂教学体系的弊端，以“学习情境理论”为基础，以人为本，以“异步分层教学”为核心内容，对学生进行动态分层、分层教学和异步推进，促进学生自主学习的教学方法。二.研究目的(1)构建一种既符合学生认知规律，又符合学生不同层次学习实际，既符合质量要求，又体现以人为本、分类指导、因材施教、异步推进、易于操作的教学思想的中学语文异步分层教学法教学模式。改革传统的“一刀切”、“急行军”的教学模式，变“满堂灌”、“填鸭式”为“启发式”、“讨论式”，变“报告厅”为“学校”，保证每个学生都能在“新发展区”得到全面、充分的发展，让所有学生真正做到“好好学习，天天向上”。从th开始国内外的学习、研究和先进的教学方法可以转化语文教学改革的成果，促进高中语文教学质量的改革。通过学科实验和研究，培养和训练语文教师，促进其专业发展。充分发挥每个学生学习语文的潜能，提高全体学生的语文知识水平、语文能力和语文素养，大面积提高教学质量。本实验的根本目标是以人为本，因材施教，鼓励学生自主学习，大面积提高语文教学质量。这个实验最重要的形式是“小组讨论”，着重培养学生的合作精神，使学生在共同学习和提高的过程中实现互补人格和人格融合，旨在培养学生健康的人格和健全的人格；本实验最重要的内容是作文教学，目的是让学生在阅读和写作中努力，以读促写，以写促读；本实验既注重眼前目标，又注重长远目标，大力倡导“创新是灵魂”，不仅对学生，对教师，尤其是对学生创新理念的培养，为学生未来发展奠定坚实基础，提供质量保证。三.研究内容1.研究假设为了保证实验的可靠性和有效性，无关变量应控制在最低限度。实验班和控制班，在相同的教学条件下，进行实验的具体操作：(1)首先与学生讨论“异步分层教学法”，让学生了解这种教学法，并喜欢这种教学，使这种教学法深入人心。面对所有的学生，要彻底布局，动态的把学生分为三层：A(下层)(中层)、C(上层)，也可以激励学生利用自我认同进行分层。同时，要让学生通过单位时间内的异步推进，期待自己已经达到的新水平，树立异步推进的目标。(3)教师要合理搭配分层学习，形成小组内各层次的有机结合，为小组讨论做好准备。(4)在“辅导预考”中，老师告诉学生预考方法，并鼓励学生填写“问题卡”。充分参考不同学生的疑惑，即充分理解一半的学习情况，结合课文重点难点，针对目标设定“异步推进”的教学目标和内容。在这样的教学中，每个层次的学生都有现实的目标和长远的目标。老师把教学任务分解成各个层次的学生，然后让他们汇报交流，产生碰撞。你甚至可以让C组的学生充当小老师。2.提议的创新(1)自主学习时_每个学生都要填写问题卡。这个问题有时候可以由其他层次的同学来回答。分层教学和小组教学有机结合，从而在这个小组内形成一个发展层次。(3)动态分层给学生一个明确的目标和动力来源。促使教师关注学生，改变旧的教学模式。从本质上讲，“四步六步”及其变体是高效的课堂教学模式。3.核心内容经过认真调查和反复论证，我们课题组决定将以下几个方面作为异步分层教学的主要内容和重点：(1)科学动态分层学生，促进各级学生之间的交流与沟通。实行“四步六步”的教学模式，开设各种不同风格的班级，收集各种班级案例，进行必要的研究和反思。探索分层教学规律，将分层教学、个别辅导和整体学习相结合。为大面积提高教学质量服务。探索分层教学、小组教学和探究学习的有机结合。异步分层教学与新课程的衔接。更好地实施新课程，促进学生自主学习。第四，研究方法1.文学研究我3.案例研究法。研究名师课教师的教学行为和学生的自主学习行为，积累实践经验和相关理论基础。4.经验总结法。教师不断探索、总结、提炼“及时评价和促进一年级学生自学习惯”的成功经验，如提炼、总结“三有六让”。动词（verb的缩写）研究员这个微课叫微项目，由王开东老师带领，程远老师和银辉老师学习。不及物动词研究对象张家港外国语学校高三(1)、(3)、(4)、(5)、(2)班215人。七.研究步骤(1)准备阶段：7月20日-9月20日。在以往“三会”的基础上，统一认识，建立并形成项目计划，选择年级进行实验，规范异步分层教学的相关规章制度和实施细则。实验阶段：2010年10