桃花源记教案一等奖

1/4桃花源记【教学目标】1．学会用积累的学习古文的方法全面掌握相关的文言知识。2．了解陶渊明，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的感情。3．把握文章的叙事线索，主要内容，深度情感等写作特色，并能学以致用。【教学重难点】1．利用学文言文的方法积累常用文言知识。2．使学生理解本文写作的顺序、详略，体会优美、精炼的语言。3．体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。【教学课时】2课时【教学过程】【第一课时】一、情境导入芳草鲜美，落英缤纷，茂盛的桃林中，走来一位诗人，满怀愁绪、愤慨与无奈，曾经满怀豪情，胸怀天下，不料社会动乱，一片污浊。于是他独善其身，采菊东篱下，悠然见南山，好不逍遥自在；于是他归隐田园，晨兴理荒秽，带月荷锄归，好不悠闲惬意；于是他寄情山水，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，用旷达的胸襟去包容命运的不信与悲哀。今天，让我们寻着这位诗人的足迹，走进桃花源，去聆听诗人对理想的诉说，对美好生活的向往。二、作者及背景简介（生说，师补充）三、出示学习目标（2课时的总目标）1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。2．了解有关陶渊明的文学常识，并认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义等现象。4．理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。四、指导学生自主学习2/41．诵读课文。（1）自读。要求：句读分明，节奏合理，语速适中，语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等。（2）指名读，点评。2．了解文意。借助工具书、结合文下注释以及小组讨论疏通文意，注意落实关键字词的意思，将不懂的做上记号，自学结束后提出来全班讨论。质疑求助——归纳整理如：（1）书中注释及补充的重点字词（2）古今异义字词（3）通假字（4）一词多义（5）同义词（6）成语（7）句子翻译（8）故事内容等。五、课堂提高，优化练习从“桃源漫步”“桃源上学”“桃源放牛”“桃源做客”“桃源游戏”等角度，自选一个展开想象的翅膀进行描绘，不少于200字。六、总结得失，练习背诵【第二课时】一、内容回顾1．同学互相就上节课所学来提问。2．按照“捕鱼忘路——发现桃源——小住桃源——离开桃源——再寻桃源”的渔人行踪线索，讲述桃源故事。过渡：你觉得文中的桃花源是个什么样的地方？（美、乐、奇）二、想象桃源之“美”1．朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子，开展朗读比赛。2．桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“这里的……3/4美，你看……”的句式给大家描绘一番。示例：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶……这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐……这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉……教师小结：听着大家的描绘，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和……三、感受桃源之“乐”1．桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？（男女、老幼、渔人）2．他们分别为什么而乐？请你以其中一类人的身份和口吻说说。教师以记者采访的形式跟学生交流，学生以文中人物的身份设身处地地感受桃源生活之乐。示例：（1）男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。（2）女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过着和平安定的生活。（3）老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。（4）小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。（5）渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待。小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴，乐在……四、评说桃源之“奇”桃花源的美丽快乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢？请你以“……奇，那是因为……”的句式阐述一下自己的认识，要尽量用原文的句子回答。讨论，交流。（明确：景奇、人奇、踪奇。）（1）景奇。如桃林奇，那是因为“夹岸数百步……落英缤纷”。山洞奇，那是因为“仿佛4/4若有光……豁然开朗”。（2）人奇。如人奇，那是因为“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，无论魏晋”。（3）踪奇。如踪奇，那是因为渔人“既出，得其船，便扶向路，处处志之”，后“寻向所志，不复得路”，名人探访，竟然“未果，寻病终”“后遂无问津者”。五、赏读课文在投入的赏读中，神游这个美丽欢乐而又扑朔迷离的桃源胜境。六、钻研课文，领悟主旨这样的理想社会在当时存在吗？作者为什么要写呢？我们又该如何评价桃花源这样的理想社会呢？（学生深入文本，领悟文中主旨，各抒己见。）七、总结全文桃花源不是陶渊明消极的逃避，而恰恰是他闪光理想的依托。毛泽东《登庐山》中的一句诗：“陶令不知何处去？桃花源里可耕田。”充分肯定了陶渊明对理想社会的追求，面对着中华大地的千年变迁，中国人民真正站了起来。如今祖国各地不是桃源，胜似桃源，倘若陶渊明地下有知，一定会感到无比欣慰的。【作业布置】1．课后选读以下诗作：《桃花源诗》（陶渊明）《桃源行》（王维）《桃源图》（韩愈）《桃花溪》（张旭），可以摘抄文中优美诗句，也可以写心得体会。2．千百年来，“桃花源”已成为人们在失意时精神的避难所，衍化成为一种“桃源情结”。请结合自己的生活体验说说“桃花源”魅力长存的原因。3．请以“我心目中的桃花源”写一篇习作。【板书设计】桃花源记（陶渊明）一、桃源故事：捕鱼忘路——发现桃源——小住（访问）桃源——离开桃源——再寻桃源二、桃源之美：美、乐、奇三、桃源情结：虚构的故事理想的社会情感的寄托