部编版一年级语文下册4《四个太阳》说课稿

《四个太阳》说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是部编版一年级语文下册的第二单元的一篇课文4《四个太阳》，接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、设计思路、教学过程几个方面和大家一起交流。一、教材解读本组教材，每篇都闪耀着智慧的光芒。本篇课文的作者凭着丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳,代表了不同的季节.夏季——绿绿的太阳挂在太空，给高山、大地、校园送来了清凉。秋季——金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实冬季——红红的太阳温暖了小朋友的手和脸。春季——彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写了四季的变化。课文简析明了，每个自然段结构相近，在写法上采用并列的形式，读起来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。二、学情分析一年级学生具有好奇、爱探索易受感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。三、教学目标根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标。1、知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。2、过程方法目标；学生用喜欢的方式读课文，在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。四、教学重点、难点《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展能力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”“清凉”、“邀请”等词语的含义。五、说教法情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象的感受理解课文的内容。在优美的音乐中结束课程。以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。六、说学法与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度的发挥学生的主动性、发展性和创造性。七、设计思路教学本课，立足于文本，还要超越文本，建立文本与生活的联系。教学中，以“四个太阳”为线索，通过“看太阳、读太阳、说太阳、赞太阳、画太阳”体验作者善良的心地和美好的愿望。通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来了快乐与幸福。教学中，先让学生对课文有个整体的了解，通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳的段落。然后，通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的并同多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。另外，注意朗读的指导与训练。通过各种形式的读，读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。还要注意语言的积累与运用。课文有许多优美的词句，在学生理解的基础上，让学生学会变通，体会词语的精妙。八、教学过程（一）激情导入（展示一个小男孩手持画笔在愉快地绘画着的图片）我们平时看到几个太阳？咦！图中的小朋友为什么画了四个太阳？他又画了四个怎样的太阳呢？出示课题《四个太阳》。设计理念：这样渲染一种与教材相一致的氛围，有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。并且还帮助学生搞清楚课文的主要角色，并以质疑触动了学生的情感领域。他们的学习动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内心的情感去初读课文。这就是所谓的“披文而入情”。（二）初读课文、识记字词１、自主识字自读课文，画出生字词，读出词语和词所在的句子，并用自己的识记方法记住字词。同桌完成快的同学要主动帮助慢的同学，这也是一个合作的过程。２、探讨识字方法大家各抒己见，谈自己是怎么样记住生字的。如利用换部件识字法、比较识字法、熟字加偏旁识字法、猜字谜识字法等。目的是逐步培养低年级学生掌握一定的识字能力和方法。3、摘果子的游戏以“摘果子”的形式巩固生字，创设孩子喜闻乐见的情境，调动学生认字的积极性。让挂、街、温、读等13个生字多次和孩子们见面，达到认读和识记的目的。（三）激发兴趣，引读课文课文共有四个自然段，指名让一个孩子选择自己喜欢的段落，自主邀请另外三个小伙伴和自己一起读课文。让大家说一说朗读课文要注意什么，引导学生把课文读正确、流利，有感情。我会选择时机范读课文中不好把握的部分。如“清凉”一词要读出舒服的感觉来，长句部分要注意停顿。设计理念：营造乐读氛围，激励学生多人朗读，改变传统方式中齐读的惯例，既满足孩子爱表现自己的情感要求，又达到朗读课文的目的。（四）汇报交流，感悟课文从学情上看，学生对不同颜色的太阳，他们的兴趣各不相同，我顺学情而导，让学生选择自己喜欢的太阳（描写的段落）来学习，谈一谈对四季的感受。设计理念：在这里，运用的是“自主择读”的策略。让学生选择自己喜欢的段落来读，在阅读教学中，也是常用的教学方式之一。１、感悟绿色的太阳（展示课件）学习策略为，先说说喜欢的理由，然后是选代表朗读课文相关的内容。体会关健词语“清凉”，给“清凉”换个意思相近的词语。既加深词语的理解，又训练了学生用词的灵活性。2、感悟金色的太阳（出示课件）因为秋天是丰收的季节，学生自然的想到香甜的水果。我利用课件渲染秋天的景色，并选择具有代表性的事物——落叶，让学生即兴表演，虚拟运用“邀请”一词情境对话，落叶会邀请哪些小伙伴，请小伙伴品尝哪些水果。在理解的前提下练读，达到练读的目的。3、感悟红色的太阳（展示课件）对于冬天的寒冷，学生谈冻僵是什么感觉，冻僵时最盼望什么，体会到是太阳给大家带来了温暖和幸福，对太阳产生亲切感，体会作者的爱心。引导学生有感情地朗读冬天的太阳。评一评谁读的有感情。４、感悟彩色的太阳（展示课件）彩色的太阳是春天的象征。春天是万紫千红的季节。大家用学过的词语来赞美春天，指名读、领读春天。设计理念：采取由想到说，运用多种读的方式，达到朗读训练的目的。儿童是富于幻想的，也是喜欢表演的，抓住学生的这个心理特点来丰富孩子们的语言积累。多处运用情感交流，做到语文的工具性与人文性密切的结合与统一。（五）升华情感，表达心愿１、画太阳并交流当学生对文本有了感悟之后，要提炼出最有价值的东西。所以我让学生讨论小画家是什么样的孩子。（目的是让学生用心灵去体验小画家美好的心愿并教育学生做一个心地善良的孩子。）２、心愿表达教师借助文本的体验，拓展学生的想象，让他们也来表达自己美好的心愿——我要画一个什么样的太阳送给大家。让《四个太阳》点亮学生想象的明灯，给学生插上想象的翅膀。设计理念：阅读教学不仅是文的欣赏，语言的训练，更是生活的启迪，人生的感悟。（六）总结课文你们的愿望多美好啊！老师心中也有一个心愿，就是希望你们能永远快乐，最后老师还送你们一首歌，让我们一块来欣赏吧！播放儿歌《种太阳》。让学生在愉悦的氛围中结束课程，也陶冶了学生的情操。板书设计四个太阳夏秋冬春美好心愿