支持学生创造性学习与表达如何对学生进行有效的创造性学习

如何对学生进行有效的创造性学习新课改背景之下,中学数学教学也经历了相应的改革深化,如何在传统教学的基础上,做到教学方法的变革成为当前中学数学教学工作者,应着重加强完善的重要问题。本文结合笔者多年的数学教学实践经验,针对性指出在当前的中学数学教学工作中应做到如下几个方面的教学把握:以培养和提升学生自身的创造性学习意识为根本;以发挥学生主体地位引导学生掌握学习方法,构建学生创造性学习的环境为实践;以加强学生创造性学习能力培养提升为目的。来打造现代化中学数学课堂。一、发挥学生主体地位,强化创造性学习意识如果把整个中学数学教学的过程看作是在拍摄一步电影的话,那么教师所担任的角色是这部电影的导演,而学生就是这部电影的演员。脱离了演员的主动参与和积极地配合根本无法拍出效果精彩的电影。在中学数学课堂之中,教师应当切实把握住一条重要的原则,即充分把握学生发挥课堂的主体地位,使学生积极地参与到数学教学的学习环境中来。那么,究竟如何突出与保障学生主体地位的发挥呢?关键还是要靠教师进行科学合理地引导学生,将学习的主动权交给学生。笔者认为:学习知识的最好方法途径就是让学生在学习中自己发现、摸索、并可独立对知识进行掌握。在认识知识中,学生自身会对知识有一个整体的把握,对知识的摸索过程中,学生就会发现学习的方法,对知识进行掌握的过程中,学生通过自身的不懈努力,对知识的掌握程度必然非常牢固。二、培养学习方法,构建创造性学习空间1、指导学生领会不同的数学内容与数学环节的学习方法。数学作为一门逻辑思维要求很强的学科,对知识的学习是环环紧扣,不可脱节进行学习与掌握。教师应当引导学生由熟知逐步探新知,由简单到复杂,由易到难的逐步推理过程中慢慢去领悟新知识。在这种一脉相承的数学教学过程中,学生应当充分发挥学习的主动性与积极性,努力探究新知识,积极对学所知识进行归纳和总结。从掌握学习方法入手,去领悟和体会学习数学的方法。2、提升数学学习手段,让学生学会建模。数学建模是从知识的认识、知识的形成与知识的渗透过程的一种教学模式。一般是以从问题设定到建立模型,再到应用与拓展的基本形式进行展开的,能够使学生通过对问题进行观察、思考、操作等方式。彻底熟练掌握数学学习的思维方法。比如,在学习一元二次方程的有关根与系数的关系知识时,教师可以采取以不变代变的方法,运用小矩形的面积进行相加,得出曲边梯形近似值,然后进行分割,分割越细,最后的近似值就会越精确。当分割到无限细密时,便可取其极限,得出曲边梯形的面积精确值。在实际的中学数学教学中,教师要善于抓住典型例子进行正确,通过分析。探索出数学教学中存在的矛盾,进而启发学生对有关矛盾进行辩证分析,最后达到提升学生思维能力之目的。三、重视创设问题情境,培养创造性学习能力思维始于问题。所以在实际的数学教学中,教师要善于创设问题情景。努力使学生自身针对数学学习中产生的疑问,提出问题,并产生进一步探索的欲望,掌握深入探讨的方向，学生的思维过程逐步会从无意识状态转向有意识思考,这对于培养学生创造性学习的能力将起到极大的推动作用。四、结合专题研究,提升创造性学习能力在中学数学教学中,可以有效地对学生进行专题教学研究,这种专题研究要贯穿在整个教学活动的各个章节,对于提升学生的思维能力起到极大推动作用。比如在数学教学中进行章节、单元复习,考试评价总结性回顾,结合概念等形式进行数学专题研究。拟定各班级培养计划,做到有步骤、有顺序的能力训练,获得良好的数学思维能力水平的培养。在中学数学活动中应针对学生对知识掌握的程度,对学生进行小组划分,注重提升学生的竞争意识,使学生在学习过程中呈现出你追我赶的趋势。另外,数学教师应采取大胆放手的教学态度,让学生在课堂学习中进行主动思考、积极参与问题讨论,比如说同一道数学题目,有两种或者多种解题方案,这样的一种多向性研究,使学生不断获得知识更新,掌握创新性学习的方法,解题由浅入深,层层递进,注重综合分析,使知识系统化,通过不断进行数学专题研究思维活动的过程,使学生可以在掌握知识的基础之上,创新思维能力及水平得到发展与提高。