部编版四年级语文下册(全册)教学反思

部编版语文四年级下册教学反思1古诗词三首【教学反思】在这次的教学设计中，我认为山水田园诗的重点、难点都是要讲透诗中情与景的关系。因为山水田园诗的主要特点就是“一切景语皆情语”、借景传情。而山水田园诗的“情”并不复杂，或写游观山水的清兴，或抒隐居田园的闲趣，或表对官场现实的厌弃、或融愁闷不平之感，比较容易把握。结合诗歌的诵读教学法，引导学生去探究，得出鉴赏山水田园诗的规律，有效突破山水田园诗是如何以景传情的难点，达到以点带面的学习效果，提高学生对山水田园诗的鉴赏能力。整个教学过程以山水田园诗的“情”为牵引，其中穿插对景的赏析，让学生在诗情画意中领略山水田园诗，但在教学的过程中，我对景的把握有所欠缺，几节课下来，细细回想，教师只是一味地介绍山水田园诗，带领学生学习山水田园诗中诗人抒发的情感，和诗相配的图似乎成了摆设，没有让学生感受到诗情画意的氛围。这点有所欠缺，还需反思和提升。2乡下人家【教学反思】文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。在教学过程中，第一课时，我利用引导学生产生对乡下生活的憧憬，通过学习生字词熟悉课文。第二课时，逐段解析文章，引导学生抓住中心句，重点突出乡下风景的独特和迷人，让学生想象乡下人家生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，激发学生对生活的热爱；详解修辞，让学生掌握本课的写作方法，在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。3天窗【教学反思】《天窗》是文学大师矛盾先生以自己的三十年代的童年生活为背景题材而写的，时间久远，与孩子们现在生活的时代相差较远，写得又比较深刻，学生理解起来有一定难度。在两节课的讲解中，我主要通过多种方式的阅读让学生加深对课文的理解，并不断地引导学生发挥想象，让学生置身其中，深刻体会文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”，在读的过程中与课文的描写产生共鸣。课堂上，我善于倾听孩子们的回答，并对他们的奇妙想法表示肯定，他们的心灵之窗瞬间被打开，调动了他们学习的主动性和自觉性。4*三月桃花水【教学反思】1、这是一篇略读课文，所以以读为本贯穿课堂始终。读的形式多种多样，读的指导手段丰富多彩。教师重视了默读的训练，创设情景引导学生边读边想象，有利于学生对语言的积累和感悟，有利于培养语感，加强情感的熏陶，整体把握课文内容。2、阅读过程中教师设计了具有启发性和开放性的问题，给学生以广阔的思考空间，鼓励学生自由发言，自由交流，自由质疑，以个人独特的生活经验、感受和体会相互启迪。如：“三月桃花水给你留下了什么印象？”这是个牵动着全篇的问题，几乎从整篇课文中都能找到有关句子来回答。这样的问题不但给学生创设了思维和交流的空间，还有助于学生养成一边读书一边思考的好习惯。教师引导学生从语言文字、自己的生活体验、情感的共鸣等多方面谈感受，让学生交流感受，读议结合，让课堂成为师生互动、对话的舞台。5琥珀【教学反思】《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品文。作者用活泼、通俗易懂的语言介绍了有关琥珀的科学知识，推测出这块琥珀形成的过程，从而判断了它的科学价值。这一课的教学重点是使学生了解琥珀的形成过程和形成的必备条件,并从那块琥珀推想出故事发展的过程,发展学生的想象和推理能力,培养学生的审美情趣。为了使学生自觉地参与到教学活动中,激发他们对琥珀的兴趣,教师在课前做了如下布置:选择你喜欢的途径,搜集有关琥珀的资料(包括图片)。课堂上巧借多媒体资源，抓住关键语句，品词析句，引导学生了解科学家是怎样进行想象的，体会科学家的推测是否合理，培养学生的想象力，激发学生对自然科学的兴趣。语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。课文学习结束后，教师出示“柏抱槐”图，引导学生小组讨论它的形成过程，要求想象合理，课后尝试写出一篇像课文一样的科学小品文。6飞向蓝天的恐龙【教学反思】这是一篇有关恐龙的科普文章，由于学生对于恐龙没有较深的了解，所以在教学过程中我准备了一些关于恐龙的资料，这些资料可以帮助学生理解课文，进而激发学生热爱科学、探索求知的兴趣。7纳米技术就在我们身边【教学反思】十二三岁的学生对一切新鲜事物、新鲜名词都表现出特别的兴趣。“纳米”这一概念是20世纪90年代才兴起的，近几年由于科学家的不断研究，纳米技术将这一概念慢慢变成了现实，悄然进入寻常百姓家，渗透在衣、食、住、行等领域，所以学生对“纳米”并不感到陌生；但纳米技术可使许多传统产品神奇般地“旧貌换新颜”，可以让我们的世界变得更加美妙多彩，这又给“纳米”增添了浓郁的神秘色彩，使得学生对它产生了新的兴趣。这虽然是一篇介绍纳米技术的说明文，但由于作者没有使用大量的专业术语，没有进行深奥抽象的理论阐述，而是用生动的语言和大量的事例进行说明，大大降低了阅读难度，增强了学生的阅读兴趣，学生完全被纳米技术的神奇吸引。可是，学生通读一遍后除了兴奋的感觉，对“纳米”“纳米技术”这些基本概念比较模糊。我知道这是因为学生还不太懂得如何掌握文章的重点。于是，我调整了教学步骤，先认真研读题目，再阅读全文，学生的阅读效率提高了很多。接下来，我引导学生抓住关键语句有目的地筛选信息，教学效果也非常好。8*千年梦圆在今朝【教学反思】《千年梦圆在今朝》叙述了中华民族数百年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想而进行的不断的尝试和追求，重点记述了新中国成立以来，中国航天事业的蓬勃发展。教学时以“神舟五号”成功发射为突破口，通过课件，让学生品读、感受千年梦圆的激动、自豪，抓住关键词理解千年梦为什么圆在今朝。9短诗三首【教学反思】《短诗三首》选自冰心的诗集《繁星》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。总的说来，它们大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂；三是对人生的思考和感悟。这三首诗文字简练，都抒发了对母爱的赞美之情。1.教学效果（思效）。“三分诗，七分读”，小学语文侧重于语言的积累。所以，这堂课我还是以读贯串整节课，引导学生在读中理解、体会。学生们在我的引导下，自读，齐读，男女对读，然后我问他们最亲的人是谁，最难忘的是什么，告诉他们无需回答，只思考。再示范读一遍，问他们听出了什么，有的学生说听出了作者对母亲的爱，并且说是从“母亲的膝上”听出来的。我们就这首诗展开讨论，在作者关于母亲的回忆里，课文提到了什么，可能还有什么。孩子们还说出自己关于和母亲在一起的点点滴滴。我便顺势引导孩子认识我们每个人都是由母亲养育长大，要怀有感恩之心。还没等我要求，有个学生说，老师这首诗真好，是不是要求背诵啊。孩子们的领悟力可真高，都知道该积累的内容了。2.教学收获（思得）。这三首短诗都是歌颂母爱的，教育孩子常怀感恩之心，这是再好不过的机会了。我先让孩子们说说读诗的感受，再说说自己的母亲一二事，又让他们说两句对母亲感谢的话。孩子们有的可以说上一大段话，有的说着还掉出眼泪来，有的觉得对不起母亲开始忏悔。此情此景，我引导他们这样表达感恩还不行，能否用诗一样的语言来歌颂母爱呢？实际上就是仿写，学生最怕仿写，但是听到“用诗一样的语言”这样的话觉得很有趣，学生的创作积极性很高。我打开配乐，孩子开始了歌颂母爱的创作。3.不足之处（思失）。我们一起学完第一首诗，我要求第二首诗由学生练读，看能读出什么，结果多数人说，是作者对大海的爱。这么说也无可厚非，毕竟第二首较之第一首更隐晦一些。孩子眼睛里看到的是大海，心里想到的就是大海。这主要是由于学生对冰心作品的主题了解的不够，而且对这方面我没有做出要求。4.改进措施（思改）。对于四年级的孩子，我们不要挖掘太多的文本含义，也不要苛求孩子们得到千篇一律的精准的答案。对孩子理解上的偏离，只要没有悖于主题主旨，没有产生不健康的思想，就不该被否定，他们是孩子，自然以孩子的视角来读诗，来理解诗。我们只要最大程度地尊重他们的解读，或多或少，或深或浅，就是尊重学生的个性了。10绿【教学反思】《绿》语言精炼、含蓄，有丰富的意境，能表达强烈的思想感情。在教学过程中，诵读是有效的手段。诵读有利于学生理解诗歌的美，感受诗歌的美。因此，在教学过程中，我经常鼓励学生多读多体会，其次引领学生寻觅诗歌意象，体会诗歌意境。创作诗歌是诗人抒发情感的方式。在现代诗中，诗人主要从自然以及生活中选取物象，把物象写到诗歌中，抒发自己的情感。因此这些物象包含着诗人的主观感受。这些物象也就是我们所说的意象。在学习过程中，我让学生用心去体会这些意象蕴含的作者的主观感受，进而体会诗歌表达的情感。11白桦【教学反思】这首诗意象鲜明、节律和谐、感情欢悦、意境明丽，是一首优美的抒情诗。诗歌共四节，每节四行。采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。作者字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情。教学时要引导学生了解写作背景，把握情感基调，在琅琅读书声中，使无声的文字变得有感情，使有限的语言富于活力，让学生领略汉字表达的奇妙效果，初步感悟诗句所积淀的文化底蕴，逐渐提高学生对现代诗的鉴赏能力。12*在天晴了的时候【教学反思】《在天晴了的时候》是一首生动、活泼、情趣盎然的小诗。语言生动，意境悠远，读起来让人回味无穷。因此在教学过程中，我把重点放在了引导学生有感情地朗读诗歌上，在阅读和想象中仔细揣摩诗中重点语句，仔细体会其中蕴含的感情，细细品读，使学生与作者产生共鸣，真正感悟到作者笔下大自然的美好与神奇。13猫【教学反思】《猫》是老舍先生写的一篇生动有趣的散文。在教学时突出了本课蕴含的人文精神。以研究性阅读为主，突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满活力；同时也没有忽视对语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性的和谐统一。一、创设情境，激发兴趣。本节课教师充分利用多媒体技术，创设多种有效的教学情境，让学生在丰富多彩的画面中，获得生动、直观的感觉，引导学生融入文本，去阅读、去探究，让学生乐学、善学。二、注重语言的积累，培养学生的语感。让学生真正走进课文，领悟文字的表达效果。如对对“屏息凝视”“蹭”“丰富多腔”等词语的理解，要求学生不要停留在字面意思上，要联系已有的生活经验去想象、去感悟。学生在充分阅读的基础上，获得感知印象，和已有的生活经验相碰撞，最终心有所悟，豁然开朗，体会到了那份只可意会不可言传的神韵。三、以读为主，读中悟情。本节课采用了多种方式让学生充分阅读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中接受情感的熏陶。通过对重点词句的理解，感受作者语言的魅力和字里行间蕴含着的人文情怀，从而树立热爱生活的积极态度。四、倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课的课堂教学设计，先从整体入手，再到部分，使学生在品词赏句中理解课文内容的同时，学习阅读的方法。课堂教学应成为学生主动探究、团结合作、大胆想象的自主天空。14母鸡【教学反思】《母鸡》是老舍先生的另一篇佳作,通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂。在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线，引导学生把握作者的情感，梳理文章的脉络。在表现对母鸡的讨厌的那部分内容，作者实际上使用了欲扬先抑的写作方法，为表达课文的主旨——赞颂母爱服务。在教学的过程中，可以让学生联系生活中母亲对自己的爱的表现，感悟作者表达的主旨，从而使学生升华自己的感情，体会母爱的伟大。15白鹅【教学反思】《白鹅》语言幽默风趣，活灵活现，全文读起来给人一种喜爱之感。在教学过程中，我引导学生通过初读课文，了解作者采用先总写后分写的方法，向我们描述了一只高傲的白鹅。然后让学生抓住鹅的“高傲”这一特点，围绕第二自然段“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段，进行课文学习，使学生做到心中有数，知道从哪些方面展开学习。在整个学习过程中，我放手让学生自学自悟。并且让学生抓住文中的重点语句，来进行动作表演，帮助学生理解课文内容。这