师范生如何学教

师范生如何学教howtolearntoteachingforstudentteachers周仕荣闽南师范大学数学与统计学院2013年12月29日上联：委曲求全，忍辱负重，扼杀个性，度日如年下联：心态平和，艰辛求索，实现自我，日光如梭横联：冰火两重天阳关大道，满怀希望乌云密布，暴风骤雨；沼泽地里挣扎，艰难蹒跚；重现阳光，丰收果实依依惜别的深情爱得牵缠挂肚，恨得咬牙切齿，都因为实习的激情在燃烧、在发酵、在升华人际管理学情管理教情管理资源管理自我管理一、如何当好班主任实习班主任工作是实习支教工作的重要一环，也是教师教学工作能力的重要组成部分；同时师范生担任实习班主任工作也有助于理解我们了解实习学校发展概貌、校园微型文化、实习学校办学特色、教与学的风格等，便于自己更快的融入新环境，真正转换自己的角色；还可以锻造和加强自己的组织和管理才能。有助于自己学习教学适应融入改变好的管理经验、理念和文化氛围应带入实习学校民主、和谐、团结、积极向上的气氛和氛围，处理好原班主任、同学和自己三者间的关系。德育和安全教育班主任工作的主要方面集体教育的技能个体教育的技能与领导、任课教师及学生家长沟通的技能综合技能。1、集体教育的技能1、集体教育的技能（1）组建班集体①班级工作有计划，工作内容、时间、注意事项一目了然②班级奋斗目标明确，实现目标有层次性③合理有效地选拔、培养和使用班干部，激发学生主人翁意识，增强学生责任感④协调好正式群体与非正式群体的关系，建立良好的班级人际关系⑤奖惩分明、适当，班级有积极向上的舆论导向，学生行为习惯好，班风正⑥认真开好班会，班会有主题、有组织、有效果⑦重视团队工作，激励学生积极要求进步（2）组织各种活动①活动内容丰富、形式多样②活动目的明确，针对性强③活动面向全体学生，促进学生全面发展④活动有利于展示学生特长，激发学生的浓厚兴趣和参与意识⑤活动有利于培育学生的独立性和创造性⑥通过活动增强学生的自我教育、自我管理的能力⑦通过活动培养学生的耐挫能力和合作精神⑧培养学生妥善处理活动中偶发事件的能力（3）对学生进行日常行为规范训练①发动学生制定班级常规，对学生日常行为进行合理引导②对学生日常行为表现不苛求也不放任③统一要求与个别教育相结合④教育与奖惩相结合⑤发挥榜样示范作用⑥在教学等各项活动中渗透对学生进行日常行为规范的教育⑦对学生进行日常行为规范教育具有长期一致性⑧对学生进行日常行为规范教育有利于学生的全面发展2、个体教育的技能（1）了解学生①观察学生仔细、全面、自然，且有目的②与学生谈话有准备，有耐心，能民主，善于倾听，能走入学生心灵③分析学生各类书面材料，方法得当、科学，善于找出规律④采取多种为学生乐于接受的方式对学生进行调查访问。调查访问深入、细致、全面、准确，合理公正地评价学生（2）操行评定①评定及时、客观、公正、全面②评语有激励性，重视人文关怀③评语能正确对待缺点，有利于学生明确今后努力方向④评定方式多样化，增强学生的自我评定能力（3）处理偶发事件①对偶发事件有心理准备②遇有偶发事件不惊慌③分析偶发事件的特点及产生原因④果断处理偶发事件不迟疑，采取有效方法转移学生注意力⑤善于向多方求助3.与领导、任课教师、学生家长沟通的技能（1）与任课教师的沟通①积极主动地做好学生与教师之间的联系工作，反映情况做到互通有无，不隐瞒，不虚夸②定期与任课教师座谈，虚心听取任课教师对班级工作的意见和建议③邀请任课教师参加班级活动，增进师生间的相互理解和信任④协调任课教师目标一致，齐心协力，齐抓共管（2）与学生家长的沟通①通过电话、信件、请进来、走出去等多种方式与家长保持联系②了解家长的个性特点，尊重家长的意见③教给家长科学合理的家教方法④调动家长参与教育管理的积极性，做到家校结合，形成教育网络⑤认真、充分地准备，定期、有创意地开好家长会（3）与学校各级领导的沟通①通过电话、信件、口头、书面等多种方式与职能部门领导保持联系②了解学校各级领导的个性特点，尊重方式正确③善于取得学校各级领导的支持，形成和谐工作网络④认真、充分地准备和完成好各级领导布置的任务,并有反馈汇报4.综合技能实践活动与原班主任（尊重原班主任是前提）、班委或学生代表拟定活动计划安全、合符学校工作常规、结合校园文化特点，有利于儿童身心健康，有利于学习习惯、学习态度和方法和良好个性品质形成和发展实施（视频或照片、纸质材料的收集和整理）效果和作用的跟踪，撰写反思日记总结二、如何在指导教师指导下学教无辨别地模仿认知学徒模式，教学行动中摸索构建学习和实践共同体，互惠共赢，共同学习，共同进步尽量分享现场指导，提高专业支持的实效性①自己先“下水”（试教）、后指导。②“团队对团队”的指导形式。③基于“认知师徒”理念的工作室。自己主动学习项目驱动，构建专业发展共同体①确立课程教学改革的专题项目（教育调查等），指引方向。②发挥项目驱动研修的榜样力量，以点带面。松散中间的交往策略①以教学观摩为平台，带动自己关注课堂。②利用网络分享教研信息，促进随时随地的研讨。③共建教师工作网络案例库，推动研修方式革新。营造集体合作的自觉氛围①让自己看到自己不足时产生需要（“照镜子”）。②鼓励自己在指导中自觉成长（“带徒弟”）。③使自己行走于能力极限的边缘（“挑担子”）。自己主动学习（续）怎样在指导下学教观课（做好有关疑问、质疑和赞赏之处的记录，关键是一些你认为有价值的教学实践片段，指导教师的教学机智（比如处理突发事件的智慧等），并在相关内容和环节处写出评语，最后就这节课进行简单的概述和评价（重点体现、难点把握和突破、教学目标是如何达成的，师生互动怎样，学生学得怎样等等））请教（被指导，就上述问题一一询问、交流、协商、请教）反思、撰写教案试教指导教师点评循环上升逐渐独立教学实习生和指导教师的关系问题移情、换位思考理解协作、和谐对你的教学行为和理念的认同和实践构建学习和实践共同体感染、影响和改变指导教师的教学观念和教学行为合理要求的诉求三、实习中师范生学教的发展阶段为自己而教(teachingforoneself)为知识而教(teachingforknowledge)为学生而教(teachingforstudent)教师成长的捷径（先后120名，8个典型）“在课堂拼搏中学会教学”，有望解决理论向行为转移的问题教师案例：“一篇课文，三次备课”的原型经验第一次备课——摆进自我，不看任何参考书与文献，全按个人见解准备方案第二次备课——广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解（我有他有，我无他有，我有他无）后修改方案第三次备课——边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再“备课”这一做法，坚持三年，成为上海市著名的语文特级教师。三个关注（自我、理念、收获）和两次反思的课堂改革经验，无一例外是教师成长的捷径。1.为自己而教为了自己的生存、境况和教师身份认同；模仿、惯例和管理，低层次的、重复性的、机械的教学技能；自我中心、心中无学生，只有教学任务；无教学机智，处理突发事件会遗忘教学进程（思维短路）；没能力和机会接受指导教师的建议和指导。例子自信缺乏角色转换困难师生间关系陌生紧张焦虑2.为知识而教以知识为中心；传输式教学为主要特征，知识是命题式的，不是内隐性的思维过程、思维策略和元认知识；很少兼顾学生的学；以教材为中心，兼顾自己的理解和授课方式，排斥指导教师的建议和指导。例子知识的理解和处理与自己在大学学习的差异，水土不服不理解学生的学情、思维特点和水平，还有学习困难学术性的知识怎样转换成具有教育形态的知识有困难课堂驾驭和调控有障碍3.为学生而教教师的知识，与认识学生的学习有密切关系一般的学习问题特殊的学习问题一般的学习问题成绩低下缺乏信心被动学习记忆问题认知缺陷元认知缺陷注意力问题信念问题数学焦虑……特殊的学习问题学生的数学学习是复杂的，需要教师弄懂，准确理解它们的真实性质和发生原因教师面临的问题:你自己学过或遇到过没有？你打算用什么办法了解这个问题？如何判断这个结论的对错？如要肯定，应该怎么做？举更多的例子？如要否定，应该怎么做？如何举反例？……启示：“工欲善其事，必先利其器”了解、诊断和分析学生的学习，与教师本人的知识和理解有着密切关系。“一杯水与一桶水”教学内容知识教学法内容知识专门的内容知识课程的知识一般内容知识与数学相关的知识内容和学生的知识内容和教学的知识明言知识(是什么、为什么)主要是事实和原理的知识存于书本，可编码（逻辑性）、可传递(共享性)、可反思(批判性)默会知识（怎么想、怎么做）本质上是理解力和领悟存于个人经验(个体性)、嵌入实践活动（情境性）观点一教育实践知识常常“只可意会，不可言传”M.Polany：“缄默的知识”(1956)，实践技能很难诉诸文字，科学创造根源于默会的力量。OECD(经合组织):“1996年科学、技术与产业展望”，重点强调默知识在新经济时代的特别重要意义。知识的冰山模型（J.Brown,2000）明确知识明确知识默会知识默会知识③内化④外显①言传②意会①言传：书本知识，听讲为主②意会：实践经验，在做中学③内化：明确知识的融会贯通④外显：默会知识逐步清晰化观点二应当重新理解教师专业学习的概念听中学；做中学；听懂的东西做出来；做好的东西说出来。例子学生的学科概念学生的学习方式学生的学习信念教学目标的达成如何读懂学生？如何读懂学生？认识新的理论立场了解基本的事实掌握和运用工具把握性质和原因●职初教师走向成熟1999—2000，美国密歇根州立大学教育学院彭恩霖等，全球范围开展新教师入职教育的多国案例研究（中国上海、法国、日本、纽西兰、瑞士）。访谈教师，考察学校和课堂，与行政管理人员、教育研究人员和师范大学教师交流讨论，从政策、项目、实践三方面考察。结果表明：内容涉及学科教学、教学管理、职业责任与道德的新教师入职教育对教师成长有关键性的意义。上海案例进一步说明：①新教师从导师那里学做人、学处事，受益匪浅，与导师共同工作，使他们加速了经验学习的进程。②融入公开性的交流及对教学的审视，让新教师获得公众评论其教学优缺点的机会，使他们从教学的边缘参与到中心活动，是新教师走向成熟的重要途径。（2）教师成长的深入研究●经验教师追求卓越2000—2001，香港大学徐碧美教授，采用对教师工作、生活的人种学案例研究的方法结果发现，别人提出的“卓越”理论，尽管把握了专家教师的静态特征，但并未把握专家与非专家教师的关键差异（动态形成过程）：①组织结构良好的基础知识以及思考和反思的知识技能特征；②实践知识理论化、理论知识实践化的知识发展特征；③不断探索和实验，质疑看似“没有问题”的问题和积极回应挑战的行为特征。徐碧美的研究以教师课堂教学为对象，倡导了一种从课堂教学角度分析专家知能的研究风格。2013年福建省高考作文题目根据顾城的《忧天》：我仰望着夜空，感到一阵惊恐；如果地球失去引力，我就会变成流星，无依无附在天宇飘行。哦，不能！为了拒绝这种“自由”，我愿变成一段树根，深深地扎进地层。——文体不限(不含诗歌)，不少于800字。自称“专业级业余天文爱好者”的Steed指出：流星通常是太空中小颗粒高速闯入地球大气层产生的短暂发光现象，要想变成流星，至少要闯入地球大气层且速度足够高，而如果地球失去重力，大气层会消散，而人的速度也远达不到变成流星的程度。Steed还进一步称，大气保不住后，接下来地球的水也会蒸发，甚至部分地表也会飘散到太空。“到时候，就算是紧紧扎进地层的树根，也只有死路一条”。四、如何上好一节课解读课标钻研教材请教指导教师撰写教案（准备实验仪器、教具、多媒体、适合当地实际的自制课程资源）自己试教，指导教师、自己和同伴磨课教学反思（指导教师、同伴评课，研课