五年级语文下册教材解读ppt2

冀教版小学语文五年级下册教材分析蓝旗营学区中心校洒河南小学付连山作者胸有境，入境始与亲。——叶圣陶课标要求内容结构教材特点第一部分课程目标与内容标准情感目标：能力目标：知识目标：课程总目标：能主动进行探究性学习，具有独立阅读的能力，抓住文章大意体会含义深刻的句子能具体明确地表述自己的意思。认识汉字3000个，较强的独立识字能力书写有一定的速度。培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。学段目标与内容标准冀教版小学语文五年级下册的学段目标与内容标准阅读口语交际习作识字写字综合性学习识字写字阅读写作第三学段较强的独立识字能力听人说话抓住要点并能简要转述口语交际综合性学习抓住文章大意体会含义深刻的句子修改习作并主动与他人交换修改策划简单的校园和社会活动第二部分本册教材的内容结构第一单元流连童年第五单元气贯长虹第六单元读一点李白第四单元情思满怀第二单元情越山水间第三单元启智于身边以专题组织单元冀教版小学语文五年级下册六个专题单元专题组织单元流连童年2捅马蜂窝（记叙文）（现代）体会在捅马蜂窝前后过程中的心情变化。体会语言生动表达准确从事件中受到启发3颤抖的羽毛略读课文4少年闰土花（小说）（现代）1槐乡的孩子（散文）（现代）感悟槐乡孩子自强自立的形象培养学生爱美的情趣和热爱劳动的情感体会人物特点，领会表达的思想感情。掌握抓住人物特点刻画人物形象的写法冀教版小学语文五年级下册第一单元知识树5偷瓜（略读课文）增强学生独立阅读兴趣，体会我的天真可爱及知错就改的没好牌【品质。引导对比抓住细节体悟明理体会写作语言的色彩美学习前后呼应对比烘托的写作技巧8黄果树瀑布（散文）（略读）深入朗读体会思想感情激发对大自然热爱之情6古诗二首（古诗)（古代）学习游记的表达方法激发爱祖国山河的思想感情9记金华的双龙洞（游记）（现代）7松坊溪的冬天（散文）（现代）冀教版小学语文五年级下册第二单元知识树情越山水间10草原（散文）（略读）通过语言文字展开想象体会课文静、动态描写对比阅读领悟中心思想体会蕴含的深刻哲理11荒芜了的花园（寓言）12瘸蝉（故事）13两个人和一只箱子（故事略读）感受人物心情体会蕴含哲理15米芾学书（古代故事）14白杨（散文）启智于身边冀教版小学语文五年级下册第三单元知识树讲述故事体会哲理表达感悟学会承受懂得信守诺言团结协作和必胜信念是克服困难的无价之宝，学习倒叙的写作方法提高阅读、思考和理解文章内涵的能力，学习借物喻人的写作方法。讲述故事细致刻画人物的方法冀教版小学语文五年级下册第四单元知识树体会童心可贵情感受到感染续编故事20诺曼底号遇险记（短篇小说）领悟通过人物心理活动展现人物心理品质的表达方法。情思满怀17捐赠天堂（记叙文）16灯祭（散文）19小抄写员（记叙文）(略读）18天涯情思（记叙文略读）理解感情充沛的句子感悟表达方法体会语言魅力学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。激发爱国情感了解前后照应的写法，领悟作用感受英雄气概和乐观主义精神，激发爱国情感揣摩表达顺体会表达效果学习快速阅读揣摩表达顺序，领悟写人记事方法提高表情达意能力22狼牙山五壮士（记叙文）（现代）23小英雄雨来（小说）（略读）24勇者的面对（记叙文）（略读）冀教版小学语文五年级下册第五单元知识树气贯长虹25詹天佑（记叙文）21毛泽东诗词二首（诗词）（现代）理清表达顺序和线索理解词语和句子。读一点李白冀教版小学语文五年级下册第六单元知识树介绍李白追寻李白笔落惊风诗成泣鬼神仰天大笑出门去我辈岂是蓬嵩人千秋享盛誉瑰宝世代传李白对你留下怎样的印象？你对李白的了解增加了多少？对李白的认识有哪些改变？第三部分教材特点围绕专题整合教材内容创设“阅读链接”“口语交际”两个全新栏目课后练习重视联系学生实际生活，培养语文实践能力。突破传统方式，增强教材与学生之间的亲和力教材具有时代感，更贴近儿童生活第四部分教学中要注意的问题（一）树立正确的教材观、教学观、学生观。1、教材观:在认真钻研教材的基础上，针对学生实际创造性地使用教材。叶圣陶说过:教材无非是个例子,要跳出教材教教材.首先就要备好课。教学中应注意的问题2、教学观:课程标准提出的三个维度:知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观.3、学生观:假设学生能学会,从学生的需要出发.(相信学生,备课要充分考虑到学生的认知水平.从学生的实际情况考虑教学方法.做到有的放矢.因材施教)（二）要重视朗读的训练。重视朗读的指导,重视朗读指导的层次，要有目的地读文，多种形式的变换的读。激发兴趣。每次读文后学生要有发展、变化、进步。强调学生读文的入情入境，不要刻意从朗读技巧上去做文章，重视情感投入，体味。应通过减少齐读、多示范、多听读模仿等方式纠正旁边存在的唱读的问题。要给学生充足的读书时间.每节课都要有读书声,语文课上不书声朗朗,就不是好的语文课.（三）提倡个性化的阅读：尊重学生的独特的见解和感受要建立在读懂课文的基础上，切忌脱离文本空发议论；既要重视生阅读的底气，又要重视读书的灵气。自己还没懂呢就小组交流。对学生超越编排初衷的独特见解或阅读感受，教师不必拘泥于教学用书中的提示和评价尺度，但要进行正确的价值观的引导。个性不能任性。要让学生置心于课文当中去，与作者同呼吸，共交融。只有达到了这种境界学生才会有感而发。（四）阅读和写话要紧密联系。阅读教学是提高写作水平的主阵地。我们总讲的读写结合。我们读的目的是什么呀？归根结底就是为了说为了写，生活中怎么体现一个人语文水平高，语言，一个能言善辩、出口成章、思维敏捷、言语犀利、一语重地的人能说他的语文水平低吗?《少年闰土》一课作者仅用寥寥数语就刻画了一个农村少年闰土的生动形象。让学生仿照写法，细心观察，写一个自己熟悉人的外貌。本册书中有许多的小练笔，一定要注意读写结合，阅读课上有渗透。（五）重视学生的课外阅读，拓宽阅读教学的途径。大阅读教学主张向课外延伸、向生活开放。阅读教学的内容放到大阅读教学观下审视：教材是最基本的，重要的教学内容，但不是唯一的、全部的内容。一学期仅阅读30篇课文是远远不够的。教师可以在课前引导学生查阅相关资料，可以在课中穿插阅读相关资料，还可以指导学生开展课后拓展性阅读。帮助学生选择文质兼美的优秀读物，并有阅读策略的指导，引导学生定期进行课外阅读感受和成果的交流。