谁是最可爱的人教案2(精品篇)

《谁是最可爱的人》·多媒体教学设计福建省南安市实验中学曾丽玲一、教学目标（1）知识目标：学习围绕中心选材、巧妙组材的特点。（2）能力目标：训练学生想象、说话能力。（3）情感目标：理解志愿军战士的高尚情操，珍惜今天的幸福生活。二、教学内容及重点、难点分析1．教材内容分析《谁是最可爱的人》是一篇文情并茂的通讯，文章选取三个典型事例，运用记叙、议论、抒情等表达方式，报道了中国人民志愿军战士在抗美援朝斗争中的英雄业绩，热情赞扬了志愿军战士崇高精神品质，表现了作者对志愿军战士的无比热爱崇敬之情。为了集中突出表现“志愿军战士是最可爱的人”这一中心，作者选择的三个事例非常典型，材料组织也独具匠心。从表现的内容来看；松骨峰战斗表现战士英勇顽强的革命英雄气概；马玉祥火中救朝鲜小孩表现战士热爱朝鲜人民的国际主义精神；三问三答则着重表现战士的爱国主义精神。从人物形象塑造看；有集体形象，有个人形象。从材料安排看；先写行动，后揭示产生这一行动的思想基础。三个事例构成了不可分割的整体，也是文章的主体，表达方式上主要用叙述描写首尾及中间过渡运用抒情议论来感染读者，起到画龙点睛作用。从而叙述、描写、议论、抒情水乳交融，相得益彰。2．教学重点围绕中心选材；培养学生想象、说话等多方面的语文能力。课文三个精彩片断（松骨峰战斗，马玉祥火中勇救朝鲜儿童，三问三答）从三个角度表现文章中心，是课文的主体部分，也是教学的重点。教学中，拟采用现代化教学手段，利用多媒体展示有关三个事例的电影镜头、图片来丰富学生的表象，激发学生情感及学习乐趣。设计问题引导学生讨论、理解三个片断内涵。片断一侧重启发学生观察、想象，透过一个个默默无声的遗体姿态，想象、还原、活现一个激烈悲壮的战斗场面，并用语言表达出来。片断二则重点指导学生阅读、分析、体验，培养学生自主学习的能力。片断三力图锻炼学生的实践能力，把语言文字转化为现场的采访实践，让学生充当记者和志愿军战士，从角色自身深层体验片断三表达的情感。总之，课文的重点教材和教学旨在通过多种教学手段，培养学生多方面的语文能力，提高学生的语文素质，体味课文精选材料的良苦用心。3．教学难点三个事例之间的内在联系。三个事例的排列顺序为什么不能调换？对学生来说，较难把握，故确定为教学难点。课堂上适当点拨、引导学生从三个事例表现的侧重点，所塑造的人物形象，排列的顺序等角度来思考，激活其思维。研读四个高度概括志愿军战士精神境界的句子，从而帮助学生化解难点。三、教学对象分析生活在和平幸福环境中的当代中学生，单纯、天真、幼稚，20世纪50年代初，那场硝烟弥漫的抗美援朝战争，在那场战争的伟大意义，惨烈状况是很难理解的，他们在学习中有可能只是好玩，带劲，有意思。要求他们深入理解志愿军战士高尚的思想境界，无私奉献的真挚情感，从某种意义来说，犹如赶鸭子上架，难，况且学生个体差异参差不齐，有1/3的学生语文能力是有待提高的。考虑这些因素，教学中使用了多种教学手段，教学方法，充分调动学生的自主学习和积极性，积极开展讨论活动，鼓励学生提问题，尤其是学困生，让他们尝到创造的喜悦和甜头，以求提高本堂课的教学质量。四、教学策略与教法1．策略变“讲堂”为“学堂”，打破传统教学模式，为学生创造自主学习的条件。教学设计充分体现以学生为主体，教师为主导的现代教学模式，运用多媒体等多种教学手段、教学方法，加强学生实践能力的锻炼。课文拟分两课时完成，第一课时落实三个精彩片断的教学，引导学生学习围绕中心精心选材的方法，培养学生想象、表述等多方面的语文能力；第二课时，研读首尾部分及中间过渡段抒情议论的作用，深入体会作者抒发的情感。本教学设计为第一课时。2．教法（1）自主讨论法：赏析三个精彩片断时，出示导读提示，围绕提示的问题展开讨论，在讨论中寻求落实答案，这样有利于提高学生的思辩能力，解决问题的能力，变“讲堂”为“学堂”，贯彻自主教学精神。（2）诱导点拨法：课堂中关键处老师适时点拨引导，特别是在处理教学难点时，轻巧的点拨，能激其思，启其智，从而化解难点。（3）多媒体辅助教学法：多媒体是一种现代化的教学辅助手段，它能将图像、文字和声音有机融合在一起，充分调动学生视听等感官的感受，产生不可抗拒的感染力，激发学生的学习兴趣，丰富学生的表象，陶冶其情操。五、教学媒体设计采用多媒体辅助教学。（1）导入新课时，展示课题、教学三大板块，播放“抗美援朝”电影背景镜头。（2）整体感知时，显示说话的格式“志愿军战士是________，你看________”。（3）片断赏析时，播放“松骨峰战斗”“吃一口炒面就一口雪的战地生活”的电影镜头，显示“马玉祥救朝鲜小孩”的图片及相关思考题。（4）深入探讨时，显示讨论的思考题。（5）总结全文，布置作业时，显示板书设计及作业。六、教学过程设计与分析本堂课大致分为三大教学板块：整体感知—片断赏析—深入探讨，旨在教给学生阅读篇幅较长的通讯（或记叙文）的一般方法。“整体感知”部分等于是拎起了全文的“纲”，在此基础上，进一步品味、探讨课文的内容，由浅入深，符合学生的认知规律。教学过程导语：同学们，今天我们学习《谁是最可爱的人》，本堂课教学大致分为三个教学板块：整体感知——片断赏析——深入探讨。【课件演示】显示课题及教学板块播放“抗美援朝”电影背景镜头。过渡语：刚才我们随电影镜头走进20世纪50年代了解了有关抗美援朝的背景，那么谁是我们最可爱的人呢？（志愿军战士）同学在预习中一定也了解了我们志愿军战士的动人事迹，高尚情操，请用“志愿军战士是________，你看________”的格式，说说你对志愿军战士的认识。【课件演示】说话格式。例如：志愿军战士是英勇顽强的人，你看，在松骨峰战斗，他们视死如归，与敌人展开了激烈的博斗。课堂说话活动：学生踊跃发言。过渡提问：同学们都能恰如其分地说出自己对志愿军战士的认识，文中用了几个事例来表现战士的精神品质？（三个）请用简洁的语言概括三个事例。（松骨峰战斗、马玉祥勇救朝鲜小孩、三问三答）【课件演示】松骨峰战斗镜头。导读提示：①用一个词语或短语概括这一战斗场面的特点；（壮烈）②志愿军战士在战斗中的表现如何？怎样写他们的英勇？（战士的英勇顽强既有直接描写又有间接描写，“摔”、“扑”“摁”、“掐”、“衔”、“扣”等动词，表现战士的英勇顽强和对敌人的刻骨仇恨）齐读：直接描写和间接描写的语句。【课件演示】战士与敌人面对面搏斗的几个画面。拓展想象：结合画面内容，就一个遗体姿态，发挥想象，描写一个激烈的战斗镜头。小结过渡：松骨峰战斗表现了志愿军战士奋勇杀敌，不怕牺牲的革命英雄主义精神，我们由衷地感到佩服。请看第二个片断。【课件演示】显示马玉祥救朝鲜小孩的画面。【课件演示】阅读思考讨论题。（1）找出写烟火的句子，并说说为何多次写到烟火？（2）找出马玉祥救小孩的一系列动作描写的动词，说说这些动作描写的作用。（3）找出揭示马玉祥救小孩的思想基础的句子。明确讨论：（1）突出环境的恶劣、衬托马玉祥的勇敢。（2）一系列动词表现马玉祥不顾个人安危，舍己救人的精神。（3）用人物语言揭示人物救小孩时的内心活动，表现马玉祥对朝鲜人民的热爱。小结过渡：马玉祥勇救朝鲜小孩，表现我们战士具有一颗纯洁美好的心灵，他们热爱朝鲜人民如同热爱祖国人民一般。我们的战士所作所为，我想不仅感动了作者，也感动了我们每一个同学，那么他们在战场上为什么能如此勇敢呢？请让我们走进战士的心灵去了解他们吧？模拟采访：一人扮记者，一人扮志愿军战士，三问三答。谈感受：扮记者及战士的同学谈采访后各自的感受。讨论：学生讨论三答各表现了志愿军战士的什么精神品质。明确：三答分别表现了战士甘为他人谋幸福的人生观、高度的责任感、崇高的荣誉感。【课件演示】播放战士吃一口炒面就一口雪的战地生活境头。小结过渡：我们正是有千千万万热爱祖国，以祖国利益为重的好战士，才能在朝鲜战场上捷报频传，他们无愧于“最可爱的人”的光荣称号。那么文中哪个地方高度概括了志愿军战士的崇高精神境界？明确齐读：“他们的品质……美丽宽广”。【课件演示】显示思考讨论题。为什么说本文选材是典型的，组材是巧妙的？点拨提示：从三个事例表现的侧重点、人物形象、组材顺序等角度考虑。总结：本文所选三个事例尽管侧重点各不相同，但都是服务于“最可爱的人”这一中心。【课件演示】板书设计。布置作业：志愿军战士是作者心中最可爱的人，那么你心中最可爱的人是谁？模仿本文围绕中心选材的特点，以《我心中最可爱的人》为题，写一篇作文，字数600字左右。【课件演示】作文《我心中最可爱的人》。结束语：同学们，我们今天能在这宽敞明亮、有先进的教学设备的教室里学习，在蓝天、红墙、绿地的校园里生活，我们应该感到满足幸福，请珍惜你幸福的生活，奋发进取，成为新时代最可爱的人吧！设计思路及多媒体应用分析点击课题。点击教学板块。点击“抗美援朝”背景镜头。创设情景，以雄壮的志愿军战歌，雄赳赳气昂昂的战士风貌感染学生。检查预习，培养学生的说话表达能力。点击说话格式。培养学生的概括能力。点击松骨峰战斗镜头。让学生感受战斗的悲壮、激烈及战士的奋勇杀敌的精神，丰富表象感知，调动学生的情感。（1）松骨峰战斗着重表现战士的奋勇杀敌的革命英雄气概，赏析时紧紧围绕这一点来导读。（2）激发情感，训练朗读能力。点击战士与敌人面对面搏斗的画面，使学生想象有所依托。培养学生的创新思维能力和语言表达能力。点击马玉祥救小孩的画面，引导学生观察画面，直观认识到马玉祥救小孩的环境恶劣。通过人物语言、动作、心理描写及环境描写的分析，让学生懂得运用多种表现手法塑造人物，从而使人物更富有立体感。培养学生把无声的语言文字还原活现为实际生活情景，培养他们的实践能力；同时，又使课堂教学形式活泼；也有利学生从“参与者”角度理解感受战士的情怀。更深入理解战士的崇高的精神境界。点击战士战地生活镜头，直观感受战地生活的艰辛，激发学生的爱国情感。点击思考题。轻巧点拨诱导，启其智，激其思，从而化解难点。点击作文题目。作文题目设计在于学习本文围绕中的选材的特点，做到学以致用。渗透情感教育。1、越是成熟的稻穗，越懂得弯腰。2、虚心使人进步，骄傲使人落后。3、谦虚是学习的朋友，自满是学习的敌人。4、若要精，人前听。5、喜欢吹嘘的人犹如一面大鼓，响声大腹中空。6、强中更有强中手，莫向人前自夸口。7、请教别人不折本，舌头打个滚。8、人唯虚，始能知人。满招损，谦受益。满必溢，骄必败。9、知识贮藏在谦虚的大海中。10、学问多深也别满足，过失多小也别忽略。11、懂得自己无知，说明已有收获。12、水满则溢，月满则亏；自满则败，自矜则愚。13、不实心不成事，不虚心不知事。14、虚心的人，常想己之短；骄傲的人，常夸己之长。15、自赞就是自轻。16、如果有了胡子就算学识渊博，那么，山羊也可以讲课了。17、成就是谦虚者前进的阶梯，也是骄傲者后退的滑梯。18、吹嘘自己有知识的人，等于在宣扬自己的无知。19、言过其实，终无大用。20、宽阔的河平静，博学的人谦虚。21、山不厌高，水不厌深。22、骄傲来自浅薄，狂妄出于无知。23、说大话的人像爆竹，响一声就完了。24、满足现在的成就，就窒息了未来。25、赶脚的对头是脚懒，学习的对头是自满。26、讷讷寡言者未必愚,喋喋利口者未必智。27、当我们是大为谦卑的时候，便是我们最近于伟大的时候。——泰戈尔28、真正的谦虚只能是对虚荣心进行了深思以后的产物。——柏格森29、骄傲是跌跤的前奏。30、知识愈浅，自信愈深。31、骄傲是失败的开头，自满是智慧的尽头。32、不自是者博闻，不自满者受益。33、我们不要把眼睛生在头顶上，致使用了自己的脚踏坏了我们想得之于天上的东西。——冯雪峰34、我们不能一有成绩，就像皮球一样，别人拍不得，轻轻一拍，就跳得老高。成绩越大，越要谦虚谨慎。——王进喜