实验报告自我评价

实验报告自我评价第一篇范文：实验自我评价实验自我评价【篇一范例：组内自我评价】科学课组内自我评价自从科学课开始，学生的分组实验课很多，几乎占科学课四分之三，如何将分组实验课上好，关键在于教师如何设计教学设计，如何发挥学生的作用，让学生去探究科学知识，也让学生知道自己在探究过程中效果如何，所以我就采取分组实验组内自我评价法进行的。一、准备工作的评价1、教师除了准备教学设计、实验器材（这里所提到的器材是学校里没有，要自备的器材）外，还要设计在教学中每个环节的学生自我评价的标准。（1）器材是否按老师的要求带齐，是否有用；（2）学生是否有积极的心态；2、学生准备工作组内自评（1）组内（4人一组）自评：每个人所带的器材是否齐全，是否可用。（2）组长牵头评价一下同学们的心理状态（是否积极合作、情绪是否高涨）。二、学生实验中的组内自我评价三、整理材料、准备汇报的自我评价。通过实验，小组讨论归纳出结论，组内对所作的结论进行评价，对要汇报的内容进行评价，然后向全班汇报（汇报时，不但汇报结论，还要汇报实验过程）。认真听取各小组汇报内容并做笔记。四、小组互评。各小组所得的结论是否正确，实验过程是否合理，与本小组比较一下，还有那些差距。五、教师评价这节课的情况，表扬实验成功小组。鼓励实验失败的小组，不要相互埋怨，找出问题，重新再来。这样下来，培养了学生合作精神和集体荣誉感，增强了学生的凝聚力，有问题大家共同解决。【篇二范例：自我评价报告】太钢总医院烧伤整形中心检验科微生物室太钢总医院烧伤救治中心检验科微生物室自我评估报告按照《山西省卫生厅关于对二级以下病原微生物实验室及其实验活动进行备案工作的通知》，以及根据《病原微生物实验室生物安全管理条例》、《人间传染的高致病性病原微生物实验室和实验活动生物安全审批管理办法》、《人间传染的病原微生物菌（毒）种保藏机构管理办法》、《实验室生物安全通用要求》，我科室结合自身实际特点和情况制订了相应的内控制度以保证科室的正常运转及人员的安全，并随着环境变化不断调整、完善，使之更有利于提高科室的管理水平和实际操作水平，保证质量以及实验室人员的操作安全。太钢总医院烧伤整形中心微生物实验室有房间5间，分别为清洁区、半污染区、污染区、缓冲区和无菌区，符合实验室建筑规划标准。现有工作人员1人，初级职称。工作项目为一般临床标本的一般细菌培养鉴定+药物敏感试验，一般涂片细菌学检测，另承担医院感染的实验室监测部分。科室有完善的sop文件，以及各项生物安全管理文件，保障科室工作运行条理，流畅。完善临床实验室信息管理系统（lis），实现临床实验室的现代化管理与临床科室的无缝对接，使临床检验信息得到广泛持续使用，更有效的为临床和病人服务。为保证检验结果的准确、人员的安全，科室制定了详细严谨的各项规章制度，主要包括《检验科工作制度》、《检验科核查制度》、《检验科标本管理制度》、《检验科质量管理制度》、《检验科质量管理制度》、《检验科生物安全培训制度》、《检验科微生物实验室菌株、毒株保存制度》、《检验科医疗垃圾处理办法》、《检验科消毒隔离管理制度》、《检验科生物安全事件处理预案》、《检验科预防感染管理制度》、《检验科方法保证制度》等等，科室管理严格、细致，科室设备主要有：压力蒸汽灭菌器，培养箱以及冰箱、净化台等常用设备，本室人员工作严格按照sop文件，及时为临床提供准确的检验报告。在今后的工作中，我们在现有的人员和设备上尽职尽责，不断学习新技术，引进新设备，为以后科室更好的发展努力，为患者的医治提供更满意的服务。太钢总医院烧伤整形中心检验科2021.8.7【篇三范例：实验总结报告】实验报告专业：______姓名：______学号：______日期：______桌号：______________课程名称：模拟电子技术基础实验指导老师：成绩：________________实验名称：实验总结报告一、体会与收获在这个学期中，我们一共完成了从常用电子仪器的使用到eda半导体器件特性仿真等五个实验课题。具体的实验情况在实验报告中已经很清楚的反映了。在此我想谈谈我的体会与收获。首先，我们在试验中面临着很多问题。实验仪器就是其中之一。实验室中的很多仪器：示波器、交流毫伏表，确实是由于年代久远而不能正常工作。但我发现，很多同学在实验现象没出来的情况下就借口说是实验仪器的问题。其实不然。很多情况下，仪器没有调试好，导致现象不明显或者与理论相差甚远。在做基本运算电路设计实验时，通过老师上课精彩的讲解使我感受到了一种“新的世界观”，认识到了理论学习和实验的区别，在以后做实验的时候要对所有器械保持怀疑的心态，坚持“自己测的才是准的”原则。通过解决每一次实验出现的问题，我在做实验的时候变得更加有耐心。在连接电路前，都会认真分析一下实验原理。然后根据实验书和老师的ppt上的步骤一步一步的来做。果然，出现错误的几率小了很多。其次，做实验要养成好的习惯。很多同学在做实验的时候态度很随便。没有注意诸如：连线之前检查导线是否导通、用万用表测电阻时不质疑短接调零、链接电路是带电操作等等。也许，在很多人看来这些都是小问题。但真正每一次都做到一丝不苟，养成良好的习惯的同学并不多。接下来，我想说的是实验的目的。刚开始，我认为实验是一项任务，只要完成了就行。无非就是照着课本连连线、得出个已经计算好的结果就行了。但自从自己做功放后我改变了这种看法。在做功放的时候，虽然原理图都是被人提前设计好的。但是在做得时候总是会需要自己去调试、布线。有时候看似连接的很完美的电路，可能会因为某个地方的虚焊而不能工作。这种情况非常锻炼你能力。在找错误的地方的时候你自然而然的明白了电路的原理。而且，当做好一个自己独立完成的功放后，会有一种成就感。最后，我想说实验跟课本的理论相结合，在课本中学习，在实验中检验。在实验中发现，用课本知识去分析。兴趣就在这一个个的实验中激发了。当然，我明白大学的最终目的不是让我们去做一些诸如功放之类的东西，而是锻炼我们去探索、去发现、去学习的能力。可能我们做的某项东西很简单或者没有做成功，但那并不是失败，因为你已经学习到了许多。耐心并且细心的去做每一步，坚持严谨的态度做到最后。每一个人都是成功者。二、意见与建议对模电实验的建议：①老师在讲课过程中的实物演示部分，可以用幻灯片播放拍摄的操作短片，或是在大屏幕上放出实物照片进行讲解，因为用第一排的仪器或元件直接讲解的话看的不是很清楚。②实验室里除了后面的几台，前面也时不时有示波器故障，如果没有发现示波器已故障的话会给实验带来麻烦。因此希望老师可以教几个识别示波器是否故障的方法。1③选题方面，从元件的认识逐渐过渡到焊电路板进行实验，内容涵盖面合理，没有更多的建议了。感谢老师半学期来的教诲和指导！三、课程评价在大学二年级的第一学期，我们按课程计划，完成了模电实验课程的学习，我感到收获很大。老师在讲解实验课程时：教学内容丰富，授课生动、详细，思路清晰，富有逻辑性、启发性，而且善于激励学生兴趣，经常产生师生互动；他理论知识功底深厚，实践经验丰富，并且能够理论联系实际，举例生动形象，对模电的理论学习有很大帮助；教学方式得当，能够因材施教，给学生一个相对自我发展的空间。他讲课时语言幽默，平易近人，关心学生，深受同学好评；讲课过程中认真负责，严格要求，把教书育人很好地结合起来。通过模电实验课程，增强了我的动手能力，帮助我在以后的学习生活中能够顺利解决一些难题。希望学校今后能够为学生多开类似的课程，让在校的学生得到更多的锻炼机会。2第二篇范文：实验的自我评价实验的自我评价【篇一范例：组内自我评价】科学课组内自我评价自从科学课开始，学生的分组实验课很多，几乎占科学课四分之三，如何将分组实验课上好，关键在于教师如何设计教学设计，如何发挥学生的作用，让学生去探究科学知识，也让学生知道自己在探究过程中效果如何，所以我就采取分组实验组内自我评价法进行的。一、准备工作的评价1、教师除了准备教学设计、实验器材（这里所提到的器材是学校里没有，要自备的器材）外，还要设计在教学中每个环节的学生自我评价的标准。（1）器材是否按老师的要求带齐，是否有用；（2）学生是否有积极的心态；2、学生准备工作组内自评（1）组内（4人一组）自评：每个人所带的器材是否齐全，是否可用。（2）组长牵头评价一下同学们的心理状态（是否积极合作、情绪是否高涨）。二、学生实验中的组内自我评价学生通过实验，探究科学知识，四人共同合作，在探究的每个过程中都要给自己小组评价一下是否正确。如果实验成功，回想一下组内合作的整个过程，得出探究方法。如果是错误的，也回想一下，错在哪里，造成实验失败的问题出在哪里。【教师对实验失败的小组再提一个心态（是否有相互埋怨现象）评价标准】。三、整理材料、准备汇报的自我评价。通过实验，小组讨论归纳出结论，组内对所作的结论进行评价，对要汇报的内容进行评价，然后向全班汇报（汇报时，不但汇报结论，还要汇报实验过程）。认真听取各小组汇报内容并做笔记。四、小组互评。各小组所得的结论是否正确，实验过程是否合理，与本小组比较一下，还有那些差距。五、教师评价这节课的情况，表扬实验成功小组。鼓励实验失败的小组，不要相互埋怨，找出问题，重新再来。这样下来，培养了学生合作精神和集体荣誉感，增强了学生的凝聚力，有问题大家共同解决。【篇二范例：在实验教学中引入学生自我评价的探索与思考】在实验教学中引入学生自我评价的探索与思考安康市水电三局高中，陕西安康725011摘要：化学实验教学室化学教学的重要组成部分，实验教学也需要科学规范的评价。本文结合教学实际，探索在化学实验教学中引入学生自我评价的方法和策略，通过学生自我评价与传统评价模式相结合的实践，认为学生自我评价引入对于促进化学实验教学具有一定的促进作用，并阐述了在自我评价中的一些注意事项。关键词：实验教学；自我评价；实施策略化学实验是化学学科赖以生存和发展的沃土，具有在学科教育中实施素质教育的得天独厚的条件。长期以来，实验教学的重要性在大家心目中已根深蒂固的存在着，但在现实的教学中，我们却常看到这样的一类现象：学校实验体检越来越好，学生的动手操作却越来越少了。其中虽然有很多的因素，但实验评价的滞后和缺乏科学性是其中重要的一个因素。常听一些老师这样叹息：“实验实在是‘浪费’，费药品、费精力、没效果”。为什么呢？因为学生的实验存在着许多问题，诸如习惯差，思考少，预习马马虎虎，操作常凭兴趣等。化学实验教学需要改革，评价体系的改革是关键。随着新课程的深入开展，对学生的评价及如何评价越来越引起大家的重视。本文结合教学实际，对在实验教学中引入学生自我评价的探索和实践进行了阐述并提出一些思考。一、引入学生自我评价的原因和目的传统的化学实验教学评价，一般采用量化法，采用纸笔测验和实验操作两种形式，主要评价学生实验方面的答辩情况，对学生的评价只注重结果，不重过程；通过上述两种测试，形成单一的中介性的评价，很少至少是没有考虑到学生在实验操作时的感受、态度、需求和个性特点，忽视了学生的主体地位，将学生排除在主体地位之外。学生根本没有机会再实验中与老师、同学一起分析自己的优缺点，讨论自己在实验中的感受。新课程有一个重要的理念“以人为本”和重视学生的主体地位。为了让学生的评价更具有人性化、多元化，在实验教学中，我们引入了学生的自我评价。其根本目的在于：通过学生的自我评价促进化学实验教学。二、实验教学中学生自我评价的功能１．激励功能。自我评价为学生实验操作和学习提供平台，通过自我评价，学生发现了自己的潜能，对于增强学生的自信心有着良好的激励功能。学生自我评价的引入能更加充分的调动学习的积极性，从而使学生积极努力的朝着目标迈进。２．导向功能。指评价本身所具有的暗示功能。学生会在潜意识中对实验要求与自我操作作对比，从而在实验中会按照操作要求来约束自己的行动。这样就能使自我评价起到导向的作用。３．多元化功能．引入学生自我评价并不排斥原来的评价模式，而是将二者有机的结合起来，使评价更具有多元化功能．４．反馈功能．指教师通过对学生的自我评价，可以从中获得信息，了解指导学生实验