教资科目二第一章教育基础知识和基本原理思维导图(高清背诵版)

德国资本主义开创教育基础知识和基本原理教育的产生和发展教育的属性（质的规定性）：教育是一种有目的地培养人的社会活动P17教育是人类所特有的一种有意识的社会活动教育是人类有意识地传递社会经验的活动教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动教育的社会属性P18永恒性：与人类社会共始终历史性：不同社会或不同时代的教育不同相对独立性：教育具有自身规律时代性阶级性教育具有自身的质的规定性教育具有历史继承性：不同社会教育具有相同点教育与生产力和政治经济制度的发展具有不平衡性/不均衡性：滞后或超前，但总体是大致相当生产性民族性教育的基本功能P20个体功能/社会功能：社会功能分社会变迁和社会流动正向功能/负向功能显性功能/隐性功能教育的起源神话/生物/心理/劳动/交往起源论：P22本能生利息，心理仿梦露，米凯爱劳动教育的历史发展脉络教育的产生条件人类劳动：最根本条件语言产生：必要条件教育学的产生和发展学记：人类历史最早专门论述教育问题的著作P29：藏息相辅、豫时孙摩、长善救失、学不躐等西方教育思想P30苏格拉底产婆术柏拉图：理想国昆体良：雄辩术原理/论演说家的教育：第一本西方教育著作亚里士多德：教育遵循自然、自由教育教育学萌芽阶段教育学独立形态阶段P31培根：首次提出把教育学作为一门独立的学科夸美纽斯（夸大）卢梭（索爱）：最早发现了儿童、爱弥儿、自然主义教育思想斐斯泰洛奇：葛笃德相关、第一位提出教育心理学化、教育与劳动相结合洛克：教育漫话、白板说、提出绅士教育赫尔巴特普通教育学：第一本现代教育学著作现代教育学之父、科学教育学的奠基人三中心四阶段：课堂/教材/老师三中心，明了/联合/系统/方法四阶段教育学之父大教学论：教育学形成一门独立学科的标志理论上阐述教学原则和班级授课制教育学发展的多样化阶段P34教育学的理论深化阶段P35斯宾塞：教育论、实证主义者（斯实=四十）杜威凯洛夫：教育学：第一步马克思主义教育学著作马卡连柯：集体主义教育思想杨贤江：新教育大纲：我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作实用主义教育学代表人物之一民主主义与教育新三中心：儿童/活动/经验五步探究教学法、从做中学、教育无目的论、教育即生活布鲁姆：姆有掌握目标；布鲁纳：哪有发现结构；巴班斯基：八班要优化瓦根舍因：范例教学原理皮亚杰：瑞士、教育科学与儿童心理学、智力发展的阶段苏霍姆林斯基：个性全面和谐发展、活的教育学/学校生活的百科全书教育与社会发展P36人口社会生产力社会政治经济制度文化人口对教育的制约与影响教育的人口功能人口数量影响教育规模、结构和质量人口质量影响教育质量人口结构影响教育结构控制人口数量提高人口素质改善人口结构生产力对教育的制约作用教育的经济功能制约教育发展的规模和速度制约教育结构和人才培养规格制约教学内容、教学方法、教学手段和教学组织形式的改革教育再生产劳动力教育再生产科学知识决定教育的领导权决定受教育权制约教育目的的性质和思想道德教育的内容制度对教育的制约作用教育的政治功能为政治经济制度培养所需要的人才可以促进民生是一种影响政治经济制度的舆论力量文化对教育发展的制约作用教育的文化功能影响教育的价值取向影响教育目的的确立影响教育内容的选择影响教育方法的使用传递和保存文化的作用传播和交流文化的作用选择和提升文化的作用更新和创造文化的作用教育与人的发展人的发展规律P45顺序性：人身心是一个发展的过程个体身心发展的动因影响人发展的主要因素阶段性：不同年龄段能力不同、针对性、不能一刀切不平衡性：关键期、发展高峰、方面、适时而教互补性：单个个体有优点有缺点、长善救失个别差异性：不同个体不同、因材施教整体性：学生是复杂整体、全面发展内发论：遗传决定论外铄论：环境决定论遗传素质：生理前提环境：现实基础主观能动性：决定因素教育：主导因素P49遗传素质为人的身心发展提供生理前提，使人的发展成为可能遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响遗传素质具有可塑性环境为人的发展提供了现实条件环境从总体上制约着人的发展状态环境对人的发展的作用方式是不同的原因表现三有：有目的、有计划、有组织地培养人的活动，规定着人的发展方向专业：是受过专门训练的教师来进行的，相对于其他教育而言效果较好控制：能有效控制和协调影响学生发展的各种因素全面：给人的影响比较全面、系统和深刻社会性规范：学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范加速发展：学校教育具有加速个体发展的特殊功能影响时间长：学校教育，尤其是基础教育，对个体发展的影响具有即时和延时的价值个性化：学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能教育制度P52教育制度的影响因素/建立学制的依据生产力发展水平和科学技术发展状况社会政治经济制度青少年儿童身心发展规律本国学制的历史发展和国外学制的影响现代学校教育制度类型双规学制单轨学制分支型学制（中间型学制）我国现代学制的改革壬寅学制：第一个现代学制、未实行、清末癸卯学制（鬼实施）：奏定学堂章程、第一个实行的现代学制壬子癸丑学制（丑男女）：男女平等、资本主义性质壬戌学制/新学制/六三三学制/1922学制（长期需美国）：参考美国学制、沿用至1949义务教育强制性普及性免费性公共性基础性教育目的P57概念：教育目的是整个教育工作的方向，是教育活动的出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位和教育方针的关系：教育方针包含教育目的。教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的而规定的教育工作的总方向层次结构：教育目的包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标概述教育目的的作用：导向/激励/评价作用教育目的的理论（价值取向）社会本位论（社会恐吓柏拉图）：教育目的由社会需要决定个人本位论（啰嗦一路无人陪）：教育目的由人的本性本能决定我国的教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。我国的教育目的理论依据：马克思关于人的全面发展学说实现教育目的的要求要以素质发展为核心要确立和体现全面发展的教育观全面发展教育：德智体美劳五育关系：相互独立又相互联系德：方向统帅，动力源泉智：认识基础体：物质前提美：协调各育发展劳：实践基础教育研究的基本方法P67观察法调查法历史法实验法行动研究法：教师在教学中自主反思探索