《蜡烛》八年级语文教案模板

《蜡烛》八年级语文教案模板西蒙诺夫是苏联作家。这是一个陌生的作家，他的作品多是战争题材，尤其是反映苏联卫国战争的军事小说。比如《日日夜夜》《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》。看看《蜡烛》八年级语文教案！欢迎查看！《蜡烛》八年级语文教案1一，教学目标1.知识和能力目标：整理故事，掌握复述故事的方式。2.过程和方法目标：进一步学习符号的艺术技巧；品味这篇文章的语言，感受字里行间真挚的情感。3.情感态度和价值观：感受南斯拉夫母亲的形象，体会文本中跨越国界的深情。二，教学难点焦点：欣赏南斯拉夫母亲于启西的形象，感受文章感人的语言难点：蜡烛的象征意义。第三，教学时数为1课时四，教学方法，自主阅读动词（verb的缩写）教学过程(a)进口同学们，说到蜡烛，你能想到什么？(学生发表意见)1.春天的蚕茧会一直织到死去，每晚蜡烛会哭泣，用蜡烛来赞美奉献者无私的奉献。(李商隐-无题)2.当你在西窗切蜡烛，却谈晚雨，可以用蜡烛来表达久别重逢的亲情和温暖。(李商隐——晚雨)3.蜡烛有一颗说再见的心，为人们哭到天亮，用蜡烛写离别的痛苦。(杜牧——送人第二)4.烛光下的母亲，用蜡烛歌颂母亲。(宋)今天我们走进苏联作家西蒙诺夫的《蜡烛》，感受一下小说中烛光的不同含义。(2)作者简介西蒙诺夫是苏联作家。这是一个奇怪的作家，他的作品大多是战争题材，尤其是反映苏联卫国战争的军事小说。比如《日日夜夜》《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》。如果学生感兴趣，可以来看看。在他的作品中，经常出现对战时细节的生动描写，但对被塑造人物的心理活动和性格变化的描写较少。是这样的吗？我们来看看《蜡烛》讲的是什么样的故事！(三)梳理故事请大家说说《蜡烛》讲的故事。(注：复述故事时，注意故事发生的时间、地点、人物、事件发生的原因、经过和结果。)时间：第二次世界大战期间，1944年9月19日至20日地点：贝尔格莱德萨瓦河桥前的广场人物：老妇人玛丽玉溪，苏联红军战士科拉耶夫事件：1944年9月19日，苏联红军为保卫南斯拉夫，与德国法西斯展开激战。在对萨瓦河一座桥的袭击中，一名红军战士英勇牺牲。一位南斯拉夫母亲不忍红军烈士战死沙场，在德军炮火下埋葬了红军战士。她用手舀起弹坑里堆积的水，把烈士的尸体拖进弹坑，挺直他们的尸体，亲吻死者的嘴唇、额头和双手。他们一堆人被堆在一个坟墓里，埋葬了烈士。为了悼念先烈，她拿出珍藏了45年的结婚蜡烛，在墓前点燃，在墓前彻夜陪伴先烈的魂灵。(4)精读课文，领悟老妇人的形象，体会文章的思想感情。听了___复述的这个故事，同学们对你有什么样的感觉？(感人还是震撼？)为什么这个故事这么感人？(考虑环境、人、物)A.环境(设置)A.故事又发生在二战时期，文中不乏对枪林弹雨的描写。找出描述环境的地方。(第16.18.20.24.27段)B.作者设定这样一个典型的环境有什么意义？(我写的是德国人的残忍和疯狂，当时环境危险，突出了老太太对生死的漠视。)B.人物——南斯拉夫母亲于启西用什么方法刻画故事主角，南斯拉夫母亲余启西？(心理？语言？人像？风度？行动？)外观描述：“她太老了”:年老体弱——拖葬烈士很难，想着老太太力量的来源。黑围巾：(4次：20.28.40.41):表达了沉痛哀悼的庄严情感。这种色彩渲染了庄严的气氛，表达了对老人的哀悼老人对烈士做了什么？(埋葬烈士，埋葬烈士，守护烈士)埋葬烈士：非常困难埋葬烈士：名亲属被埋葬守护烈士：充满敬意在描写这样一个年老体弱的老人埋葬烈士、埋葬烈士、守护烈士时，作者用了哪些动词来震撼人们：《登高》写老太太年老体弱；《跪》描写了行动不便的老妇人对死去的苏联红军战士的深切痛苦和哀悼。“拖延症”:年老、行动不便、困难心理活动：(讨论课后练习的第三个问题)文章中的老妇人一句话也没说，丰富的内心活动是通过她的行动来表达的。试着弄清楚文章的最后一段，想象一下段落中老婆婆的心理活动，用一两百个字写下来。C.东西——蜡烛蜡烛在这篇文章中被多次提到。提到的蜡烛在哪里？谁能告诉我蜡烛的来历？为什么多次提到蜡烛？烛光(6次)在本文中的象征意义：第28段：说明蜡烛的来历，说明这支蜡烛意义非凡。虽小，却是老太太的宝贝。老人把它最珍贵的宝藏献给了烈士，这也体现了老人对红军战士的爱和尊重。结尾：最后两句讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高、最温暖、最真挚的感情。这种感觉没有国界。这种感情是建立在正义和反侵略的基础上的，是人类最好的感情。这里的描述不仅仅是烛光的写照，还有一定的象征意义。烛光是红军烈士的生命和胜利之光；烛光维系着南斯拉夫人民对红军烈士的悲痛；烛光是两国人民战斗友谊的象征。总结：蜡烛的深层含义：1.象征着红军战士的生命之光2.象征着两国人民深厚的感情3.象征着老人对红军战士的爱和尊重4.和平、希望和胜利的象征。(5)全文综述在这篇文章中，南斯拉夫母亲不顾生死、年老体弱，用爱埋葬了苏联红军烈士的遗体。这种感情达到了跨越国界，感情深厚的状态。希望每一个学生都能体会到这种奇妙的感觉，在以后的日子里给予更多的爱，收获更多的快乐。黑板设计蜡烛simonov，konstantinmikhailovich《蜡烛》八年级语文教案2一、进口从“蜡烛”中我们可以联想到哪些诗词歌赋，它们的含义是什么？1.“春天的蚕会织到死，每晚蜡烛会把灯芯抽干”，用蜡烛赞美老师的奉献2.“我们在西窗切蜡烛，却谈晚雨”的时候，可以用蜡烛带出久别重逢的亲情和温暖。3.“蜡烛有说再见的心，为人们哭到天亮”，用蜡烛写告别4.《烛光下的母亲》，用蜡烛歌颂母亲。蜡烛在不同的地方有不同的含义，那么这篇课文为什么叫“蜡烛”，它的深刻含义是什么？第二，朗读课文，思考：这是什么蜡烛？作者写了多少地方？文中哪个句子有意义？第三，师生一起讨论是老妇人珍藏45年的婚礼红烛，意义非同寻常。蜡烛的六种描述她在兜里摸了半天，掏出一根火柴。她把大蜡烛插入土堆的顶部，点燃了它。晚上没有风，蜡烛的火焰上升了，一点也没有摇晃。(2)炮弹爆炸时，蜡烛的火焰刚刚抖动。(3)蜡烛被爆炸的风吹灭了。有一次，被撞倒了。(4)被毁的铁栏杆旁立着一座小坟。旁边放着生锈铁皮的蜡烛挡住了风，柔和的火焰照在土堆上。蜡烛快完了，烛芯被蜡泪淹没，但小火花还在闪烁。他们静静地站在土堆周围，看着烛光逐渐消失。在被炮火烧毁的土地上，在弯曲的铁和燃烧的树之间，南斯拉夫母亲唯一珍爱的东西，她的结婚蜡烛，仍然在一个苏联青年的坟墓的一个亮点里。最后一句有意义。一起读，明白用意。蜡烛的深层含义：甲象征着象征着两国人民深厚的感情象征着他们之间深厚的感情d象征和平、希望和胜利。第四，如果文中没有“蜡烛”，能表达这么多意思吗？5.再读一遍课文，问你想到的问题不及物动词文本的背景信息1944年9月中旬，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏联军队进入南斯拉夫领土达成协议。随后，在克拉约瓦最终商定了一项联合行动计划，并于10月5日签署了关于保加利亚军队参加德国在南斯拉夫领土上作战的南保加利亚协定。贝尔格莱德战役的企图是粉碎“塞尔维亚”集团一级集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，去希腊“E”集团的交通线，不让该集团通过苏联、华南和保加利亚的共同努力从巴尔干半岛南部撤退。从而构成了苏南统一军的战斗战线，为南斯拉夫人民解放军争取自己国家的彻底解放创造了有利条件。2.扩充课文的阅读材料。勇气特区迪士尼(作品选)使用建议：第二次世界大战是一场规模空前的正义战争。这场战争将数亿人置于法西斯主义的铁蹄之下。然而，真正强大的不是法西斯主义，而是人民。隐藏在人民中间的力量是无穷无尽的，人民真的是坚固的墙。正如_所说：“战争教育人民，人民将赢得战争、和平和进步。”与正文类似，《勇气》也是一个被侵略国的人民和第二次世界大战中被解放的人民之间的故事，正文中也有“两种勇气”和“两次接受”，为学生提供了一个很好的文本，让他们尝试用“分类品味”阅读，并能成为这种学习方法的“试验田”。《蜡烛》八年级语文教案3教学目标：1、了解文章的主要内容，感受文章感人的部分。2.进一步学习造字方法，初步培养鉴赏文字的能力。3.理解战争的残酷，培养热爱和平的情操。教学重点：体验人物的思想感情。教学难点：试着想出深奥的句子。学习结合情境分析人物的能力。课程表：2课时教学设想：这篇文章是战场时事通讯，但是很感人，可以在教学中把握蜡烛的线索。结合环境背景，让学生感受南斯拉夫老婆婆的形象。同时，我们可以欣赏烛光的象征意义，激励学生热爱和平，憎恨战争。教学中可以适当介绍二战纳粹暴行，有助于学生理解。课前准备：1、在下面的注音上加一些字或者按照拼音写汉字：Bergley()德国，(F)()肖，Wa(L)()，Di(jio)()，(pf)()，deep()Old，()()头，Screen()障碍，震颤(wiwi)()，(J)()2.分析以下复音词：(1)零散：零散的()文字；采取()步骤(2)切：切掉()；剥削()(3)区间：区间()距离；休息一下()。(4)逼：逼()打枪；紧急()(5)摇：摇()眼睛；摇动()(6)堡垒：堡垒()基地；十里堡()(7)挤：把()挤在怀里；用()度量；挣钱()3.相似词辨析：毛石()；眨眼()；中口硕(金)(2)合同()；()带；执着于()。地窖()；窑()穴；洞穴(4)志科()；蒙克()；rough()；硬()雕刻；百战()(五)作弊检测；Kick()打开；呼出()气体；汹涌()急；祥瑞()4.单词积累(1)燃烧：燃烧和烫伤，造成伤害；(2)收集：当认为有价值时，适当地收集；(3)穿越：通过；通过。(4)见证：亲眼所见。(5)黎明：快天亮的时候。(6)碎石：碎砖碎瓦。(7)地窖：存放土豆和蔬菜的坑或地下室。(8)爬行：爬行。(9)疲惫：形容非常疲惫，完全没有力气。疲惫，疲惫。(10)名副其实：名字或名声与现实相符。是的，先生。(11)站直。(12)温柔：温柔但不坚强。(13)闪烁：(明亮)摇摆，闪烁。(14)站直：恭恭敬敬、一本正经地站着。(15)颤抖：摇晃、摇晃(常用于描述老人或病人的某些动作)。(16)庄重：严肃、安静。(17)不朽：(多指姓名、职业、精神等。)将永远流传下去，永不磨灭。挺住，散开。腐烂，腐烂。5.作者简介西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学学院。他于1939年成为一名军事记者，从那以后一直从事战争题材的创作。曾任《文学报》主编，《新世界》杂志主编，《文学俄罗斯》报纸主编，苏联作家协会副书记、书记处书记。主要作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》《俄罗斯问题》，诗集《友与敌》，小说《日日夜夜》，三部曲《生者与死者》等等。他于1949年访华，并于次年出版了描述中国人民解放战争的《战斗的中国》。八年级语文蜡烛教案优秀范文初中八年级蜡烛教案模板八年级上册语文成套教案模板半蜡烛优秀语文教案八年级上册语文教案设计模板中学八年级上册语文教案模板初一八年级语文教案模板优秀的设计嘉宾语文教案八年级上册语文复习教案模板八年级语文文选教学计划优秀范文汇