《女娲造人》初一上册语文教案模板

《女娲造人》初一上册语文教案模板《女娲造人》是一个富有想象力的神话。作者以大胆新颖的想象力展开了原故事，再现了女娲创造的全过程，使这个古老的传说充满了生命的气息。我们来看看初一上册语文《女娲造人》教案！欢迎查看！第一卷初一语文《女娲造人》教案1一，教学目标知识和能力：1.了解神话的文学知识。2.了解联想和想象的运用，培养学生的想象力。3.学习对原故事的人性化解读和拓展，培养改写神话故事的能力。流程和方法：1.对比《风俗通》与本文“女娲造人”的文字内容。2.小组合作探究、展示和交流，教师适时启发。3.通过阅读富有想象力的单词，激发学生的灵感，利用他们的想象力改写《女娲造人》。情感态度和价值观：1.感受女娲伟大母亲的形象，感受人类诞生的喜悦。2.激发学生强烈探索未知领域。二，教学难点教学重点：1.体验文本中大胆新颖的想象。2.借鉴张文对原故事的人性化解读和拓展，培养改写神话故事的能力。教学难点：1.掌握阅读古籍的科学态度和思维方法。2.思考神话的现实意义，形成个人观点。三，教学策略本课程主要采用朗读、比较阅读和读写结合的方式来激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，充分发挥他们的主体作用。1.朗读时，采用文图转换的方法，培养学生在文图对比中的思维能力。2.独立思考，讨论探索，用科学的态度和方法思考，学会学习。3.打破现有的写作定势，另辟蹊径，培养创新能力。教给学生学习方法，引导学生思考，进行探究式学习，然后启发引导学生，激发学生探索未知领域的兴趣。四，教学过程(一)神话知识导入1.出示图片，猜测故事名称。(盘古创造世界，日日夸父，嫦娥女娲补天。)2.这些故事都是关于中国古代神话的。古人为什么要创造神话？老师：神话是一个古代祖先的故事，他们表达了对自然和文化现象的理解和想象。它不是对现实生活的科学反映，而是基于古代祖先的贫困生活，用想象和幻想将自然力量和客观世界人格化的结果。3.你还知道什么神话？(引出女娲造人)(1)关于女娲造人的文章写了什么？文章按什么顺序叙述？(2)你觉得动画中的女娲形象和文字中的一致吗？你喜欢哪一个请说说你的看法。老师总结(1):女娲为什么造人，怎么造人，怎么造人多，怎么让人茁壮成长。天上地下没有人——黄泥捏人——创造许多人——分男女，延续后代导生(2):动漫中的女娲，年轻，有活力，有创造力；这篇文章里的女娲勤劳智慧，像慈母。(答案是否定的)民间传说，开天辟地之初，地球上没有人类，但女娲是靠压榨黄土造人的。她又忙又累，尽了最大的努力却跟不上货源。于是她拿起绳子扔进了泥里。当她提起绳子扔出去的时候，泥巴掉在地上，她变成了一个人。后人说，富人是女娲亲手造的，穷人和庸人是女娲用绳子蘸泥撒在地上造的。女娲向神龛祈祷为女媒祈祷，因为结婚。女娲在神龛里祈祷，乞求上帝指定她做媒人，于是女娲安排了男女婚姻。2.袁珂的《女娲造人》在描述女娲创造人类方面比《风俗通》更丰富。作者的补充是什么？教师指导学生：正文是在原文的基础上增加的：(1)女娲为什么造人；(2)女娲创造的具体过程；(3)人工创作后的欢乐场景；(4)女娲哈例：(1)女娲造小人后的欢喜场面。(2)女娲的人性化描写。学生圈出并描述细节，具体分析女娲形象。女娲为什么造人？(2)女娲是如何造人的？如何结交更多的人？2.交换作业，互相评价。“所以，富人是黄土人；任何贫穷卑微的人都会吸引别人。”怎么理解？教师指导学生：理解《风俗通》——理解封建主义的局限性——读古籍要有批判精神：取其精华，去其糟粕2.神话是古人由于当时的局限而无法科学解释人类和自然现象起源的产物。现在人类在这些问题上做出了更多的科学探索和结论。为什么这些神话还在流传并受到人们的喜爱？教师指导学生：(1)神话构想的世界是古代人真实世界的反映，包含了__，表现了精神追求，让人看到祖先的影子。例如，在神话，人们对历史和英雄抱有幻想，渴望更好的生活。(2)神话本身很容易引起人们的兴趣，其中蕴含着瑰丽的想象和丰富的文化，给人以审美享受和深刻的启迪。(3)《神话》是一部文学作品，它塑造了生动的人物形象，读起来亲切感人。比如盘古的英雄形象，女娲的母亲形象，精卫填海战士形象等等。袁科《盘古开天辟地》，鲁迅《故事新编奔月》。阅读课文，理解故事老师：相关资料和课件教学过程首先，导入文本我很高兴和你一起进入多彩的中国世界。这个世界上有一个古代文学的宝库，它是人类童年——神话的产物。你喜欢看神话吗？那我们去浏览一下中国古代神话的一些动漫插播吧[投影——中国古代神话]。你能说出这些神话的故事吗？【投影——1:盘古田凯2:夸父追日3:钻木取火4:女娲造人】.说起女娲，学生可能不是陌生人。你能列出你见过的关于女娲的其他神话名字吗？……今天，我们将聚焦《女娲造人》[电影5:主题《女娲造人》]二、快速对比阅读，整体感知故事，初步感受想象的作用1.教师指南：我们来看看图中是什么……一本古书——《太平御览》。打开看看。第7卷xx有《风俗通》的记录。一起读。大概意思是什么？有翻译吗？是的！我们一起大声朗读翻译。看看下面有什么。“我根据《风俗通》年的相关资料改编了一个《女娲造人》的故事。请到《神话故事新编》看看。期待你的回应：你更喜欢哪一个，为什么？——作者魏源”2.学生阅读速度快，尽快回复作者3.老师总结：我们同学大多喜欢袁珂的神话作品，因为内容丰富，故事生动。袁珂听到会很高兴的。看看他反应如何。(点击)“如果你喜欢，请推荐给你的朋友袁科，——的作者。”我们先把这个生动的故事复述给这里的老师，好吗？第三，复述丰富生动的故事1.看图回忆课文主要情节，准备复述(可以轻声说)。2.让学生复述课文3.学生评价。4.老师补充：自我对比，课外提高后告诉朋友或家长。第四，进一步发掘文本的魅力1，教师引导学生探索体验这篇课文似乎为我们打开了一扇艺术之门。借助丰富的想象力，散发出文艺的魅力，不仅有生动的故事，还有生动的人物和美丽的情感。现在让我们围绕“人物形象生动，情感优美”来进一步探究课文，以获得更多的收获，并运用一些学习技巧。人物形象生动。(方法指南：用括号标出描述女娲的重要词语和短语，然后分析女娲是一个什么样的形象。)(2)感情好。(方法指南：首先用波浪线划出反映喜悦的重要词语，然后谈谈你对这种喜悦的体验。)(默读圈写——朗读，练习轻声说话)2.学生阅读、思考、圈出和总结，并在书与书之间做笔记3.小组交流和辩论(策略)4.全班交流讨论(包括阅读和闻妙句)5、教师总结：带着想象的翅膀，全文洋溢着喜悦感。具体体现在两个方面：一是人类为生命喝彩；第二，女娲为人类的成功创造了幸福、舒适和满足。有了想象的翅膀，核心人物女娲就变得非常清晰：她是上帝和人的结合体。她有着想象中的神灵所拥有的非凡创造力，也有着人类许多美好的品质，比如单纯、活泼、勤奋、活力、智慧。由此，我们也知道神话的情节是虚构的，但在现实生活中是合理的。这种大胆而奇特的想象，合理而合理的想象[投射]是神话故事的亮点。能否抓住这个亮点，用想象的翅膀展现自己的创造力？动词（verb的缩写）想象力训练现在请你再推测一下女娲造人的动机和过程，说说你编的《女娲造人》。(与元恪相比)1.四人一组讨论，1号主持，选出班里想象力奇特，沟通合理的人。2.全班交流3.学生们简短地互相评论不及物动词扩展和延伸(移动性)1、教师导入想象力训练总评……丰富的想象力是聪明人的重要标志。学生们非常聪明。当然，我们的想象力是建立在消息灵通的基础上的。我们必须不断提高自己的想象力，我们必须不断拓展自己的视野。再来看看古今中外——。世界各民族都有一些具有自己民族特色的古代神话，表现了人们对未知领域的探索和对古代美好生活的向往。你能谈谈其他关于上帝创造人类的神话吗？在古代，人们用上帝的力量解决问题，却无法对人类的起源做出科学的解释。你能告诉我一些关于人类起源的更科学的说法吗？2.学生们谈论关于上帝创造的神话或人类起源的其他科学陈述。(机动：见上帝造人的宗教，神话《伊甸园里》。)七、家庭作业其他关于上帝创造人类的神话是人类文化宝库的一部分，我们经常可以通过阅读这些文章获得新的见解。下课后不妨多收集一些，做一些对比，写一篇《人类起源神话的魅力》的小论文。我们不妨利用现有的数据和人类起源的各种假说，科学地寻找人类的起源。课后阅读“综合学习”中关于人类起源的资料，选择专题，收集资料，写文章。数据收集选项(参考)(1)其他关于上帝创造人类的神话(他的新作品)(2)进化论和神创论的争论(3)关于人类起源的各种说法，如海猿、外星人(4)从猿到人的进化简史(5)其他专题选项(参考)(1)人类起源概述(2)“神创论”可以中止(3)神话的魅力，人类的起源(4)我谈“外星人理论”(5)《北京人》颅骨失踪之谜(6)现代人和未来人的肖像(7)其他第一卷第一天语文《女娲造人》教案3教材分析：这篇文章是一个富有想象力的神话。作者以大胆新颖的想象力展开了原故事，再现了女娲创造的全过程，使这个古老的传说充满了生命的气息。全文通俗易懂，让学生在熟悉阅读的基础上复述故事，通过与《风俗通》中两篇短文对比，了解联想和想象在神话的运用。然后，让学生品尝文本中想象的段落，体会人类诞生的喜悦，最终体会神话的能力。为了拓宽学生的视野，他们可以在课后收集一些关于人类诞生的不同说法，让学生了解神话与现实的差距。学习目标：1.知识和能力目标：让学生在熟悉阅读的基础上复述故事，理解文本中的联想和想象，激发学生探索未知领域。2.过程与方法目的：了解神话故事的特点，进行想象性训练。3.情感、态度和价值观：感受学习的重点和难点：1、体验文中大胆新颖的想象。2.感受人类诞生的喜悦。课前准备：1、熟悉文字，熟悉故事。2.你知道人们来自哪里吗？(请学生收集人类诞生的故事)教学方法：课堂上要体现自主、合作、探究的学习方法，采用讨论法。教学时间：1教学过程：首先创造一个情境，导入。从古至今，对于“人从何而来？”在这个有趣的话题上，人们发展了丰富的想象力和严谨的思辨，猜测着人类的诞生。男孩女孩们，能谈谈关于人类诞生的一些理论吗？(学生可以用简短的句子向大家解释自己收集到的信息，比如：伊甸园、女娲造人、海猿、外星人、)今天我们来看看我们古代人对人类诞生的看法《女娲造人》(板书项目)。二、初读课文，整体观感。1.学生可以自由阅读课文，熟悉情节。2.课后让学生仔细品味练习一中《风俗通》的两篇短文，然后让一个学生复述课文的故事，另一个学生听，抽出短文中没有的内容。3.请学生评价复述者的优缺点，并补充遗漏。第三，再读课文，合作探究。四人一组，讨论总结，1。看课文中哪些情节比较丰富。【提示】女娲创造的具体过程；(2)人工创作后的快乐场景；女娲和人类一样有心理活动，有喜怒哀乐等情绪作者评论2.学生们刚刚发现的情节，尤其是女娲创作的具体过程，是真的吗？你是如何理解这篇文章的？【提示】这个题目让学生明白这些情节都是虚构的。通过讨论让学生知道神话是在科学不发达的古代。人们不能解释人类的诞生，但想探索自己的起源，所以他们必须用想象力来解决它，这是神话故事的亮点。3.默读这些情节。学生可以看到作者想象力最好的地方。能谈谈自己的看法吗？【小技巧】比如女娲造反派后的欢乐场景，女娲的人性化描写，最能看出作者的想象力。女娲作为“神”，也有人的情感。她会哭，会假装生气，甚至会灵机一动创造出人类。她得到了她母亲的家庭幸福。在她是神的地方，她显然是一个人。她有人情，有人类的心态，有人类的智慧，有人类的生活经验。由此，我们可以看出神话情节中的想象，但在现实生活中是真实合理的。然后，根据“Xi”这个词，启发学生从多个角度感受人类诞生的意义：如果有人类，自然就会有生命力；有了人类，女娲不再孤独；有了人类，世界才有温暖。让学生了解生命的价值，珍惜生命。第四，对比阅读，拓展练习。在中国，有一个美丽的神话，女娲造人；在西方，还有上帝创造人类的神话。这两个神话你更喜欢哪个，告诉我原因？(结合综合实践参考资料：《伊甸园里》)【提示】要求学生分析情节想象、文章结构、语言、思想感情等。5.课堂总结。世界上每个国家都有自己的神话，有自己的民族特色。事实上，这些神话展