《山中访友》试讲教案模板

《山中访友》试讲教案模板《山中访友》是人民教育出版社小学六年级一单元的第一篇课文。之所以放在这里，是因为作者走进山林，拜访山里的“朋友”，与“朋友”交谈。我们来看看《山中访友》教案！欢迎查看！《山中访友》尝试教学计划1虽然六年级的学生接触过一些散文，但不能深刻理解散文的特点。而学生有一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，进入国家，理解作者所表达的感情。小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验能与作者产生一定的情感共鸣。但他们阅历少，生活阅历差，无法更深层次地理解作者的情感，可能很难揣摩出文章中精彩的句子和文字。反复朗读，感受课文内容，整体把握整篇文章。朗读时要结合多媒体营造情境氛围，让学生在情境中体验。从文学角度(题目：拜访山里的朋友)，结合课后的思维练习，链接阅读本文的线索：作者拜访了哪些山里的朋友？从哪些描述中可以看出山里的“我”和“朋友”感情很深？逐一品味文章的优美语言，尝试欣赏文章精彩的段落和文字。带领学生进入课文，与作者交谈。结合学生自身的经历或阅读经验，学生可以在自己的生活中找到“文章”的内容，深刻理解作者表达的思想、情感和人生哲学。利用：日常生活中应该如何珍惜大自然中的朋友？它引起了学生的反思，得出了“我们应该爱护自然，保护环境，共同保卫我们的家园，使人们与自然和谐发展，形成和谐的朋友关系”的结论。让学生更深刻地理解文章的内涵。前言：上节课，我们跟随李汉荣老师去山里看望了很多好朋友。他们是谁？(学生复习课文内容)老师：大自然是人类的家园。每一座山，每一棵树，每一片草，都是人类的朋友。愿我们每个人都热爱大自然。请结合自己的经历朗读课文。(4)模仿1.从称呼上看，写作最明显的特点是什么？这样写有什么好处？讨论很明确：(插图)用第二个人的名字就像和人说话一样，亲切自然。2.阅读5个部分，找出最有特色的句子形式，并试着模仿它们讨论很明确：“你好！——“典型的第二人称说。注意地址的选择。示例：a，你好！高大的树木，你拿着一把巨大的雨伞，你是让我留下来休息吗？b，你好！舞动的蝴蝶，你跟随自然的音乐，与生命共舞。(指几个学生读他们的句子，分析。)(5)体验与反思(如图)体验：学生活动：(1)告诉自己一次近距离接触自然美的经历。(2)回忆以前看过的关于亲近自然、从自然中获得灵感的文章，与同学分享。(预设：大部分农村学生都会有类似的经历，老师只要给予适当的引导，是可以给学生时间的。)(注：通过活动，学生不仅可以在文章中找到自己，还可以在自己的生活中找到文章的内容和作者表达的思想、感情和人生哲学，这就是阅读的境界：读出自己。)反思：日常生活中应该如何珍惜大自然中的朋友？问题：1.文章反映了人与自然是一种什么样的关系？2.生活中有哪些人与自然的不和谐现象？3.如果你是大自然的一员，你想对破坏大自然的人说什么？4.学生畅所欲言。5.老师总结：(如图)我们要爱护自然，保护环境，共同保卫家园，使人与自然和谐发展，形成和谐的友谊。我相信这也是作者的心声。(6)、作业布置(1)选择一个或三个你喜欢的部分，背诵出来。(必须做)利用业余时间去实地拜访朋友，尽量和实地的风景做朋友。以“实地访友”为题写一个片段，表达自己对自然的热爱和对风景所引发的人生思考。《山中访友》尝试教学计划21、新课程介绍：我们非常幸运地生活在一个群山环绕的小山城。相信我们同学都有过走进山林，在山林里玩耍的经历。你能告诉我你走进山林时的一些感受和收获吗？像我们的同学一样，作家李汉荣非常喜欢爬山，对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是他可以拜访山里所有的朋友。这些好朋友会让他忘记疲劳，带回好心情，好记忆。他在山里拜访了哪些朋友？这些朋友有什么魅力？让我们跟随作者的脚步，开始我们难忘的山里之旅。)2.通读课文，并将其视为一个整体首先，请享受阅读文本，在山里进行这次特别的旅行。在作者李汉荣的带领下，我们会依次找到许多隐藏在深山里的好朋友。这些好朋友是谁？请在你的山区之旅中找到这些好朋友，让我们一起认识这些山区的好朋友。(1)学生喜欢用音乐阅读课文，明确写作的内容和对象。解决单词问题。(3-5)(让学生在老师的引导下，带着阅读期待走进文本所创造的意境。优美的音乐阅读是学生想象的空间，让学生有独特的阅读体验，为接下来的个人阅读体验交流做准备。)(2)全班交流：作者在山里遇到了哪些朋友？(1-2)学生很清楚：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。百灵鸟，小花，石头，雷阵雨，蚂蚁，返回的鸟。(对文本内容的整体把握。)(3)我们平时经常见到这些“朋友”。为什么我们一般叫他们？(风景)张文写的是作者“观山”的过程。为什么要用“山中访友”作为题目？这两个标题有什么区别？有什么区别？用心体会，认真思考。(学生思考讨论：用朋友来称呼山里的风景，表现作者对他们的爱和亲近，表达作者对自然的热爱，把风景写活，用拟人手法)(4)作者对热爱自然、亲近自然有哪些感受？(作者是“访友”而不是“观影”。哪些句子可以进一步感受？风景背后的称谓，进一步将风景拟人化。一些很有个性的句子；用词灵活。)在列举句子时引导学生，让学生分析、理解、阅读一些有特色的句子，通过朗读加深理解。3.欣赏味道，理解感受在作者的作品中，各种风景仿佛都是鲜活的，都有自己的生命。朗读中有哪些风景深深打动了你？如果可以，你最想成为什么样的风景，为什么？(默读。一边阅读一边想象文字中的运动画面，并配以颜色和声音，使画面在脑海中运动；也可以把生活中类似的情况，书，电影联系起来。请用自己的心去感受作者的心，通过文字去看诗意的画面。好的，请输入角色。找出自己最喜欢最感动的风景，欣赏风景的语言和意象之美。)(1)学生默读课文，画描述自己喜欢的风景的句子。(2)全班交流：你最想成为作者的什么样的风景，为什么？我想成为__________________________。(通过学生的表达，反映他们对文本语言的理解和感悟，也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择几个有代表性的单词，重点朗读，深入理解。在朗读过程中，注意引导学生理解重要单词和关键句子不知道你有没有感觉。被作者称赞，被我们喜爱的风景是因为他们有一种我们熟悉的、存在于我们身边的有价值的品质。它们是什么？无私奉献，自我牺牲，纯洁智慧？)——正是因为自然界的风景能给人真实的感受，美的享受，善的开悟，所以让我们这样流连忘返。(对学生进行思想情感教育和熏陶。让他们受到高尚情操和品味的影响，发展个性，丰富精神世界。)4.联想创造：我看到青山有多迷人，也期待青山看到我。在我们眼里，山里的朋友是如此真实、善良和美丽，以至于人们不禁想亲近。在作者亲切的呼唤中，在作者热烈的赞美中，山里的风景会有什么样的感受和反应？试着去猜测他们的内心世界，试着用某个风景的语气给作者写一个回应。要求：同桌两个学生互相配合，一个学生读原文，另一个学生做相应的想象，然后互换角色，再试。努力唤起自己对自然的热爱，体验自然风光的特色。(3)要适当运用修辞手法，换人，适当选词，力求语言生动。(1)同桌合作，按要求完成相关练习。(2)全班交流，老师同学及时点评，肯定优点，指出不足。(小组内的交流与合作，这个过程体现了对学生个体差异和不同学习需求的关注，珍惜学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识。)例子：克里夫爷爷你好！额头高，刻着神秘的智慧，峡谷深，禅意清，仰望着你，我想起了历代的和尚和隐士。你也是一个沉默的禅师。云烟带卷天书，却是你写的？克里夫爷爷：你好，我站在这里，看着局势的变化，看着世界的沧桑。感觉时间转瞬即逝。几百年几千年就这么匆匆过去了。孩子，珍惜现在的一切。(在感觉的基础上进行创作，既是对文本的深入理解，也是知识方法的灵活运用，在这个过程中丰富知识，提高能力)5.文章总结：通过对文本的学习，我们似乎也和作者一起经历了一次奇妙的森林之旅。这次愉快的旅行真的令人难忘。最重要的是，它提醒我们，大自然是我们的好朋友，可以给我们很多启示。我们可以接近大自然，尽情放松自己的身体。同时也要爱护自然。6.布置作业。《山中访友》试讲教案31.会写8个新词，能正确地读和写“神清气爽、吟诵、歌唱、瀑布、陡峭、笔直、身体、细腻、含蓄、神秘、侠义、德高望重、回味无穷、有特殊意义”等词。2.情绪化的读课文。背自己喜欢的。3.感受作者所描述的状态，培养热爱自然、亲近自然的美好感受。4.学习作者如何运用比喻、拟人、排比、想象来表达自己的感受。要点：抓住关键词，理清思路，理解本文的小说思路，感受作者的心情，感受作者所表达的感情。难点：揣摩作者的写作意图，体会写作场景的技巧(仔细观察，用心理解，用比喻、拟人、排比、想象等方式表达感情)，学会运用。情境教学法、导读法和指点法课前准备好这节课的单词，把课文读好。古桥图片，有风、雨、鸟、溪的磁带。制作教学课件。(a)进口(1)铅：学生，春风与夏雨，秋霜与冬雪；宋庆欢迎客人，韩梅奖励春天。多姿多彩的自然是生动的，深情的，有意的。这学期我们学习的第一套课文将带领我们走进大自然的怀抱，欣赏大自然的魅力，倾听大自然的声音，与大自然交流感情。(2)阐述：今天，我们首先跟随一位作家进入山林拜访他的朋友。请大家一起看题目。(3)看题目，猜猜作者会拜访什么样的朋友。(学生可以根据科目自由发挥，只要合理，语言流畅完整即可)老师：带着丰富的想象力，让我们跟随李汉荣先生进山，去拜访作者的“山里的朋友”。(二)全文的整体观感(1)先阅读课文，整体感知文章内容要求：请自由柔和地朗读课文，看谁能正确流利地朗读课文。看完回答：作者在山里拜访的朋友是谁？(2)阅后交流：作者在山里拜访了哪些朋友(依次了解)(图文并茂)有：古桥-鸟-露-树-山泉-溪-瀑-崖-白云-云雀-落花-落叶-石-阵雨(1)轮流找朋友时，要求学生根据相应段落朗读课文内容，朗读时纠正发音，正确朗读关键词，理解单词意思。湛蓝德高望重津津有味地交谈(描述饶有兴趣地交谈)小径：一条僻静的小路。闪烁闪烁：水波闪烁闪烁的样子。合唱：当一个人做一首诗或一个词时，其他人相应地回答。音准：“音准”的基本含义是指有节奏地读诗。“阴”常与“用”联系在一起，有同有异。古人说动的声音叫唱，长的字叫念经。(2)为什么李汉荣老师把游山描述为“在山中走亲访友”？经过讨论，同学们明确表示，以“山中访友”的方式来看山，揭示了作者与山中友人之间的善意，表达了作者对自然的热爱。(3)默读课文，找出描述山中“我”和“朋友”感情深厚的相关语句，阅读并组织交流。老桥——“像个德高望重的老人”；小鸟——“呼唤我的名字”；露珠——“与我交换眼神”；树——“是我的知己”，“仿佛我是一棵树”；山泉——“要我梳洗一下”；流——邀请我“唱和”；瀑布——“强大的男高音多么强大”；悬崖——“挺拔的身躯”，“高高的额头似乎充满智慧”；白云——“让天空充满宁静，变得更蓝”；百灵鸟谈“飞行中的好风景”。总结：从文章的字里行间，我们真的能感受到，在作者眼里，每一朵花，每一棵树，每一只鸟，每一块石头，每一棵草，每一棵树，都成了活生生的人。他们可以和我们说话，和我们交流，他们成为了我们的朋友。作者进山看风景，自然就成了“山中访友”。(三)学习与欣赏老师：李汉荣先生非常热爱大自然，我们可以带着愉快的心情和丰富的想象力和他一起认识我们的好朋友。请快速浏览文字，在山里找到自己喜欢的朋友，告诉我为什么喜欢。在“我喜欢是因为”这句话里说一句话。要求学生在回答问题之前，先从情感上阅读相关段落。)结合学生的回答，逐一阅读精彩的句子，深入理解文章内容。段落精读：1.古桥：一进山就能一眼看到这座古桥(课件：带文字插图的古桥)。当老朋友见面时，作者如何与他交流，他默默地告诉他什么？请默读课文，并在书上画一幅画。(抓住“德高”二字)默读句子，读完后交换意见。)老师：至于古桥，作者叙述的时候，是不是说有变化？如果是，请尽量弄清楚变化的原因，思考一下变化时应该注意的问题。(学生小组合作讨论)老师总结：在作者心目中，古桥就像一个德高望重的老人。作者把古桥写成一个人，从第三人称变成第二人称，生动地向我们传达了他对古桥的深厚感情。当我们阅读文本时，我