角的初步认识优秀教学设计

1《角的初步认识》教学设计兖州区北关小学刘翠平第一课时角的初步认识【教学内容】教材38～39页的主题图、例1、例2、做一做及练习八的1～5题。【教材分析】本节课内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，教材一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后让学生通过动手折一折来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角。所以本节课宜采用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，教师提供有研究性、有挑战性的问题让学生探究，在学习数学知识的同时，培养学生勤于思考、勇于探索、乐于学习的思维品质。【教学目标】1、结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用直尺画角。2、经历观察、操作活动，建立角的空间观念，培养学生的动手能力和实际操作能力。3、在活动中获得成功的体验，感受到生活中处处有数学，培养学生的学习数学的兴趣。【重点、难点】重点：根据角的特征辨认角。难点：用尺子正确画角。【教学准备】三角板、活动角、课件、多媒体等。【教学过程】一、情境引入问题1：能从图中发现新图形吗？（出示课件：主题图）将学生同桌两人为一组，指导学生观察，相互说一说。在学生汇报交流时，通过“图中的正在做操和踢球的学生，拿三角板的老师、修剪花草的老爷爷……”引出角。进一步让学生说说看到了哪儿有角，并随着学生的汇报（老师三角板上的角，老爷爷剪刀上的角，做操的学生伸出双臂组成的角……）用红线标出图中的角，进而揭示课题。师：同学们仔细观察图中有那些人？他们在干什么？2生1：有正在做操的学生。生2：有踢球的学生。生3：有拿三角板的老师。生4：有修剪花草的老爷爷。师：再仔细观察，能从图中发现新图形吗？生：角。师：你能看到哪儿有角？生1：老师三角板上的角。生2：老爷爷剪刀上的角。生3：做操的学生伸出双臂组成的角。……师：好！今天这节课我们就来认识新的图形——角。（板书：角的初步认识）【设计意图：通过对生活情境的观察，将数学知识的学习建立在学生原有的生活经验和背景之上，让学生感到熟悉、亲切，激发学生学习数学的兴趣。】二、探求新知◆认识角。问题2：观察图中的物体，能指出它们表面上的角吗？（出示课件：例1图）让学生同桌交流后，抽学生上黑板指出，注意提醒学生正确指角的方法。师：观察图中的这些物体，找一找它们表面上的角，同桌互相说一说。（学生同桌之间交流，然后选代表上黑板指出。）生1：剪刀张开的角。生2：钟表上的两个指针的夹角。生3：三角板的三个角。师：观察图中的物体上的角，它们有什么相同的地方。生1：都有一个圆圆的点。生2：都有两条直直的线。生3：圆圆的点和两条直直的线连在一起。师：同桌交流互相交流一下，能给角的各部分取个名称吗？（学生同桌交流，然后汇报。）生1：圆圆的点叫顶点。生2：两条直直的线叫边。3师：所有的角都有一个顶点，两条边。并课件演示：先在屏幕上出现一个闪动的亮点，再由这个亮点向不同的方向画出两条直直的线，最后标出顶点和边。如下图：师：日常生活中，你见过哪些物体的表面上有角？并指出这些角的顶点与边。（课本39页的“做一做”的第1题）师：通过多媒体展示引导学生欣赏生活中的角。全班交流，选代表汇报，酌情讲解。问题3：动手折出一个角，并展示自己角的大小，有什么发现？让学生折出后先用手摸一摸顶点，再摸一摸两边，感知尖尖的顶点、直直的两边。小组内比较折的角的大小后，全班交流时教师演示角的两边叉开、收拢，引导学生归纳：角的大小与两边叉开的大小有关，与角的两边长短无关。师：用一张不规则的纸折一个角，摸一摸顶点，再摸一摸两边，有什么感觉？生1：顶点是尖尖的。生2：两边是直直的。师：把自己的角和小组内同学的角比较一下，看谁的大，谁的小？为什么？（学生小组内交流，然后汇报。）生1：我的角大，因为角的两边张开的大。生2：我的角小，因为角的两边张开的小。师：角的大小与两边叉开的大小有关，与角的两边长短无关。【设计意图：学生在学习中经历了自主探索、动手实践、合作交流。既掌握了角的各部分名称，知道了角的大小与两边叉开的大小有关，与角的两边长短无关。同时也锻炼了学生的动手操作能力，并且丰富了学生数学活动的经验。】◆画角。问题4：怎样画一个角？先让学生同桌交流，然后全班交流时随学生的汇报总结画法。师：现在我们来画角，同桌交流一下，你认为该怎么画？（学生同桌交流后，全班交流。）生1：先画出一个顶点。边边顶点●4生2：再从这个顶点起，用尺子向不同的方向画两条直直的线。……师：先在纸上点一个点（就是画出一个顶点），再从这个顶点起，用尺子向不同的方向画两条直直的线，就画成了一个角。师：按照刚才的方法，自己能画出一个角吗？（课本39页的“做一做”的第2题）学生独立尝试，巡视指导，酌情讲解。【设计意图：学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学。既加深了对角的认识，也锻炼了学生的动手操作能力，并且丰富了学生数学活动的经验。合作交流活动有利于学生肯定自我，倾听他人，建立学习信心。】三、练习1、一个角有（）个顶点，（）条边。2、判断下面的话是否正确。对的画“√”，错的画“×”。⑴角的两条边越长，这个角就越大。（）⑵用纸折角，折出角的大小，与折的这张纸的大小无关。（）【设计意图：设计多样化的课堂达标活动，使学生在挑战的氛围中更加巩固了新知，激发了学习兴趣。】四、巩固应用练习八的第1、2、3、4、5题。【设计意图：充分利用教材资源，使学生在愉快的氛围中加深了对角的认识，提高了学习兴趣。】师：通过这节课的学习，你对了角有什么认识？在用尺子画角的过程中我们是怎么做的？【设计意图：引导学生回顾本节课学的知识，既有利于巩固新知，又有利于提高学习兴趣，增强学生学好数学的信心。】五、拓展练习数一数，下图中有几个角？六、总结升华教师引导学生对本节知识进行梳理，指出重点、难点。【板书设计】角的初步认识角有一个顶点和两条边5【教学反思】1、角的初步认识是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃。教学中应着眼于学生的生活经验，从生活中的角度来抽象出我们数学中的角。2、本节课让学生经历在生活中找角的过程，使学生认识到生活中处处有角，进而体会到数学与生活的密切联系，感悟到数学的价值，增强了学习数学的兴趣。3、学生在摸角、说角的活动中充分感知角的形状，并根据自己对角的认识知道角的各部分的名称。通过做角比角，使学生感悟角的大小，体验角的大小与角两边叉开的程度有关，并通过实践活动得以证明角的大小与边长无关，若让学生每人准备一个活动角效果会更好。通过画角培养了学生动手操作能力，发展了学生的数学思维。边边顶点●