2021年《分数的大小》小学五年级数学公开课教案模板

《分数的大小》小学五年级数学公开课教案模板分数大小是在学生已经初步了解了分母相同的分数和分子为1的分数之间的比较方法，并了解了分数的基本性质的基础上，比较不同分母的分数。以下是小学五年级数学《分数的大小》公开课教案模板，希望对大家有所帮助！小学五年级数学《分数的大小》公开课教案模板1设计理念：如何让学生感受到学习的乐趣，最终实现有效的课堂教学，一直是我个人的思考。当我在电视上看到“挑战800”节目时，我想知道它是否可以植入我的数学课。让数学课和班会课一样，让我代替教室做学生的组织者、引导者、合作者？我本着“体现新理念，使用活教材，练习习题，激活课堂”的理念，针对本课的教学目标，采用让学生分组竞争的方法，让学生在合作与竞争中了解本课的重点和难点，从而有效地发展学生的能力。教学目标：1.通过教学，学生可以掌握用相同的分母和分子比较两三个分数大小的方法。能正确比较分数的大小。2.鼓励学生从不同角度思考，培养学生的概括和推理能力。3.通过学生自主、合作的探究，培养学生独立思考、勇于探究的精神，培养学生的合作意识、创新精神和初步创新能力。教具准备：投影仪，小黑板，自制4张长方形纸。教学过程：首先，对话令人兴奋老师：同学们，你们喜欢看电视上的娱乐节目吗？比如拿冠军800，过七天春节？今天我们玩《挑战课堂四十分》，好吗？在挑战之前，我们应该知道课堂竞争的规则把我们班分成四组。如果哪组回答问题好，或者回答问题肯定，相应加两颗星。b，哪个组不听别人的回答，就反转一个星。c，最后看哪一组胜利会得到相应的奖励。老师：让我们在比赛前热身。这种比赛关键在平时，所以课前我已经分组了。学生的竞争意识已经让他们期待着上课的开始。作为主持人，我控制比赛的时间和顺序，用合作者的热情感染整个课堂气氛。】第二，审查进口1，是将单位“1”平均分成()个，表示这种()的个数；的小数单位是()。2.房间里有()和()。老师：我们学习了分数意义和分数单位的概念。怎么才能用这些概念来比较分数？这就是我们今天要学的。(板书项目：分数大小对比)第三，教新课程1.小组研究：两个分数的比较。(1)分组操作。老师：你想学哪个组？你能比较一下它们的尺寸吗？(老师根据学生的回答进一步提问)老师：你怎么知道的？有什么分歧吗？可以用折纸，画画，想象，语言等等。(设计意图：将教材中的例7和例8教学在一起，让学生更容易比较，也体现了“用活教材”的大胆尝试。事实证明，效果挺好的。)(2)小组报告总结。老师：你在哪个组学习？你用哪种方法？你怎么知道分数的大小？健康1:我们课题组是第一批。我们用的是折纸法，平均可以把一张纸分成5份。复印2份当然比复印3份少。把两张同样大小的纸，一张平均分成三份，另一张平均分成两份，都取一份，从纸上可以看出来。(有的群体运用想象力，比如吃大西瓜。也用来画线段。根据课堂气氛和学生的汇报，如语言组织和水平是否明确，老师可以对小组给予鼓励。)(3)观察比较。老师：这一组和另一组的情况一样吗？可以举几个类似的例子吗？老师：通过这些例子健康1:可以看出，相同分母的分数更大。健康2:我也看到分子是一样的，但分母更小但更大。老师：谁会完全说出来？健康：两个分数比较大，分母相同分子大的分数较大，分子相同，但分母越小越大。(老师要根据学生回答更多的问题，根据情况给相应的小组加星，以调动学生的积极性。)2.总结。老师：刚才同学们得到了用各种方法比较分数的方法。以后我们比较分数的时候就不需要画画，折纸等方法了。如果分数的分母相同，怎么比较？如何比较相同的分子？(酌情让更多同学回答。)3.练习。完成第83页，练习第一题。4.教学示例9(1)出示练习15第三题的前两个问题。要求学生按一定顺序排列分数。老师：某个顺序是什么意思？健康：由大变小或由小变大。老师：你能比较一下这三个分数吗？(2)示例9:和。老师：学生可以比较这三个分母相同的分数和三个分子相同的分数。那我给你三个等级好吗？(设计意图：为了让学生比较三个分数，在教例9之前，让学生比较相同分母和相同分子的分数，从而降低难度，使其符合学生由易到难、由浅入深的认知规律。)第四，巩固练习1.基础练习(1)完成练习15中的第一个问题。(2)完成练习15中的第二个问题。2.总结。老师：今天的比赛，阳光组配合发挥不错，比其他组略胜一筹，获得冠军。我老师恭喜你！但是老师觉得其他三组，不甘示弱，积极参与，积极学习，也值得老师鼓掌！不过下面还是有好问题的，落后群体和后来者有可能率先！适当的总结和鼓励对学生的学习活动做出了很好的评价。学生可以从老师欣赏的话语中体验合作学习的成就感，以更加积极的态度和充满情感的方式迎接更大的学习挑战。】3.发展练习(1)做同样的十交叉数学题。如果东东用了规定的时间，哪个学生做的更快？(2)在括号中填入适当的数字(3)大小会和你比吗？(老师要给回答的好的同学加星，以调动他们的积极性。)(设计意图：要让不同的学生有不同的发展，不仅要关注所有的学生，虽然所有的学生都很重要，但少数尖子生也很重要，充分发挥学生的创造力，更符合因材施教。)第五，全班梳理老师：你从这门课上学到了什么吗？学生：学生可以自由回答。(设计意图：老师也相应总结团队，选出获胜团队。全班都结束了，往往很多老师的课前规定都没有落实。其实对一堂好的家庭课做一个适当的总结是很有必要的，因为要为下一堂课做好准备，这样学生更容易信任你，为下一堂课争取一个好的位置。)五年级数学《分数的大小》公开课教案模板二教材分析：分数大小是在学生已经初步了解了分母相同的分数和分子为1的分数之间的比较方法，并且已经了解了分数的基本性质的基础上，比较不同分母的分数。在比较过程中，引入了“总分”的概念。教材提供了三种思路：第一种是数形结合，根据分数的意义通过画图来比较分数的大小；二是根据分数的基本性质，比较同母的两个分数的大小。在此基础上引入总分数的概念，即将分母不同的分数转化为分母与原分数相同的分数，然后进行大小比较；第三种是把两个分数变成分子相同的分数，然后比较大小。在这节课中，我们主要学习用diff比较分数学习情况分析：学生初步了解了分母相同的分数和分子为1的分数之间的比较方法，了解了分数的含义和基本性质，并在此基础上对不同分母的分数进行了比较。因此，可以通过自主探究、个人实践、合作交流等活动来引导学生学习这一内容。学习多种比较分数的方法，选择最简单的方法理解意思，掌握打分的方法。让学生在参与教学活动中灵活把握本课的教学重点，突破教学难点。教学目标：1.探索比较分数大小的方法，可以正确比较两个不同分母分数的大小。2.引导学生根据具体情况用分数描述相关现象。3.理解评分的意义，探索并掌握评分的方法。4.进一步渗透等价变换的数学思想和方法，培养学生的发散思维能力。5.在解决实际问题的过程中，要进一步认识到教学与现实生活的密切关系，增强自主探索的意识。教学重点：会比较两个分母不同的分数的大小；理解一般分的含义；掌握过分的方法。教学难点：能应用分数大小比较的知识解决生活中的实际问题。教学过程：首先，回顾一下引言1.求最小公倍数(1)请谈谈求几个数的最小公倍数的方法和步骤。(2)求12和18的最小公倍数。2.引入新课程(1)让学生观察教材上的图片，教学楼占校园面积，操场占校园面积。试比较一下操场和占大面积的教学楼。(2)引导学生观察和，问：是分母相同还是分子相同的分数？(3)老师总结：有些分数有不同的分母和记数器。我们应该在哪些方面比较它们的大小？学习完这节课的内容，就可以轻松解决这个问题了。(板书给出了学科分数的大小。)第二，吸取新的教训1.学生自主探索学生用两分钟时间，通过折纸、绘画、想象、语言表达等手段，验证自己的判断是否正确。(学生讨论探索，老师巡视指导。)2.全班的小组交流和反馈。让学生在小组内交流，说说自己的思考过程，然后老师组织反馈给全班。3.归纳总结。(1)指导性问题：什么样的分数比较容易比较？应该选择哪种方法？分母和分子变化的依据是什么？(2)及格点的概念：将分母不同的分数转化为与原分数分母相同的分数的过程称为及格点。第三，课堂活动1.过5/6和8/9，和同学交流。2.我们使用了各种方法来比较分数的大小。当我们遇到不同的情况时，我们如何进行比较？谁能完全说出来？(引导总结，肯定学生的回答)第四，实践巩固，深化认识学生被分配完成课本P54页上“练习”的问题1、2和3。五、复习总结、学习评价回顾过去，我们今天学到了什么？你有哪些想法或经历？黑板设计：分数的大小1/4=9/36,2/9=8/36,1/4=2/8,9/368/36,2/82/9,所以1/42/9。所以1/42/9。及格点的含义：把分母不同的分数转化为与原分数分母相同的分数的过程称为及格点。比较分数大小的方法1.分母相同的分数更大。2.分子相同的分数越大，分母越小。3.对于分母和分子不同的分数，将其划分为父级相同的分数，然后比较其大小。五年级数学《分数的大小》公开课教案模板三教学目标1.探索比较分数的方法，会正确比较两个分数的大小。结合具体情况，引导学生用分数描述相关现象，理解及格分的含义，探索掌握及格分的方法。2.进一步加深对上海合作组织含义的理解3.激发学生的创新乐趣，培养学生思维和求异的创新精神，让学生感受到比较分类、猜想验证在解题中的作用，逐步学会用这种方式处理和解决问题。教学过程(一)、创设情景对话激发兴趣老师：同学们，你们喜欢电视台李咏主持的什么娱乐节目？健康：非常幸运老师：今天让幸运带给我们五年级二班的每个人，好吗？在幸运52的幸运挑战之前，我们应该知道我们班的课堂竞赛规则：把我们班分成四组。如果哪组回答问题好，或者回答问题肯定，相应加两颗星。b，哪个组不听别人的回答，就反转一个星。c，最后看哪一组胜利会得到相应的奖励。老师：我们已经学习了分数的含义和分数的基本性质。如何利用这些知识来比较分数？今天我们一起学习。(板书：分数大小对比)(二)团体互助探究解惑老师：(出示学校平面图，显示操场和教学楼分别占学校总面积的2/9和1/4。谁能说手术占地面积大？还是教学楼占地面积大？卫生：教学楼占地面积大。健康：操场占地面积大。老师：学生可以通过折纸、绘画、想象、语言表达等方式来验证自己的判断是否正确。(学生小组询问，老师检查指导).(3)汇报讨论，老师解惑老师：谁来告诉我2/9和1/4哪个分数大？健康1:我们组用的是折纸法，把两张同样大小的纸平均分成9张，拿这样的2张；另一个平均分成4份，都是拿这样一份，从论文上可以看出来1/42/9.健康2:我们已经学会了如何将分母相同的分数与之前分子相同的分数进行比较。经过我们组一致讨论，方便把分子和分母不同的分数改成分子或分母相同的分数。老师：那就试试看(学生尝试并报告)健康3:你可以先和同一个家长打分，然后进行比较1/4=9/362/9=8/36so1/42/9健康4:它可以被转化成相同分数的分子，然后进行比较1/4=2/82/82/9so1/42/9老师(总结):把不同分母的分数转化为同一个分母的分数等于原分数的过程就是总分数。幸运挑战比较5/6和7/8，在小组中分享自己的做法。健康5:可以用5和7的公倍数35作为分子。根据馏分的基本性质，将两种馏分转化为分子相同的馏分，然后进行比较健康6:可以用6和9的公倍数54作为分母。根据分数的基本属性，将两个分数分成具有相同分母的分数，然后进行比较健康7:可以用6和9的最小公倍数18作为分母。根据分数的基本属性，将两个分数分成具有相同分母的分数，然后进行比较老师：学生思考生6和生7的方法。你喜欢哪一个？为什么？生8的方法：生7好，因为用两个分母的最低公倍数作为公分母更简单。健康9:老师，我还有一个方法。这两个分数的分子和分母互不相同，直接比较大小比较麻烦。既然这两个分数接近1，你可以用1减去上面两个分数，比较一下差异，然后判断原分数的大小。因为1-5/6=1/61-7/8=1/81/61/8So5/67/8老师：刚才同学们得到了用各种方法比较分数的方法。以后我们比较分数的时候就不需要画图和折纸的方法了。我们在比较分数的时候经常