2021年《复式条形统计图》小学六年级数学教案三模板

《复式条形统计图》小学六年级数学教案三模板《复式条形统计图》是基于学生的简单统计活动，学习复合统计表和单统计图，也是学习复合折线统计图的重要基础。以下是小学六年级《复式条形统计图》教案模板。欢迎阅读！小学六年级数学《复式条形统计图》教案模板一教学内容：北京师范大学版小学数学第11卷第5单元P58《多重条形图》教学目标：1.了解复合条形图的特点，了解单一和复合图表的异同，在纵轴和横轴的图表上用复合条形图表示相应的数据。2.使学生能够理解复合条形图，并根据复合条形图中的相关数据进行简单的分析、判断和预测。教学重点：了解复合条形图的特征可以从复合条形图中获得尽可能多的信息。教具准备：CAI课件。学习工具的准备：画画。教学过程：第一，激发兴趣，引入新思想，启发探索1.对话介绍：这里有两个片段给同学们看。(放刘翔和姚明的视频。)问：你看到了什么？你对刘翔和姚明了解多少？(学生叙述，老师总结。)2.告诉大家一个好消息。再过几天，我们学校一年一度的“秋季运动会”就要举行了。这次运动会可以和以往不一样！为了提高“秋季运动会”在我们学校的知名度，我们学校想用其中一个作为运动会的形象大使。你更愿意谁来代表我们学校做运动会的形象大使？学生表达自己的观点，产生自己的观点。)3.好像学生都有自己的想法，那么用什么方法来决定推荐谁比较好呢？(举手，统计)对！我们可以当场收集整理你的想法。那么我们班是什么情况呢？(举手)支持刘翔的同学请举手；支持姚明的请举手。(现场了解统计，心中有数。)4.刚才我们只是收集整理了一下班级，并不能代表我们整个年级学生的意见。于是老师在课前收集整理了六年级其他六个班的学生的统计数据。(出示六年级各班推荐刘翔和姚明的统计表)，填写刚收集到的我们班的数据，问：能不能从表中对比一下结果？是的，但是很难。)5.为了更清晰的反映大家的意见，你觉得我们会用什么来更好的展示这些数据？(柱状图)老师也觉得柱状图很好，因为用柱状图可以直观的看到每个班的统计数据。但是如何用条形图来表示上面两组数据呢？(学生发表意见)6.给我看一下根据这个班的统计做的复合条形图。从图表中你能看到什么？(标题、日期、单位、水平和垂直轴、不同的条形图、图例、垂直轴指示的单位大小等。)，为什么要选择两种颜色的直条，和我们之前学过的条形统计图不一样？我们称这个条形图为“复合条形图”。7.你能继续根据其他班级的统计来画我们的统计吗？(学生补充完整的统计图)8.评论：找三种：(1)直条图数字少；(2)画出的直线不够规范；(3)相对正确美观。让学生评论。9.根据观察图，哪个班喜欢刘翔和姚明差别比较大？哪个班喜欢刘翔和姚明？从图中还能得到什么信息？根据六年级的调查统计，你认为谁更有可能成为我们运动会的形象大使？第二，合作互动，共同探索1.我们的运动会马上就要举行了。你想成为像刘翔和姚明一样的我们学校的体育明星吗？那么你平时都开展什么体育活动呢？(学生旁白)真不敢相信学生们这么热爱运动。老师很高兴每个人都能积极参加锻炼！2.看图片分析球类运动中，边线发球时，有单手投球和双手投球。根据你的经验，你觉得单手投球还是双手投球比较远？(学生发表意见)出示课本第58页的统计表和复合条形图，评价两种投球方式的投球距离比较哪个更方便。垂直轴代表每个网格多少米？为什么在底框使用折线？(引导学生认真观察思考后互相交流。纵轴每单位代表0.5米，底部网格用虚线表示，省略。)从上面的复合条形图中你得到了什么信息？(学生根据统计图做出合理结论)回顾总结，展现个性1.今天这节课我们学了什么？你有哪些想法和经历？2.为了更好地开展运动会，有很多关于体育活动的数据需要收集和整理。刚才我们只数了一些体育活动。请在课后和运动会期间收集整理相关数据，画一张统计图，看看是谁设计的漂亮又正确。创造一个方便统计的问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生体验收集、整理、分析数据的过程，逐步形成统计概念。在使用统计图描述数据的过程中，引导学生讨论什么样的统计图适合描述这组数据，然后思考两组数据是否可以用一个条形统计图来表示，实现复合条形统计图的必要性。这样就拓展了学生综合运用所学知识解决实际问题的思维和能力。鼓励学生从统计图中获取尽可能多的信息，认识到数据包含信息。同时养成严谨细致的学习习惯，理清统计图中的每一个细节。综合运用所学知识解决实际问题。给统计项目的老师适当的指导。教学反思：营造轻松活泼的学习氛围，激发学生参与统计活动的兴趣。通过整理数据和描述数据的过程，在相互评价和交流中，不断完善和完善各自的统计图，逐步明确复合条形图的特点，引导学生从统计图中发现问题，表达自己的想法，验证猜想，体验数据的作用。小学六年级数学《复式条形统计图》教案模板二教学目标：1、借助具体的例子，学会设计简单的问卷，知道复合条形图，用简单的复合图来描述数据。2.体验数学收集、整理、表达、描述和分析的全过程，体验复合统计图在数据对比和描述中的作用，了解不同统计图对数据描述和解释的影响。3.在统计过程中，初步形成统计意识，发展统计概念。4.感受统计在现实生活中的作用，增强学习统计知识的自觉性和主动性。5.通过参与“护眼”统计活动，增强护眼意识，养成良好的用眼习惯。教学重点：体验数学收集、整理、表达、描述和分析的全过程，体验复合统计图在数据对比和描述中的作用，了解不同统计图对数据描述和解释的影响。教学难点：体验数学收集、整理、表达、描述和分析的全过程，体验复合统计图在数据对比和描述中的作用。教学方法：独立探究、合作交流教具的多媒体课件。教学过程：首先，解释情况并提问谈话：同学们，我国中小学生近视患病率正在迅速上升，这是家长和学生都非常关心的问题。请看《中国青少年研究中心》的研究报告(多媒体呈现118页态势图)。读一下。从这份报告中你知道什么，你能问什么问题？(引导学生问“我们的中小学sc中近视的年龄对话：怎样才能更早知道中小学生是否患有近视？(引导学生提前了解是否需要对比)要对比，需要调查大量数据。为了记录数据，我们需要做一份调查问卷。想想吧。如何设计问卷？2.课堂交流。对话：你打算如何设计问卷？(引导学生明确调查对象和内容)(出示问卷)这样做可能吗？为了方便我们今天的研究，我提前调查了45名学生和家长。请看屏幕(补充数据)。(二)整理数据，学习复合条形图。1.尽量对比提问。对话：对比两个问卷，看看学生是否较早患上近视。(引导学生意识到原来的问卷数据太乱，无法比较)对话：原问卷太乱。怎么才能把这些数据整理出来对比呢？先为自己考虑，再和同龄人谈。谈话：你打算如何整理数据？(统计表、统计图)【设计意图：组织学生尝试对比，目的是引导学生意识到问卷中饥饿的数据太杂乱，无法直接对比，从而感受到整理数据的必要性。]2.独立思考，探索方法。对话：老师这里有统计表。我们一起解决好吗？根据这张表中的数据，中小学生患近视的年龄是否提前？(指导学生根据统计表中数据的对比分析做出判断)对话：刚才我们用统计表整理了一下。如何用统计图整理出来更方便我们对比观察？先自己想想，有办法开始整理，整理完了再和同行交流。3.课堂交流和学习方法。谈谈：中小学生患近视的时间早吗？你是怎么组织的？(学生可能有单一型和复合型两种不同的排序方式，在交流比较过程中要重点引导学生认清复合条形图的特点)4.对比解释，优化方法。对话：刚才我们已经从两个方面梳理出来了。想想吧。比较哪个更方便解决这个问题？为什么？5.检查泄漏和填充间隙，并改进方法。(根据学生的绘图情况，完成并完善该方法。)【设计意图：让学生独立思考，探索方法，合作交流，学习方法，对比评价，优化方法。有利于学生体验整理数据、描述数据、分析数据、决策的过程，自主学习复合条形图的功能和制作方法。]第三，独立实践，应用开发1.在课本上独立练习第三题，巩固看图法，提高学生分析数据的能力。对话：学生喜欢运动会吗？你知道小学运动会有哪些项目吗？(引导学生了解小学生运动会，如短跑、跳高、跳远、铅球、中长跑等。)如果老师想知道5.1班和5.2班哪些事件占优势，应该选择什么样的统计图？为什么？(1)独立回答。(展示问题，引导学生独立回答)(2)课堂交流。2.问题一，“我学会了吗？”，课本第129页。【设计意图：充分利用教材中的习题组织统计活动，目的是让学生重新体验统计的全过程，在实践中巩固问卷和复合条形图的制作方法，提高统计能力，发展统计概念。]第四，总结全班，系统组织我们今天学到了什么？设计问卷和绘制多条形图需要注意什么？教学反思：整堂课下来，思路很清晰，但似乎没有足够的例子让学生体验到统计学与生活的紧密实践。在实践中要增加一些生活中的统计例子，让学生体会到统计与生活的联系，发展学生的思维和思维，让学生更好地感受到统计的作用和数学与生活的密切关系。小学2.从统计图中获取尽可能多的信息，实现数据的功能。3.初步学会制作复试折线统计图，培养学生动手操作能力、分析能力和合作能力。教学重点：如何区分虚线和标准定义图例的区别，正确确定垂直线间距？教学难点：如何根据所提供数据的实际情况(有时每个月或每年都没有数据)，确定每天水平射线上垂直线之间的间隔。教学过程：一，问题情景，新课程介绍1.谈话导入老师：回想一下最近3个月深圳的雨。健康：9月份只有一两次降雨，降雨量不大。健康：7、8月雨量较多，有台风。老师：学生很注重观察事物。深圳的雨季集中在七八月份。2.复习旧知识显示xxxx年a市月平均降水量的一些数据老师问：你从中学到了什么？你认为这些原始数据可以用什么形式表达清楚？健康：统计表、条形图和折线图老师：用哪种方法？健康：折线统计图。老师：做折线统计图有什么好处？健康：很容易看到温度的变化。老师：怎么做？健康：先画点，还要标注数字，数字不会标注错。健康：用尺子画线。3.介绍新知识老师还提供了xxxx年b市月平均降水量的一些数据？这时，你会用什么形式来清晰地表达两个城市的月平均降雨量？好吧，所有的学生都有自己的想法。现在，让我们在小组中谈谈自己的想法，形成共识。重要的一点是，为什么选择这种统计方法。二、全班交流，形成方法1.学生交流：(1)为什么选择这种统计方法。(2)这种统计方法有什么好处(3)举例说明自己的想法。根据学生的回答，老师指导学生将复合条形图与复合折线图进行比较。说明它们之间的关系和作用。2.学生将自己的想法制作成条形图或折线统计图，由两个学生表演和分析。3.老师在黑板上讲解学生的统计图。(1)需要注意什么？老师主要要解决传说的问题。为了把这两个量表达清楚，我们可以用实线和虚线来表示。也可以用两种不同的颜色表示。(2)教师指导学生分析统计图。从统计图中可以得出什么结论？(老师在这里给学生一些思考空间，思考进一步分析条形图和折线图的不同观察角度。)4.通过比较，达成共识。通过比较，认为多重折线统计图能够更好地反映这两个城市的月平均降水量。第三，联系实际激发兴趣老师：你想想，你这辈子在哪里见过这种复合折线统计图？上课前，出示生活中真实复合折线的统计图。健康：在报纸，股市，父母单位，电视。第四，巩固实践，复习总结1.完成课本第62页的“尝试”。2.总结：老师：这节课我们学习的是复合折线统计图，它帮助我们很容易看到事物发展的变化趋势。而且单折线统计图和复合折线统计图的制作方法和步骤是一样的，但是复合折线统计图要用两条或多条折线来表示。联系生活，激发学生参与统计活动的兴趣通过独立的交流、探索和比较，复合折线统计图的特点和统计方法逐渐清晰数学来源于生活，所以让学生注意观察身边的数学知识