2021年6月骨干教师培训心得体会

2021年6月骨干教师培训心得体会连续几天的培训，累并充实着，转眼间，今天已是第四天了。每天早晨疲惫地起床，挤着公交8点之前准时来到培训基地，说实话，有点筋疲力尽了。但是今天早晨，完全没有丝毫的疲惫，而是满怀着期待，因为上午半天是我们第三组的同课异构活动，提起我们这一组，感到很是骄傲，因为这一组的专家们都很了不起，而且能够以身示范，学员们更是藏龙卧虎，其中夏永立老师便是我们崇拜的偶像。下面再次分享今天听课的感受：一、享受着丰盛的大餐今天给我们上课的是专家组魏胜生老师和学员代表夏永立老师，向大家展示了《用分数表示可能性的大小》同课异构的两节课例。可以说听这两节课就是在饱尝着一顿丰盛的数学课堂教学大餐，这顿大餐不仅味美，还配有上等合适的调味品，让我们所有听课的老师很是享受。两位老师都很有大师的风范，都善于抓住儿童的心理，很快将学生吸引，从而拉近师生距离。课堂上游刃有余，学生在他们的调控下自然地、主动地、心甘情愿地成了课堂的主角。其中，魏老师能创造性地使用教材，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造了生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满.地学习数学。尤其在现场抽奖活动，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快，学生的学习积极性最高。夏老师则是用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料（扑克牌）、富有趣味化的活动形式（砸金蛋），为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，整个教学环节条理清楚，层次分明。二、鸡蛋里挑骨头这两节课已经很完美了，所以如果要在鸡蛋里挑骨头的话，那下面就来挑一下这鸡蛋里的骨头。先看魏老师的这节课，第一根“骨头”，我觉得魏老师黑板上的板书：“分母代表一共有几种可能，分子代表所选事件有几种可能”其实没有必要板写出来，学生只要会用分数来表示简单事件发生的可能性就可以了，如果非要用语言来概括的话显得有些生硬，课堂气氛也明显有些沉静。第二根“骨头”，我觉得在转盘那个环节。魏老师先利用课件演示了把获得一等奖的可能性变大的过程，红色由1份逐渐变大为8份（全部是红色）。魏老师紧接着又利用课件演示了把获一等奖的可能性变小的过程，红色由8份逐渐变小为1份，直至变为0.我个人觉得第二次演示没有必要把起点由8份开始变小，而应该回到这道题最初的1份红色，再进行逐渐演示变小的过程。因为这个环节的设置无论是“把获得一等奖的可能性变大”还是“把获得一等奖的可能性变小”，针对的都是最初的那个题目，也就是起点都是红色只有1份。再看夏老师的这节课，第一根“骨头”，我觉得夏老师如果把教具“扑克牌”再改造下会更好，首先是放大扑克牌（市场上能买到的），并在扑克牌后面提前贴上磁铁，教学时不要拿在手里，而是直接放在磁性黑板上进行展示，效果会更好，这样就避免了有的学生看不清，也会适当地节约出一定的时间。第二根“骨头”，夏老师让学生看扑克牌提出关于可能性的数学问题：生1：摸到黑桃的可能性是二分之一。师：为什么是二分之一?生1回答。师：谁还能提出关于可能性的数学问题？生2：摸到数字3的可能性是三分之一。师：这不是问题。生2：摸到数字3的可能性是多少？师：这提的才是问题。以上是这一环节的课堂实录，我要说的是，当第一个孩子站起来提出的不是数学问题时，夏老师没有关注到，而关注的是结果“二分之一”，继而进行了追问为什么是二分之一。因而导致了第二个孩子站起来再回答时，提出的还不是数学问题，这时候夏老师关注到了，所提的不是问题，从而进行了纠正。这里会给第二个孩子造成心里的不平衡，他会想：“为什么第一个孩子回答的老师没有纠正，而到了我才纠正呢？”以上只是个人不成熟的看法，很多需要商榷的地方，敬请专家们批评指正。