2021年xxxx河北教育版五年级数学上册教案模板

xxxx河北教育版五年级数学上册教案模板对于学生来说，经历从两位数乘一位数到两位数乘两位数的乘法过程，是形成乘法技能的重要环节，也是后续学习两位数乘三位数的基础。为此，教材以“住新房”的情况为载体，看一看2021年河北教育版五年级数学教案第一册！欢迎查看！2021河北教育出版社五年级上册数学教案1淘气今天很开心，因为他要搬到新家了。他邀请了很多孩子参加，也邀请了我们。你想去吗？健康：是的老师：那你去看看！(课件演示)老师：太美了。这个电梯公寓太大了，每个人都想进去。(聪明的老人：请根据你找到的数学信息问一个数学问题？)卫生：12层，每层14户。这栋楼能容纳多少户？(板书问)你能算出公式吗？想想公式的意义？老师：你能列出公式吗？健康：1412=(板书)或1214=老师：很有能力。我刚才讲了乘法的意义。老师：今天的公式和我们过去学的乘法有什么区别？健康：今天的两个乘数都是两位数。以前我们只学会了两位数乘以一位数。昨天，我们学习了两位数乘以十个整数。(板书：两位数乘以两位数)老师：你记性真好，学习也很好。这是我们今天要学习的新知识。将任意两位数乘以两位数。【设计意图】将教材与学生实际相结合，可以营造生动的情境，既为学习“两位数乘两位数”(竖排)的算术铺平了道路，又激发了学生学习新知识的兴趣。第二，探索新知识1.估计1412(5分钟)老师：这栋楼能住多少人？我们用过去学过的方法来估计调皮的人住的楼里能容纳多少户人家？健康：140老师：你怎么估计的？健康：大概有140户。把12想象成10，1410=140(户)。老师：把12想成一个完整的10，太神奇了。有什么不同的估计吗？健康：大概有120户。把14想象成10，1210=120(户)。健康：100户左右，把10当成10，1010=100(户)老师：把他们当成一整打，快速估计结果。同学们想一想，三种估算方法哪一种更接近正确的结果？为什么？健康：我觉得140分更接近准确结果，因为估计误差最小。……2.思考如何计算1412，探索方法(10分钟):老师：这栋楼能容纳多少户？但是，这样的两位数怎么算呢？你能算出1412的精确结果吗？试一试，把你的计算方法写在练习本上。(老师巡视，让学生在黑板上写自己的算法，只展示与竖写相关的算法，看学生竖写，让学生在黑板上写三种有代表性的竖写方法。)【设计意图】让孩子在估计的基础上通过一些挑战性的题——，比如“这个两位数乘以两位数怎么算？”你能找到一种方法来计算1412的精确结果吗？，激发学生积极探索的欲望，突出本课的重点。老师：你能理解这个方法吗？(口算)谁来告诉我他是怎么算的？(提示：乘法意思，也就是多少算)健康：1410=140(先算1410，即10^14，等于140)142=28(再次计算142，即2^14，等于28)14028=168(最后把他们的积加起来得到168)老师：你理解的很好，很有能力。这个方法呢？你能读懂吗？谁来说说？健康：1210=120(首先每层10户，12层12户，共120户)124=48(但每层还是4户，12层124户，共计48户)12048=168(最后把他们的积加起来得到168)老师：还有别的办法吗？健康：我把12拆分成34，变成1434=168(perso【设计意图】让学生在独立思考的基础上，通过学生与学生的互动，了解口算每一步的含义和方法，为学习竖式打下坚实的基础。3.探索1412(10分钟)的垂直计算方法老师：请看，两位数乘以两位数也可以垂直计算？从结果来看是吧？健康：对，都是168。今天重点讲一下如何纵向两位数计算两位数。看一看，想想你同学是怎么算的。(板书：如何计算)先独立思考，然后四人一组谈谈自己的想法。老师：谁代表你们组告诉你这些竖排风格是怎么算的？学生：我们组发现第一第二竖型计算是214等于28，然后1014等于140，最后结果加起来是168。只有一个写了0，另一个没写0，但是不影响计算结果，都没问题。老师：你明白吗？谁会再说一遍？健康：第一步计算214=28。第二步，因为1是十位数，代表一个十，相当于1014=140，所以结果应该写成140。使用28^140=168，第三种方法相当于140后省略0，但是1对齐100位，4对齐10位，还是140的意思，对最终结果没有影响。老师：太棒了。我马上就能看到每一步是如何完成的。真的很数学。你明白吗？有什么要补充的吗？健康：先算214，即2楼28户，即214；然后10楼140户，也就是10户14口。老师：你不仅知道它是如何计算的，你还知道如何用乘法的含义来解释这种计算的原因。太有思想了，值得学习。大家都明白了吗？你能理解第三个公式吗？健康：首先将第一个乘数的一位数中的数字4乘以2和1得到48，然后将十位数中的数字1乘以2和1得到120，最后将48和120相加得到168。老师：这个算法和前两个不一样，但也是正确的，只是我们通常是先把第一个乘法器每一位上的数乘以第二个乘法器每一位上的数，然后再把第一个乘法器每一位上的数乘以第二个乘法器每一位上的数，以此类推。所以我们今天重点关注前两种垂直风格。你对他们有什么疑惑？健康：为什么有零，却没有一个是对的？老师：这个问题问得好。谁能解释一下？健康：因为写0和不写0都不会影响最终结果，可以省略。老师：说得好，就是这样。健康：为什么10上要写4，100上要写1？老师：你真的问到重点了。谁能回答？健康：十分之一代表十分之一，所以你得到14个十，也就是140，省略最后一个零而不是14。老师：你同意吗？(健康：我同意)这个很重要。这是我们垂直风格中非常重要的一步。你明白吗？【设计意图】“如何以竖式计算”确定为本课的探究点。很多同学不会列出竖式。通过观察同学列出的竖式，他们会先独立思考，然后分组一起研究如何计算每一步。它不仅准确地突出了本课的重点和难点，而且为学生理解“两位数乘法”的垂直计算和掌握其算法提供了广阔的空间，充分体现了学生的主体作用。4.加强对竖排的理解(5分钟)老师：有疑惑吗？好吧，聪明的老人，他有个问题。看你是不是真的懂？请注意！(课件演示了每一步，展示了垂直计算的步骤)老师：你怎么考了28？()()，即(())怎么算？214?请仔细看屏幕。你清楚了吗？谁来告诉我们？健康：首先将第一个乘数的每个位上的数字乘以第二个乘数上的2。【设计意图】仔细看，真的可以学。)老师：第二步出现(14)。怎么来的？老师：有问题吗？健康：4为什么可以写在一个地方？老师：这个问题问得好。谁来帮他？健康：10上的1代表10，所以你得到14个10，也就是140。最后一个零省略，不写，所以4在10上，1在100上。老师：最后一步是什么？点在()()健康：28140老师：你同意吗？你的脑子转得好快，多聪明啊！现在，你明白两位数乘两位数的运算顺序了吗？请再看一遍老师的示范。谁来说说？健康：首先将第一个乘法器每一位上的数字乘以第二个乘法器每一位上的数字得到一个结果，然后将第一个乘法器每一位上的数字乘以第二个乘法器十位上的数字得到第二个结果，最后将两个结果相加。老师：你善于学习，善于表达思想。你是大家的好榜样！老师：现在赵老师有问题了。对比口算和竖算有什么发现？健康：我发现立式的每一步也有口算。他们的算法是一样的，只是表现形式不同。比如竖式第一步是214=28，在口算中；第二步1014=140，还在口算，最后一步28140=168，还在口算。老师：你太善于发现数学中最本质的现象了。很经典。谁能理解？老师：今天真的很有成就感。我用口算和竖算的新方法算出了准确的结果，哪个更接近估计结果(健康：140)。可以，请完成书第26页的方法、公式和答案。[设计意图】通过“聪明老人提问”的情况，引导学生进一步了解竖算每一步的意义，梳理竖算的方法和操作顺序，让不同层次的学生都能学会竖算。学生们今天非常专心于他们的学习。让我们试一试，伸出手来，看看你能否用垂直的方式准确地解决这个问题。24124421老师：要不要提醒同学做竖算要注意什么？什么东西容易出错？健康：注意第二步，不要出错。2.密码门(3分钟)老师：淘气要请我们去他家，他怎么了？有什么问题？哦，这是一个密码门。密码是2313的结果，等于92。为什么不对？帮他快速算出密码。健康：第二步密码错了，23应该写错了，因为是230的意思，3写十位数，2写一百位数，299。……老师：你的视力很好。你立刻帮助淘气解决了问题。谢谢！快去他家！[设计意图】设计的实践不仅在巩固的基础上提高了学生，而且克服了学生新课后的疲劳，使课堂尽可能有趣。3.总结(2分钟)老师：淘气的家好漂亮。我今天很开心。你有什么？健康1:我知道两位数乘两位数的口算和竖算方法。健康2:知道如何用最简单最方便的方法用两位数计算两位数(老师：什么方法？)用垂直计算。老师：你们都讲得很好。我很高兴你今天收获了这么多。下课了！(总结一下，让学生明白垂直计算在交流收获过程中的重要性。)2021河北教育出版社五年级上册数学教案2教学目标：1.知识目标：进一步探索“速度、时间、距离”三个量之间的关系。它可以根据“速度、时间、距离”之间的关系来解决实际问题。2.能力目标：让学生在实践中体验观察、发现、归纳等数学学习过程，体验数学与日常生活的密切关系。3.情感目标：通过与日常生活和周围环境的结合，认识到数学与日常生活的密切关系是有益的。教学重点：探索“速度、时间、距离”三个量之间的关系。教学难点：它可以根据“速度、时间、距离”之间的关系来解决实际问题。教学准备：多媒体课件。教学过程：首先，回顾一下引言1.读取以下速度80公里/小时45米/分钟96公里/秒140公里/小时2。学生交流(做点什么):学校操场一圈200米，你走一圈大概需要()分钟，你走的速度大概是()。说说你是怎么算的？(速度=距离时间)3.老师：今天我们继续学习《谁跑得快(二)》。(通过复习，帮助斯图(2)羊的奔跑速度是3m/s，跑774m需要多长时间？a、学生自主练习。b、反馈：口头量化关系和公式。C.总结：时间=距离速度距离=速度时间2.填写表格P11:行驶距离376公里476米时间9秒2小时12分速度340米/秒8米/秒60米/分钟(1)学生自主练习(2)反馈：(关注单位)怎么算？(学生可以通过填表巩固“速度、时间、距离”三个量之间的关系)(3)实际应用1.填写表格：速度时间行驶距离骑自行车九分1080米驾驶摩托车50米/秒500米人们走路67米/分钟1小时2.应用(1)A艇4小时行驶80公里，B艇6小时行驶96公里。哪艘船行驶更快？(2)A和B的距离是240公里，一辆车以每小时60公里的速度在早上7点开往B。车什么时候到B的？(3)汽车在高速公路上行驶速度为2km/min，是公交车的4倍。公共汽车的速度是多少？A.学生独立练习B.反馈(通过实践，学生可以根据“速度、时间、距离”三个量之间的关系解决一些问题，培养学生解决问题的能力。)2021年，河北教育出版社，五年级，数学，上册，教案3首先，引导学生从身边的事物出发，感受生活中的数学现象。在教学中，姚老师提供了大量感性材料。通过让学生用眼睛观察，用手操作，自己体验，把抽象的概念变成有形的现象，让学生举出生活中的平移和旋转的现象。老师们展示汽车、电风扇、风车、时针等。让学生说出哪个是翻译现象，哪个是现象。这是为了让学生在数学活动中体验到数学在生活中无处不在。姚老师根据生活实际，为孩子创设熟悉的生活情境，引导学生观察发现，充分激发学生的学习兴趣和探索欲望。在根据不同的运动模式进行分类的过程中，允许学生观察和比较他们的思维过程，使学生对翻译和旋转的特点有更深的理解。第二，运用多种感官促进学生空间观念的发展。重视学生动手实践活动，让学生从数学实际出发，是课程改革的新理念。虽然翻译和旋转现象在生活中随处可见，但学生很难用语言表达翻译和旋转的特点。姚老师让学生做一个平移和旋转动作，把学生放在主体位置，让学生用原始的肢体语言表达这两种运动模式的特点，从而获得积极的体验，充分感知这两种运动模式。通过对生活中平移和旋转现象的操作、判断和发现，学生可以更深刻、更准确地理解概念，