2021年xxxx小学四年级第一卷数学教案模板

1、xxxx小学四年级第一卷数学教案模板让学生掌握乘除法容易计算的问题的特点，学会用乘除法进行简单计算。我们来看看2021年小学四年级数学教案第一册！欢迎查看！2021年第一卷小学数学教案1教材简要分析：有两种问题，利用乘除法很容易计算出来：一种是一个数乘以两个数的和(或者可以转化为一个数乘以两个数的和)，利用乘除法直接计算结果；另一种是两个乘积之和的计算公式中有相同的乘数，可以反过来应用乘法分布规律来计算结果。教学目标：1.让学生掌握乘除法容易计算的问题的特点，学会用乘除法进行简单计算。2.让学生学会用估计法来判断计算结果的合理性。3.让学生积极运用规律解决问题，感受数学规律的普遍运用，进一步了解数学与生活的联系，获得运用数学规律提高计算效率的乐趣和成功，增加学习的兴趣和信心。教学过程：首先，解释学生在作业中犯更多错误的问题1、993737=37()说出这个问题是怎么想的：乘除法实际上是乘法可以变成单独乘法，或者单独乘法变成组合乘法。这个公式只有一次乘法，需要把后面的“37”改成“371”，然后就可以看到分别乘以37，应该合起来等于37，括号里要填“991”2.用线连接左右两边相等的公。

2、式115849111277877(128)773625425(5812)142721272927(2129)11(5849)(364)25581412让学生说说哪些群体肯定是有联系的，哪些群体有问题。说说我为什么连不上？(1)(58^12)14应分别等于14倍，但“5814^12”中的12不乘以14，所以不等于。(2)(364)25，乘法分布规律要有乘法和加法，这里只有乘法，不符合乘法分布规律的特点，只能用乘法组合规律简单计算。所以不能接3625425。第二，研究例子1.显示示例图说说例子的信息和问题，说说相关的数量关系。2.制定估算：321023200(元)说说估算方法：102视为100，32乘以100等于3200，32102的乘积应该略大于3200。还能算什么？(以垂直形式计算)3.3200元其实是几件衣服的价格。一共102块。还能怎么办？(加2块)，这2块多少钱？总共多少钱？如何才能完整的表达这个过程？板书：32102=32(1002)=32100322=320064=3264(元)指出利用乘法和分布规律，可以简单计算这类问题。学生完成书中的其余例子。4.完成一次尝试：用简单的方。

3、法计算4612^5412观察公式的特点，完成简单的计算。交换：=(4654)12=10012=1200比较两个问题，谈谈用乘除法进行简单计算时应该注意什么。(有时候一起相乘比较容易，有时候分开相乘比较容易。根据具体题目选择。)第三，完成思考和行动1.在中填入适当的数字，在(略)中填入操作符号学生独立完成，再次校对。2.口头计算下列问题，并谈论如何应用乘法分布规律(问题3)学生在讲述口算的过程中，也运用了乘除法。3.阅读问题5和问题6，观察数据的特点，谈谈如何更简单地计算。第四，探索思维问题1.通过探索可以用字母表达的乘法和分布规律，进一步体验探索规律的过程。2.通过共同探索的过程，培养解决实际问题和沟通数学的能力。3.一些简单的计算将根据乘法和分布规律进行主要困难：1.引导和探索乘法和分布规律。2.发现并总结乘法和分布规律。方法指南：通过讲座和习题的结合，设计出相应的习题，逐步了解抽象的乘法和分布规律。教学过程：有身体在里面一、兴趣的引入(大约3分钟)创设情境，提出问题1.老师：老师想请大家帮个忙。我有一个朋友，他开了一家小公司，有四个员工。她想给公司的每个员工买一套工作服。她去店里看。

4、了一些衣服和裤子，想挑一套衣服当工作服。请想一想，怎么搭配？2.学生认为：(1)有几种匹配方案(2)选择自己喜欢的方案，计算总价。(学生自己选择计划，在作业本上完成。老师强调：买4套衣服)第二，自主学习(大约7分钟)(一)小组讨论，确定方案1、小组讨论(1)有多少种搭配方案？(2)介绍自己的方案，说出自己推荐的理由。(3)说说你推荐的方案，要多少钱？怎么算？合作与交流(大约10分钟)2.报告和交流老师：哪个学生想先向老师推荐自己的方案？老师：买4套这样的衣服要多少钱？你可以先要求什么，然后呢？分离柱溶液老师：因为总价相等，我们可以用什么符号来连接这两个公式？(学生回答后，老师用等号把两个公式连起来)老师：这个方程怎么读？学生们试图阅读方程。(默认学生阅读：A.225加75再乘以4等于225乘以4再乘以75乘以4。B.225加75乘以4的和分别等于225和75乘以4的乘积。)3.研究其他方案学生依次报告剩下的三种不同的搭配方案，引导他们说出自己的想法。计算后加等号。老师在黑板上写字一套4=4件外套和4条裤子(22575)4=2254754(225125)4=22541254(17575)。

5、4=1754754(175125)4=17541254强化教学和灵感(大约8分钟)(二)观察比较、猜测验证1.观察和比较2.猜一猜。老师：看上面的等式，左右两边有什么变了，什么没变？你发现了什么？3.示例验证。让学生举出一些例子来验证，看看是否有这样的规律。学生报告，老师根据报告在黑板上写字。(3)总结规律，总结模式1.总结规律老师：刚才同学们发现了数学中的一个规律，很了不起。你知道这个规则是什么吗？(粗略猜测)老师：这个规律就是我们今天学的乘除法。你能说说乘法和分配律吗？2.用字母表示老师：用字母怎么表达乘除规律？三、评估总结(约12分钟)巩固应用并改进培训1.请根据乘除法填空(1240)3=()3()315(408)=15()15()78202220=()20662866326640=()40根据学生的回答，老师介绍了乘法和分布规律的正向应用，以及乘法和分布规律的逆向应用。2.辨别是非56(1928)=56195628(1815)26=18152615(1125)4=114254(45-5)14=4514-514强调：两个数的差可以乘以一个数，也可以分别乘以这个数再相减。3.用乘法。

6、表计算下列问题。(404)25398396-4394.扩展和改进用乘除法能解决这个问题吗？86101四，课堂总结说，我们今天学了什么？你有什么黑板设计：fenpeilv一套4=4件外套和4条裤子(22575)4=2254754(225125)4=22541254(17575)4=1754754(175125)4=《三角形边的关系》是四年级第二册第二单元第四课。是小学“空间与图形”领域的新增内容，是线段、角度、顶点、三角形分类等三角形知识学习的延伸。为以后学习三角形面积和应用提供了重要条件。学生分析：自从接触三角形以来，他们研究和研究了已建立的三角形，从未涉及过“两条边之和小于第三条边的三条线不能构成三角形”这一不熟悉的领域。生活实践中缺乏新鲜的例子和经验，所以学生在学习这一段时会感到脱离了生活实践。学生无法理解更抽象的问题的含义。因此，学生理解这些知识是相当困难的。学生不够自信，没有参与的勇气，缺乏学习的兴趣和主动性，不能完全独立地开展探究活动。要求教师通过关注学生的体验过程，注重感知和探索的方法来进行指导。教学目标：1.知识与技能：使学生发现并理解三角形任意两条边之和大于第三条边，运。

7、用规律解决生活中的实际问题。培养归纳、概括、推理能力。2.过程和方法：通过动手实践，让学生体验探索发现三角形边之间关系的过程，培养学生发现问题的意识和提问能力，积累探索问题的方法和经验。3.情感、态度、价值观：提高学生自主探索、合作交流的能力。激发学生对数学的兴趣，引导学生树立探索真理的勇气和信心，享受成功的喜悦。教学准备：多媒体课件，物理投影，棍子。教学过程：第一，进口1.老师：同学们，最近几天我们都在学习什么样的图形？健康：三角形。老师：什么是三角形？(健康：首尾三段线段围成的一条平面线是三角形。)老师：形成三角形的三条线是什么？(健康：edge。)2.解释题目今天我们来研究一下三角形三条边之间的奥秘。二，探究活动1.用四组不同长度的小棍围住三角形，初步感觉是否能放成三角形与棍的长度有关。老师：刚才我们说“一条首尾三段围成的平面线是一个三角形”，那么如果用一根小棍代替一段线段围成三角形，需要几根小棍呢？老师：你确定给你三根棍子就能组成一个三角形？老师：怎么才能验证自己是不是对的？(健康：其实就是摇摆环绕。)老师：嗯，上课前，我们准备了几组不同长度的棍子，然后我们来荡秋千。让我们先看。

8、看“活动要求”，再开始工作。课件呈现“活动要求”。对学生自主阅读活动的要求。老师：你明确要求了吗？开始吧！学生开始摇摆，完成活动记录表。报告活动结果。老师：通过刚才的活动，是不是只有三根小棍子可以放成三角形？(健康：不一定。)老师：刚才四组棍子，哪几组可以排成三角形？哪些群体不能形成三角形？你觉得跟棒子有什么关系？(健康：棍子的长度。)2.进一步探索如何将三根棍子放成三角形。课件演示了四组小棒摆动三角形的过程。当两根短棒的长度小于长棒的长度时，不能形成三角形。展示第三组棍子(2，3，6)。老师：这三根棍子能排成三角形吗？最后会怎么样？(2cm和3cm的两根短棒与6cm的小棒重叠，不能首尾相接。)老师：为什么这三根棍子不能排成三角形？(健康：棍子太短。)老师：怎么太短了？(健康：2cm加3cm不到6cm，有缝隙，不能接。)老师板书：236老师：这三根棍子能排成三角形吗？(1,2,52,2,8)老师：我们来观察一下这几组棍子的关系。什么情况下三根棍子不能放成三角形？结论：当两根短棒的长度老师：既然你觉得棍子太短，不能形成三角形，那我现在就把2厘米的棍子延长1厘米，这就成为第四组棍子的长度(。

9、3，3，6)。你刚刚把它放进三角形了吗？课件演示。老师：怎么回事？(3cm和3cm的两根短棒与6cm的小棒重合。)板书：3^3=6老师：那么三根棍子3、5、8能放在一起吗？5，6，11呢？老师：那么什么样的三根棍子不能组成三角形呢？总结一下：当两根短棍的长度等于长棍的长度时，就不会形成三角形。总结老师：我们能总结一下一句话不能放三角形的两种情况吗？健康：当两根短棍的长度小于等于长棍的长度时，就不会形成三角形。探索三根小棍子如何放成三角形。老师：现在我们知道了，当两根短棍子的长度小于等于长棍子的长度时，就不会形成三角形了。你能大胆猜一下哪种三根棍子能组成三角形吗？健康：当两根短棒的长度大于长棒的长度时，可以把它们放成一个三角形。老师：是这样吗？让我们来看看两组可以放在三角形中的棍子的长度，看看我们是否验证了我们的猜想。学生做数学来验证他们的猜测。老师：那么什么样的三根棍子可以放在三角形里呢？结论：当两根短棒的长度大于长棒的长度时，可以形成一个三角形。3.进一步探究三角形边之间的关系老师：这是我们放入三角形的两组棍子。当我们把一根小棍子放入三角形时，小棍子等于三角形是什么？(健康：三角形的。

10、一边。)老师：请计算比较。学生同桌交流。个别学生报告计算结果。老师：三角形的三条边是什么关系？学生认为。总结三角形任意两条边的和大于第三条边。(写在黑板上)老师：这是三角形边的关系。我们刚刚从这两个三角形中发现了这个结论。现在我们用课前画的任意三角形来计算任意三角形是否有这样的规律。(学生计算验证)第三，课堂练习老师：通过刚才的学习，我们知道了三角形任意两条边之和大于第三条边的规律。但学习的最终目的是学以致用。陈老师在下面准备了一些练习。你敢试一试吗？1.淘气从家到学校有两种方式。从下图你能看到那条路很近吗？用今天学到的东西说出你的理由。《三角形边的关系》教学设计2.完成“练习和实践”1-3第四，布置作业练习一下。四动词（verb的缩写）全班总结2021年最新人民教育版四年级数学上册教案模板2021新人民教育版四年级数学上册教案模板2021年最新江苏教育版四年级数学上册教案模板人民教育版四年级数学上册教案模板2021青岛版四年级上册数学教案模板最新人民教育版小学四年级上册数学教案模板最新人教版四年级数学上册教案模板最新人教版第一卷小学数学教案模板2021年优秀小学四年级理解大数教学计划四。