2021年二年级数学教案通用模板

二年级数学教案通用模板在课堂教学中，应注意引导学生自主探索、合作交流，使学生在合作、交流、自主探索的氛围中学习。注意多问一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、泛。以下是编制的小学二年级数学教案。请参考！二年级数学教案1教学内容：统一长度单位教学目标：1.学生初步体验长度单位的形成过程，认识到统一长度单位的必要性，了解长度单位的作用。2.让学生在特定活动中用不同的项目测量相同的长度3.体验统一长度单位的必要性。主要困难：学生在具体活动中使用不同的项目作为测量单位来测量相同的长度，从而体验统一长度单位的必要性。教学准备：圆形、方形、三角形、回形针、铅笔、橡皮等。教学过程：首先，导入场景以激发兴趣对话：老师想知道这本数学书的宽度。能不能帮老师想想有什么方法可以用？学生运用想象力，表达自己的观点。【设计意图】:介绍学生身边熟悉的事物，激发学生的学习兴趣。二、组织活动，体验数学(一)、组织学生使用不同的物品作为相同长度的标准数量。1、教师首先明确活动方法。(1)、作为标准的物品应一件一件摆放，要平直。(2)学生以四人一组为单位，每个学生从四个项目(圆形、正方形、回形针、三角形)中选择不同的项目进行测量。(3)测量后，四人小组交流并报告自己测量的结果，并思考：为什么都测量数学书的宽度，但是测量的结果不一样？2.学生活动和教师导游。3.全班交流汇报。结论是，因为选择不同的项目作为标准测量，所以数量的结果是不同的。4.让学生选择相同的项目进行测量，学生展示自己的测量结果。结论是，为了获得相同的结果，应该选择相同的项目作为测量标准。(二)、组织学生使用不同的物品作为不同长度的标准工程量。1、让学生选择不同的物品(如橡皮、铅笔、回形针或手等。)来测量桌子、铅笔盒等物体的长度。2.沟通展示学生测量结果，启发学生提问。比如，为什么一本数学书的宽度有五个回形针那么长，一个铅笔盒有五个橡皮那么长，但是长度不一样？为什么书桌比铅笔盒长，但书桌只有4支铅笔长，铅笔盒有5块橡皮长？引导小学生认识到，由于测量使用的标准不同，长度也不同，测量结果可能与事实不符。让学生用同一个项目(正方形)作为测量单位来测量不同长度的项目，看看结果是什么。理解统一长度单位的必要性。【设计意图】:从两个方面组织教学，帮助学生理解统一长度单位的必要性。让学生在具体操作活动中以不同项目为标准测量数学书的宽度，然后以不同项目为标准测量不同长度。这导致了认知冲突，并体验到统一长度单位的必要性。三、实践巩固和实际应用1.做第一题。学生可以直观地判断出每种蔬菜大约有几个正方形长。学生在交流前独立完成。如果学生看不到顶部蔬菜的右端指向哪个正方形，他们可以用尺子比较正方形的垂直线。2.做第二题。让学生用铅笔测量桌子的长度和高度以及凳子的高度。指定数量的方法与前一种不同。学生们被要求一个接一个地测量一个又一个项目，看看有多少这样的项目是长的，而不是一个接一个地放置标准项目。3.做第三题。学生凭直觉看图。首先，估计被测物体大约有几立方米长，然后用前面问题的方法测量如果学生测量图片有困难，也可以用立方体测量。用实物测量时，要提醒学生注意测量方法：实物左端要与被测物体左端对齐，这样测量结果更准确。【设计意图】:用不同的方法练习，让学生在具体的活动中体会到再次统一长度单位的必要性。四，课堂总结今天的数学课让你印象最深的是什么？你想说什么？第五，课堂练习二年级数学教案二教学目标：1.知识和技能：使学生掌握竖模式计算连续加减的方法和简单的写法，进一步巩固两位数加减。能够灵活正确地计算连续加法和连续减法的问题。2.过程和方法：培养学生正确计算和迁移的能力。培养学生合作学习和数学应用的意识。3.情感、态度、价值观：体验数学与日常生活的亲密实践，获得个性化、交流的成功体验。体验数学与生活的联系，培养学生的创新意识。教学重点：掌握纵向计算连续加、连续减的方法和简单的写法。教学难点：能够灵活正确地计算连续加法和连续减法的问题，提高计算能力。教学工具：课件教学过程：第一，导入新课程创造一个情境：今年，农场南瓜丰收。学生们帮助收集南瓜。他们以小组形式竞争。下面是他们比赛的统计数据。你能得到什么数学信息？第一组由28人组成第二组由34人组成第三组有22人二，新课程研究1.老师：三组选了几个？学生：283423小组讨论：怎么算？报道：先说什么，再说什么？怎么算？老师：这个公式怎么算？也是加法。它和我们前面学过的进位加法有什么异同？引导学生说：在我们学习进位加法之前，只有两个数字相加。这里有三个两位数的加法，是一个连续加法公式。老师：把公式283422和我们黑板上的公式842对比一下。你发现了什么？引导学生观察对比回答：两者都是连加，只是连加的范围不同。老师：他们的计算方法一样吗？引导学生猜测他们的计算方法可能是一样的。所有数字对齐后，从一个数字加起来，加起来是10，再向前推进一个数字。老师：学生猜对了吗？让孩子们分组合作，进行比较，看看哪一组有更多更好的想法。引导学生独立思考，尝试计算，然后在小组中交流自己的想法，最后向全班汇报。主要引导学生从以下算法进行报告：十加十，一位数加一位数，然后放在一起：首先将前两个数字相加，然后将总和加到另一个数字上：首先将最后两个数字相加，然后将总和加到第一个数字上：学生报告后，老师在黑板上整理，问：除了这些算法，我们还能用之前学过的竖式来计算吗？竖式怎么算？引导学生尝试列出垂直类型，画两个学生用投影展示。主要引导学生列出正确的竖排类型：2862283422346284622284如果有同学能列出第二个竖写，请告诉他列出后的想法。如果没有列出第二个竖写的同学，老师会给出以下指导：老师：其实这种竖排风格还有一种写法。你想知道吗？引导学生看书自学，然后拍一张学生投影展示。老师：这两种竖排风格一样吗？相比之下你更喜欢哪个？为什么？当学生说出自己喜欢的竖排风格时，计算过程是一样的，但相比之下，第二种风格更简单。老师：不管用哪种方法，你觉得三个数相加和两个数相加有什么区别？需要注意哪些问题？引导学生说三个数相加比老师：学生们已经算出了连续加法的公式。根据这个场景，你能列出什么公式？指导学生列出公式：老师：这是什么公式？学生：连续化归公式。老师：这个逐次归约公式和我们之前学的逐次归约公式有什么区别？引导学生说：之前学的连续化归公式小于20，85-40-26是100以内的连续化归，需要退位。老师：根据我们之前的学习经验，可以尝试计算一下这个连续化归公式吗？老师让学生尝试计算，老师巡视观察，找到不同的算法，尝试引导有困难的学生使用垂直计算。学生尝试计算后报告：老师根据学生的回答，在板书上整理出连续化归的算法，主要指导学生列出以下两个竖算：学生列出竖算后，让学生分别说说计算过程。老师：做这道题最容易出错的地方是哪里？你能提醒其他学生吗？让学生发现最容易出错的地方是两次减法的时候退位，所以要按照退位减法的计算方法，一步一步去思考每一步的计算结果。老师：做连续加减运算要注意什么？引导学生回答：在连续加减的计算过程中注意结转和退位。三.结论摘要1.十加十，个位数加个位数，然后组合；2.先把前两个数相加，再把和加另一个数；3.先把最后两个数相加，再把和第一个数相加；第四，全班总结老师：同学们，你们在今天的课上学到了什么？有什么收获？二年级数学教案3教学目标：1.掌握加减混合计算的运算顺序。2.用竖式正确计算加减法混合两步题，提高计算能力。3.培养观察、比较、分析的能力，养成认真考查、书写工整、格式规范的好习惯。教学重点：掌握100以内的加减运算顺序。教学难点：能正确使用加减法混合表达式的垂直计算。教学工具：课件教学过程：首先，检查导入能填一下吗？1.书写加减时，同一个数字应为()，从()开始。2.当一个比特加起来是十，就应该前进到十()，当比特还没有减少到足够的时候，就应该从十()后退。你会数数吗？60-24-16=182739=让学生先讲操作顺序，然后让学生纵向计算。第二，合作交流，探索新知识1.教学示例3。显示主题地图。老师：看一辆公共汽车从学校门口开来。仔细看。你得到了什么数学信息？健康：了解信息，分组交流。让学生说：有人下车，25人下车，有人上车，28人上车。老师：我们坐车的时候，一定要遵守先下车再有秩序上车的规则。公共汽车上有67个人。根据上下车人数的变化，可以一起说说吗？让学生把图片和意思联系起来，说一句话：车上67人，下去25人，再上来28人。现在有多少人？老师：同学们想一想。这个问题应该怎么算？充分发挥自己的聪明才智，看看谁的解决方案更好，更合理，更科学。健康：理解问题的含义，独立解决问题。小组交流，汇报董事会表现。在练习本上写一个连续的竖排。通过比较，可以看出该算法更加合理和科学。让学生自己说。口语：这个问题有哪些操作符号？先算什么，再算什么？(让学生发言)讨论：如何以竖式计算？把两个竖排表格连在一起能写出这道题吗？这个问题有没有简单的写法？让学生理解清楚，因为被减数和减数不能互换位置，所以这个问题不能互换位置计算。学生在黑板上写公式1.完成练习5、问题6和5。老师：哪位同学说说你的计算方法？2.完成练习5问题5中老师的巡视和指导。学生独立完成。集体修改。3.完成练习5，问题6。观察了解信息，和同桌交流。独立思考，谈谈计算方法。【设计意图】:通过及时练习，学生可以在100以内巩固加减混合运算的方法。四，课堂总结老师：我们今天学到了什么知识？你学到了什么？加减混合运算的计算需要注意哪些问题？老师指导梳理。健康：认真思考，畅所欲言，谈谈自己的经历。总结：在加减混合笔试题目的过程中，把两个竖排写成一个竖排相对简单。在计算过程中，有必要进行口头计算，这可以提高我们的计算速度。二年级数学教案4教学目标：1、初步了解角度，知道角度各部分的名称；学会用尺子画角。2.通过让学生观察和分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，培养学生的独立学习能力和创新意识。3.培养学生良好的合作精神。主要困难：学生对边角的理解往往停留在借助实物的感性阶段，缺乏对边角的系统理解。所以这门课的重点是让学生形成正确的边角表示，知道边角各个部分的名称，学会用尺子画边角。难点在于引导学生画角。教学工具：Ppt课件教学过程：首先，对话介绍了话题1.老师：老师给你带来了数学王国的图形家族的几个成员。你还认识他们吗？正方形、三角形、圆形等。画在黑板上。(学生回答)今天我们来认识图形家族的另一位新成员：角，介绍一下“角的初步认识”这个话题。今天，我们要学习“角的初步认识”。2.教师板书：角的初步认识第二，联系实际，引导探究1.老师：学生一定非常熟悉对角。(放PPT)让学生看图。这些图中有角。学生睁大眼睛看着他们。这是拐角。放映关于学校场景图的幻灯片，让学生找到角落。学生一个个回答。2.老师：学生们发现了这么多角，太神奇了。3.老师：那么，我们现在身边有很多角吗？找找看。(请学生指出来。学生回答：书桌的角落，课本的角落，门窗的角落等。4.老师：学生们发现了这么多角，那么角是由哪些部分组成的呢？(播放PPT)边玩边说，角度由一个顶点和两边组成。再放一遍，老师说顶点，边，边。然后在黑板上写：顶点，边，边。5.老师：我们都知道什么是角以及它的所有部分，所以你怎么画它呢？学生看大屏幕(PPT)，学生看懂了吗？当你画一个角时，你应该先固定顶点，然后画两条边。老师又在黑板上演示了一遍。6、仔细观察，一个角有几个顶点，几条边？它由一个顶点和两条边组成。当我们指示角度时，我们不能只点击它。看老师怎么表达角度。(老师动作示范：一个顶点，两边，手绘)拿起你的小手，我们一起点。现在，谁用这种方式指着这把尺子的一角？(还有其他角吗？)7.老师：你想想。怎么能画个角？注意什么？(学生回答)先画一个点。从这一点开始，用尺子画两条不同方向的线，成为一个角度。请按照这个方法画一个试试。给你的同桌看你角的顶点和边。(一辈子，反馈的时候指出顶点和边就行了。)8.比较角度，放两个大小相同的角度，但是边长不一样。问学生哪个角度大？学生可能会说长边的角度更大(幻灯片