2021年高中数学上册教案模板

高中数学上册教案模板如果是实数。0，ab=0，则b=0；但是在数量产品中，如果一个？0，且ab=0，b=0无法推导，因为cosq可能为0。让我们来看看高一数学第一册的教案吧！欢迎查看！高中数学第一卷教案1教学准备教学目标1.掌握平面向量的数量积及其几何意义；2.掌握平面矢量积的重要性质和运算规律；3.明白长度、角度、垂直的问题可以用平面向量的量积来处理；4.掌握向量垂直的条件。教学重点和难点教学重点：平面向量数量积的定义教学难点：平面矢量积的定义、运算规律的理解、平面矢量积的应用教学工具投影仪教学过程一、回顾与介绍：1.向量共线性定理向量与非零向量共线的充要条件是只有一个非零实数，因此=第五，课堂总结(1)让学生复习他们在这节课上学到的知识。涉及到的主要数学思维方法有哪些？(2)在这节课的学习过程中，有什么不太明白的地方请问老师。(3)你在这个班表现如何？你是什么体验？第六，课后作业P107练习2.4A第2和第7组课后总结(1)让学生复习他们在这节课上学到的知识。涉及到的主要数学思维方法有哪些？(2)在这节课的学习过程中，有什么不太明白的地方请问老师。(3)你在这个班表现如何？你是什么体验？课后练习家庭作业P107练习2.4A第2和第7组在黑板上写字省略高中数学第一卷教案2函数模型是应用最广泛的数学模型之一。一旦许多实际问题被确定为函数关系，我们就可以通过研究函数的性质来抓住问题并解决它们。函数模型是应用最广泛的数学模型之一。一旦许多实际问题被确定为函数关系，我们就可以通过研究函数的性质来抓住问题并解决它们。教学内容中师生活动的设计意图探索新知识的引入；老师：你觉得我胖吗？学生回答说老师：当我们在街上看到一个人时，我们总是判断这个人的胖瘦。我们通常是自己或者别人来衡量一个人的胖瘦。然后我们看到了一些用来计算一个人胖瘦的公式。目前，全世界都用身体质量指数(BMI)来衡量一个人是否肥胖。体重/身高？BMI(米)在18.5-22.5的正常范围内，BMI超过22.5为超重，BMI超过30为肥胖。老师在黑板上计算他的成绩。既然可以用一个公式来计算，说明我们可以用数学知识来解决这个问题。能否用一个人的身高体重来确定这个公式的标准？学生回答说老师：当然，找到的人越多越好。先少找几个人上课学习吧。从每组中选择一个同学来谈论你的身高和体重学生们说，老师在一张用PPT显示的表格上填写了相关数据老师：嗯，有了这些数据，我们就可以研究了。那我们怎么处理刚收集的数据呢？学生回答(期望：画散点图3354连接——找函数)老师：好，我们根据小组来画一张图，然后讨论你的小组认为哪个功能图像匹配学生活动和答案老师：好吧，我们分开作业。有多少组将计算这个分辨率函数，哪些组将计算那个分辨率函数…学生分组工作.老师：(把学生算出来的公式写在黑板上)为什么每个人算出来的解析公式都不一样？学生回答说老师：我们计算的所有分辨率函数都可以用来描述这个问题吗？学生回答说老师：我们怎么考？学生回答(替换其他点进行验证)老师：我们来看看哪个型号更符合数据学生被分成小组进行测试老师：好的，我们用刚才收集的数据，通过我们的努力，得出一个公式，是一个符合大家情况的胖瘦标准。不仅是我们班的标准，还能用来衡量其他班的学生吗？那我们来算算老师的成绩是多少。教师：表明，世界肥胖标准对教师体重的评价与建立的数学模型计算结果基本一致。所以建立的模型一般是符合实际情况的，看来老师真的要下定决心减肥了。老师从生活中常见的现象引出问题，引导学生思考学生合作探索和实践，并使用数据表来确定可行的函数模型并显示其结果老师指导学生测试结果通过计算器和绘图，学生利用小组合作完成任务，形成本节的重点，突破难点通过日常生活中的例子，介绍本节的主要内容，以提高学生学习这门课的兴趣，提高小组学习的效率学生利用小组合作完成任务，形成本节的框架。函数描述了解决实际问题的基本过程，从而达到教学目标1、3、4课堂总结老师：让我们回忆一下刚才解决问题的过程(引导学生集体回答)得出用函数建模描述实际问题的基本过程是：(老师用PPT展示)老师：1)我们来输入你自己的数据，计算一下你的情况是怎么样的课后可以利用研究性学习的时间，调查整个年级学生的身高体重，进一步了解功能建模描述真实问题的基本过程教师使用PPT展示功能建模的基本过程来描述实际问题老师给学生留了一份延长的作业，让他们课后完成学生通过探究巩固教学目标1、2、3和4，并形成本节的重点。展开问题，让学生体验用函数建模描述真实问题的基本过程，从而巩固本节的教学目标高中数学第1卷教案3教学目标：掌握对数函数的性质。利用对数函数的性质，可以解决这样的问题：比较对数的大小，找到复合函数的定义域、值域和单调性。注意函数思想的渗透、等价变换、分类讨论等。提高解决问题的能力。教学重点和难点：对数函数性质的应用。教学过程设计：1.对数函数的概念和性质。2.开始常规课程1比较数字的大小示例1比较了以下组的大小。loga5.1，loga5.9(a0，a1)log0.50.6，log0.5，ln老师：请观察(1)中这两个对数的特点。健康：这两个对数基数相等。老师：那么如何比较两个相等底的对数呢？健康：可以构造一个基于A的对数函数，利用对数函数的单调性比。老师：是的，请描述一下解决这个问题的过程。健康：对数函数的单调性取决于基数的大小：当0音调降低，所以loga5.1loga5.9当a1时，函数y=logax单调递增，所以loga5.1板书：解决方法：1)当05.15.9loga5.1loga5.9)当a1，函数y=logax是(0，)上的增函数时，5.15.9loga5.1老师：请观察(2)中这三个对数的特点。健康：这三个对数底数和真数不相等。老师：那么你怎么比较这三个对数的大小呢？健康：求“中间量”，log0.50.60，ln0，log0.50；ln1，对数是0.50.61，所以对数是0.5板书：略。老师：比较对数值的常用方法有：构造对数函数，直接利用对数函数的单调性比；借用“中间量”间接比较大小；利用对数函数图像的位置关系比较大小。函数的定义域、值域和单调性。人民教育版，高一数学上册，教案模板人民教育版高中数学必修一教案模板数学高一复习教案模板人民教育版高最新人民教育版一年级五个数学知识点综述