2021年河北教育版数学三年级第二卷教案模板

河北教育版数学三年级第二卷教案模板初三学生掌握了长方形和正方形的基本特征，初步理解了周长的含义，掌握了一定的计算能力，从现有的知识和经验出发，通过观察、测量和计算等活动。看看河北教育出版社的初三数学教案！欢迎查看！河北教育出版社数学三年级第二册教案1教学目标：情感态度和价值观通过电化教育，指导学生直观总结矩形和正方形周长的计算方法。流程和方法通过让学生做自己的工作，开动脑筋，分组讨论获取知识，并展示结果，培养学生的动手能力、语言表达能力、合作能力和沟通能力。知识和技能正确理解长方形和正方形周长的含义。学会计算长方形和正方形的周长，建立长方形和正方形周长的空间概念。教学重点：探索并掌握矩形周长的计算方法。教学难点：对矩形周长算法的理解。首先，创造一个场景，激发兴趣，引出问题老师：同学们，我们学校的花坛漂亮可爱，吸引了很多同学的目光。有些学生忍不住走进花坛欣赏花草，这会破坏美丽的风景。为此，我们学校打算用护栏把他围住。8元一米多少钱？怎么算？如果是方形花坛，能数出来吗？(出示课件图片：长方形花坛实物图)(学生回答全部问题)结果：要先算出它的周长，再乘以8，就是花的钱数。情境引起兴趣，引出问题。自主探究，理论联系实际的归纳方法，拓展应用，总结巩固老师：长方形和正方形的周长怎么算？好了，今天我们将学习如何计算矩形和正方形的周长。(板书项目：矩形和正方形周长的计算)第二，独立调查(一)有记忆(复习旧知识)老师：同学们，我们已经学习了矩形和正方形以及图形的周长。看着屏幕，谁知道他们双方都有什么特点？什么是周长？(课件展示不同颜色的长方形和正方形)(学生举手回答)结论：长方形的对边相等，正方形的四边相等。围绕一个图形的圆的长度是周长。(老师板书：长方形的对边相等，正方形的四边相等)(二)试一试(探索新知识)1.老师：学生可以用不同的方法在屏幕上计算出一个6厘米长、4厘米宽的长方形的周长吗？(展示课件：长6cm，宽4cm的长方形)(小组合作探索)研究结果：方法有三种。(1)6464=20(厘米)(2)62=12(厘米)42=8(厘米)128=20(厘米)(3)(64)2=20(cm)2.老师：同学们，哪种方法最简单？结论：(64)2=20(cm)最简单3.老师：这些数字是什么意思？由此可以得出什么结论？(分组讨论)(讨论结果后展示课件：矩形周长公式)讨论结果：“6”表示矩形的长度，“4”表示矩形的宽度，“2”表示两条等长边和两条等宽边，“20”表示周长。得出一个矩形的周长=(长宽)2(老师把这个公式写在黑板上)(3)展览(拓展应用)1.老师：我们已经学会了如何计算正方形的周长。你能在屏幕上算出一边靠墙，边长8米的正方形院子的护栏周长吗？(演示课件动画)(小组合作讨论)讨论结果：庭院护栏周长为(84)—8=24(米)，因庭院一侧靠墙无护栏，应减少一侧长度。2.老师：同学们，如果两个图形放在一起形成一个新图形，新图形的周长是两个图形周长的和吗？请看大屏幕。你能计算由两个边长为l的正方形组成的矩形的周长吗3.正方形的周长=边长x4。河北教育出版社数学三年级第二册教案2教学目标：1.通过有趣的童话情境，我独立探索了“一个数乘以0得到0”。2.探索了乘数月中乘法的书写方法后，可以正确计算乘数月中与0的乘法。3.获得数学活动的成功经验，进一步增强学习数学的兴趣。教学过程：首先，创设情境，激发兴趣对话：你听过猫钓的故事吗？今天，三只小猫去钓鱼。我们去看看他们有什么。第二，独立探索，获取新知识1.探索“0和一个数字的次数”(1)展示猫钓鱼场景图问：(从图中你得到了什么信息？怎么看？)“三只小猫抓了几条鱼？”学生自主制定，计算结果。问：可以重写乘法公式吗？这个公式是什么意思？三个零的和等于零。乘法口诀怎么重写？(4)想一想：07=80=老师总结：0和乘号一起就是炸弹。谁遇到他们就等于0，所以我们这样说：0乘以任何数都等于0，任何数乘以0都等于0。让学生跟你同桌再说一遍。点名回答。问：能否给出一些类似的公式？你从中发现了什么？2.探究乘数中间带0的乘法计算方法(1)展示看台问：这个看台有几排？每排有多少个座位？你怎麽知道？你能找出这个露天看台有多少个座位吗？学生自主公式计算。学校体育馆一个看台102座，四个看台。学校体育馆有多少个座位？分组交流，谈谈估算方法。(4)计算有多少个座位？学生尝试使用垂直计算，命名为棋盘游戏。班级交流与评价。问：如何得到产品十位数字上的0-10位数字？和刚才估计的结果接近吗？[6]试一下：1044三是巩固深化，扩大应用1.思考和做1在书上计算，核对同表计算结果并改正。2.考虑做2在书中独立完成，然后在小组中交流修改。3.想想做3独立检查，在书上修改，然后和全班交流。展台展示了书中习题的错误，分析了错误的原因，然后问：你认为乘数中间乘以0最容易出现什么错误？如何避免这些错误？4.想想做5看图。四个书架上各有多少本书？你发现了什么？你能估计四个书架有多少本书吗？说说你估计的理由。5.想想做6对话：根据图片提供的信息，你可以问哪些问题？和小组里的学生交谈。将学生提出的问题写在黑板上，让学生选择并解决。第四，总结全班，加深理解问：今天这节课你学到了什么？在乘数中间用0计算乘法需要注意什么？动词（verb的缩写）家庭作业考虑做40乘以任意数得到0对初三学生来说都不是难题，对于学生来说可以简化过程，强化结果。关于0的乘法，重点应该放在数字上。上级鸡应该写在哪个上面，必须写0。比如这个的产品要加carry。加强竖向对线，有利于正确计算。河北教育出版社数学三年级第二册教案3教学目标：1.进一步巩固24小时时间方法的表示和24小时时间方法的简单时间计算。2.培养学生的观察和比较能力，通过小组合作，做出自己的周末安排。通过相互交流，可以教会学生珍惜时间，合理利用时间。教学重点：体验24小时制在生活中的应用。教学难点：合理安排作息时间。教学对策：结合具体生活情境。教学过程设计：首先，复习旧知识。1.下午四点是()下午16:00是()下午18:30是()2.早上8点睡觉3.根据这些信息，你可以问什么问题？4.老师挑选了一些有代表性的问题，比如：做家务花了多长时间？做作业花了多少时间？去新华书店买书？小组讨论并解决了问题。让学生从中获得更多的启示。白天14小时，晚上10小时。小睡1小时10分钟。学习2小时，航模制作1小时30分钟。买书1小时20分钟。运动做家务1小时。娱乐：4小时40分钟。每餐费用半小时。5.让同学们这样说说小华安排的好处。或者说你觉得他在哪里安排的好？有什么好的？6.指导学生谈论周末的安排：要合理、科学、充实、有意义。第三，你会安排自己的周末吗？如果让你安排，你觉得应该注意什么？学生畅所欲言。学生自己制作：1.每个学生拿一张纸，自己过周末。2.制作结束后，让学生交流自己的周末日程，谈论好的事情。你也可以让学生分组讨论。老师可以评估学生的个人情况，鼓励一些特别安排的学生。黑板设计：周末一天的安排白天14小时，晚上10小时。小睡1小时10分钟。学习2小时，制作模型飞机1小时30分钟买书1小时20分钟。运动做家务1小时。娱乐：4小时40分钟。每餐费用半小时。课前思考：这个时间活动主要是让学生自己设计和制定周末日程。有两个层次的活动。第一个层次，引导学生观察一个周末的作息时间表，要求学生利用作息时间表中的信息发现问题，提出问题，应用所学知识解决问题，从而巩固对24小时制方法的理解，进一步掌握计算流逝时间的方法。第二个层面，启发学生根据自己的实际，借鉴课本上给出的周末时间表，制定一天的周末时间表，通过交流，让学生接受珍惜时间、合理利用时间的教育。课后反思：首先复习所学内容，为学生学习一个周末的安排积累一些计算方法。根据小华一天的周末生活，学生自己提出与本单元相关的数学，并在这个过程中，培养学生的提问能力。并提出有价值的问题。由于小华周末安排的启示，学生在自己安排的时候可以合理科学的安排自己的周末。它还可以根据表格给出信息，提出很多数学问题，进行计算，但学生在计算时间上没有那么熟练，需要进一步的练习和巩固。学生在计算经过时间的知识点上有很大的差异。虽然我们在课堂上交流了很多方法，让每个学生都有机会在别人方法的启发下相互交流知识，提高自己计算流逝时间的能力，但由于自身生活经验的限制，两者之间的差异仍然很明显。有可能是学生刚接触到这种抽象的知识，会觉得难度在降低，慢慢接受这种知识。课后反思：这部分是整个单元的综合练习，帮助学生理清知识点的重点，巩固知识点，熟练运用计算方法。对于前两个问题，学生基本上可以用自己的计算方法独立解决，但从其中还是可以看出个体差异。最后，在可以为小华周末安排提出的数学题中，学生基本上可以根据前两道题提出不同的数学题，并且可以独立解决。对于学生来说，为自己的周末制定一个时间表并不难，因为以前也有过一些小华的例子。但是由于学生缺乏生活经验，不能真正灵活运用。课后反思：这门课的安排与学生的生活经历密切相关。一、展示小华的周末活动，让学生自己思考，提出问题，解决问题。这个过程不仅复习了24小时计时法，还进一步让学生掌握了计算经过时间的计算方法。然后组织学生根据自己的经验制定时间表，实现24小时计时在生活中的应用，引导学生科学合理的安排时间，养成良好的生活习惯。课后反思：通过小华一天的周末课表，这门课进一步熟练了普通计时和24小时计时的转换，巩固了学生计算简单时间的方法和技巧。在认知层面，简单的24小时计时法和普通计时法之间的转换是可以的，但是一旦涉及到生活，稍微复杂一点的时候，尤其是涉及到跨越两天的计算，学生的情况就不那么理想了，毕竟他们的生活经验还是很少的。基于这种情况，在引导学生寻找普通计时法和24小时计时法之间的联系的过程中，学生的答案因个体差异而千差万别，所以教师必须，或者只能预测学生可能出现的各种现象，而根本无法设计学生的答案。同时，他们要根据学生的回答及时进行调整，让学生在相互启发下不断修改自己的解题策略，最终达成共识。数学三年级第二册教案模板新人民教育版小学三年级数学第二册教案模板数学三年级数学教案模板最新版小学三年级第二卷数学教案模板初三数学优秀教案模板新人民教育版小学数学三年级第二册教案模板河北教育出版社小学三年级数学教学反思最新人民教育版初三第二卷数学教案模板义务教育教材数学三年级第二册教案模板最新北师大版初三数学第二卷教案模板