2021年河北教育版五年级数学上册教案模板

河北教育版五年级数学上册教案模板通过大量的动手活动，帮助学生了解平行四边形、梯形、三角形的底高，让学生积极积累高表象，形成高概念，为以后学习图形的面积计算打下良好的基础，培养学生在活动过程中的观察能力、动手操作能力和交流能力。我们来看看河北教育出版社五年级数学上册！欢迎查看！河北教育出版社五年级数学上册教案1教学目标：1.认知目标：通过动手活动了解平行四边形、梯形、三角形的底部和高度。2.能力目标：能用一个三角形画出三角形、平行四边形、梯形的高度。3.情感目标：培养学生动手操作能力、概括能力和语言表达能力，建立小组合作意识。教学重点：因为学生对几何了解不多，认知水平还处于形式层面，所以我把重点放在通过动手操作理解平行四边形、梯形、三角形的底高上。教学难点：学生在学习几何知识时，在操作能力和思维能力上存在一定的困难。所以我觉得教学的难点是我能用一个三角形画出三角形、平行四边形、梯形的高度。教育法：在教学中，好的教与学方法往往事半功倍。因此，在这次教学活动中，我采用了问题教学法、情境教学法等。融合观察、操作等学习方法，让学生体验四边形、梯形、三角形的探索，在操作体验中关注学生的学习。教具准备：为了更好的将本课所教的知识直观的展示给学生，达到理想的教学效果。为此，我准备了多媒体课件，平行四边形、三角形、梯形、卡片、剪刀、三角形、尺子等教具和学习工具。教学过程：根据该班的特点和五年级学生的认知心理特点，我将该班的教学过程设计为四个环节。首先，创设情境，激发兴趣课件展示了万能的阿曼接到求救的情况。通过学生熟悉的卡通形象和有趣的故事情境的创设，有效激发学生的学习兴趣，使学生有较强的学习动机，积极参与学习活动。二、动手操作，探索新知识新课程标准强调学生在实践活动中进行探究性学习。根据这个想法，我设计了三个活动，让学生通过体验学习，通过学习体验。活动1:制作桌面我出示了活动要求，问学生们是否愿意和阿曼一起帮助解决这个困难。好吧，我们开始吧。板书：动手。然后我让学生拿出手中的平行四边形纸，仔细观察思考，画出需要锯的线，和组里的同学交流思想：为什么要这样设计？然后我让学生展示他们不同的设计，问了一个问题：学生设计了这么多不同的方案。想一想，这些设计有共同点吗？引导学生找出两个共同点：1。每条分割线都是垂直的；2.它们的对边是平行的，让学生用一句话说一个平行四边形的高度和底部是多少。最后让学生用剪刀把平行四边形剪开，看能不能拼成长方形。在整个活动中，我给学生留有足够的时间和空间来思考和表达自己，让他们通过大脑、手和嘴来体验身高的特点，从而突出这节课的重点。活动2:表达梯形的高度我拿出那张梯形的纸，对学生们说：刚才我们已经知道了平行四边形的高度。谁能说梯形的高度是多少？引导学生根据平行四边形的高度说出梯形的高度。在活动中，教师演示，学生为自己说话，学生相互交谈等形式，加深了学生对所学知识的理解，并可以用这种方法进行新的学习，一次首先，我让学生拿出手中的三角纸片：看谁用最短的时间画了一条线段，把三角纸片分成两个直角三角形。然后让学生自由操作。通过这种具有挑战性、探索性和可操作性的活动，将high的抽象概念形象化，并在此基础上引导学生用语言表达对high的理解。然后，通过课件的动态演示，让学生更准确地掌握三角形的高画法，从而突破本课的难点。第三，巩固应用，加深理解实践是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。在这里，我设计了三个不同样形式的练习。1、试一试，标出图形的底部和高度，加深对图形底部和高度的理解。2.练习并画出图形的高度，让学生进一步了解高画法3.在正方形纸上画一幅画和一个图形(从简单到深的问题设计，针对各个层次的学生，真正关注每个学生，让每个学生的学习得到提高，个性得到发展)第四，总结评价，课外延伸通过课后的总结、评价和延伸，不仅可以及时反馈这节课的教学效果，还可以让学生认识到数学的应用价值。因此，我设计了以下两个问题来达到教学目的。(1)你在这门课上学到了什么知识？有什么收获？(2)课后用一些七巧板做成平行四边形、梯形、三角形。河北教育出版社五年级数学上册教案二教学目标：1.通过动手操作，知道平行四边形、三角形、梯形的底部和高度。2.能画出平行四边形、三角形和带三角形的梯形的高度。教学重点：知道平行四边形，三角形，梯形的高度。教学难点：平行四边形、三角形和梯形的高度可以借助三角尺来画。教学准备：多媒体三角形平行四边形纸板教学过程：一、情况导入1.出示态势图。2.提问“长方形桌面”，它的形状是什么样的？(2)“尽可能大的长方形桌面”是什么意思？(3)如何制作长方形桌面？3.学生使用附录1中的图1进行切割并尝试。二、对“高”的理解1.活动(1):平行四边形的底部和高度。(1)请想一想。这些不同的锯切方法有什么共同点？(粘贴平行四边形)(2)学生回答。(引导学生掌握线段、对边垂直等关键词)(3)老师总结：其实刚才所有的同学都是沿着其中一个平行四边形切割的。平行四边形的高度怎么概括？请小组内互相告知。(4)教师收集各组的信息和意见，让学生用自己的语言描述高低，进一步感受高低的对应关系。2.活动(2):三角形和梯形的高度和底部(1)展示三角形。请比较平行四边形，告诉小组三角形的高度是多少。(2)各组报告，老师收集信息，学生描述三角形的高度和底部是如何得到的，让学生了解高度和底部的对应关系。(3)显示梯形引导学生讲述梯形如何有几条平行的对边，以及如何得到它的高度。3.从三个人物的高描述中你发现了什么？和周围的同学聊聊。(引导学生观察，说自己的身高是垂直线段。)4.找出中底和图形对应的高度，做好标记。第三，画“高”1.探索平行四边形高度的绘制方法学生们想自己画一个平行四边形的高度吗？学生试画，老师巡视指导。学生画画时发现了哪些问题？从师生交流中得出结论，用三角形画各种图形画出的高度更准确。(4)师生讨论用三角形画图形的高法。(将三角形的直角边与平行四边形的一边对齐，从边上的一点画出对面的垂直线段，这是它的高度，用虚线表示，垂直脚所在的边称为平行四边形的底部。让(1)显示梯形：我们已经学会了画平行四边形的高度。学生知道如何画梯形的高度吗？(2)学生独立操作，展示不同作品。(3)引导学生思考：梯形的高度和平行四边形的高度有什么联系和区别。3.画出三角形的高度。(1)学生表现很好。他们已经能够画出两种图形的高度。老师想测试学生。你能画出三角形的高度吗？(2)谁想在舞台前介绍他们的画？同学们报告，注意改错图。(3)总结三角形高度的绘制方法，在练习本上练习绘制高度。(4)你知道有多少个三角形高吗？有的同学认为有三个，有的同学认为有一个(直角三角形)，引导学生辩论，老师可以在合适的时间点。第四，练习巩固1.练习第21页的问题1和2。让学生选择一个图形画出对面的高度。完成后，请小组成员互相评价，并对小组成员画的画给予高度评价。2.练习第21页的第三个问题测量一下。你发现了什么？让学生一组测量三个高度相同但形状不同的三角形的高度，并谈论他们的发现。动词（verb的缩写）总结与反思你从这门课上学到了什么？你有什么问题要问老师吗？河北教育出版社五年级数学上册教案3教学目标：1.知识目标：知道如何分割、填充和移动复杂图形。2.能力目标：通过独立思考、合作交流、动手学习活动，将相关图形的面积直接统计在栅格地图上，尤其是图形的面积，通过简化复杂度、裁剪修复、移动等方法计算。有处理图形的思维方式和能力。3.情感目标：让学生在学习活动中体验解决问题的策略和方法的多样性，激发学习兴趣，培养探索精神。教学重点：通过分割的方法，将复杂的图形转换成简单的图形进行重新计算。教学难点：会用更简单的方法来计算图形的面积。教育法：根据本教材的内容和编排特点，为了突出重点，更有效地突破难点，本课从学生现有的知识水平和认知规律出发，采用学生动手操作，注重实验发现。在教学实施中，我充分利用多媒体课件演示，组织学生观察比较，动手操作，及时演示；利用视听媒体化静为动，调动学生的交流与合作，激发学生积极探索问题的积极态度，培养学生的思维能力和演绎归纳能力。教具准备：多媒体、课件、学习工具都是带有地毯图案的小卡片。教学过程：首先，创设情境，介绍话题1.对话导入。老师：上节课，我们学会了用网格图来找一些图形的面积。老师今天给你带了什么？想看看吗？2.课件展示：四张图案精美的地毯，供学生观看和谈论美在哪里？引出以下学习内容：地毯上的图案3.课件展示了蓝箱地毯图片。晓晓和淘气看到一张地毯，图如下。晓晓心想，地板上瓷砖做的身材多好看啊！这里有数学题吗？(小方块表示1平方米)健康：是一个对称的图形，由许多小方块组成。老师：是的，大家都仔细观察。这个身材匀称漂亮。老师：我问你一道数学题。看这张图片，猜猜它可能是什么。健康：地毯的蓝色部分有多大？老师：猜得好。今天我们将研究地毯上的区域。(写在黑板上)二是自主建设，合作探索1.独立调查，寻找解决方案老师：每个人都有一张和大屏幕上一模一样的图片。先独立思考，简单记录下作业本上的思维方法。(学生独立思考，老师巡视。)2.合作交流，比较选择老师：首先，谈论在小组中发现的方法，然后把它们记录在t健康1:直接一一编号，以免重复，图上编号。健康2:总平方面积1414减去白色部分的面积。健康3:因为这个图形是对称的，所以平均分为4个部分。先数一下中蓝色的面积，再乘以4。健康4:转移填充：将中间的八个蓝色小方块转移到四周蓝色重叠的地方，就会变成四个36的长方形加四个33的正方形。老师：你觉得哪种方法更简单，为什么？健康：方法1太麻烦，不能直接算。方法3把这个图分成4块，计算或者统计其中一个的蓝色区域，乘以4，相对简单。健康：方法4巧妙简单。……老师：(总结)大家仔细对比。对于计算网格图中图形的面积，我们可以直接逐个计算面积，面积大的减少面积，整体分割，部分计数或者部分计数。用哪种方法要根据实际情况灵活处理。三、全班总结，课后发展。老师：计算网格图中规则图形的面积，可以分块，直接计数，也可以“大大减少”。如果没有网格图，如何求解一些图形的面积？明天我们将继续在数学课上学习。感兴趣的同学可以在空白方格上设计一些自己喜欢的图案，让同桌帮你计算图案的面积，并写进数学日记。最新五年级数学教案模板新五年级数学上册教案模板最新人教版第一卷小学数学教案设计人民教育版小学数学五年级上册教案模板新人民教育版小学数学第一卷教案模板人民教育版小学数学五年级上册教案模板五年级数学课教案模板数学五年级教案设计模板数学课五年级教案设计意图模板人民教育版小学五年级上册数学教案模板