2021年江苏教育版六年制初三数学第二册教案模板

江苏教育版六年制初三数学第二册教案模板这节课的内容是在学生掌握了矩形和正方形的特点，并能计算出矩形和正方形的周长的基础上安排的。“区域”布局的突出变化是加强探索性。让我们免费看一下江苏教育版初三第一册的数学教案！欢迎查看！江苏教育出版社三年级上册免费1一，教材和教学目标1.教材分析这节课的内容是在学生掌握了矩形和正方形的特点，并能计算出矩形和正方形的周长的基础上安排的。“区域”布局的突出变化是加强探索性，让学生体验知识的形成过程。教材首先让学生明白引入面积单位的必要性，设计了一系列“矛盾冲突”:两个面积相近但形状不同的矩形，通过观察很难看出哪个更大，也很难用重叠的方法比较它们的大小。因此，学生存在认知冲突，敦促他们尽量使用间接比较的方法，即使用其他数字作为比较的标准。通过亲身经历、讨论和交流，同学们发现“对比两个数字的大小，要用统一的面积单位来衡量”。然后教材进一步启发学生探索“什么样的图形适合表示面积单位”，让学生通过自主探索发现“选择平方测量方便”，进而自然引出面积单位的教学。这节课的重点是理解面积的含义和面积的单位。难点在于1平方厘米、1平方分米、1平方米的外观初步确立，使学生认识到统一面积单位的必要性。2.教学目标本课程的教学目标如下：(1)理解面积的含义。(2)了解常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的空间概念，形成正确的表示。(3)学会通过观察、重叠、估计来比较区域。3.学术条件分析初三学生正处于学习能力发展的关键时期，形象的具体思维也在向抽象的逻辑思维过渡。基于学生已有的空间感知，我在教学中安排了大量的观察、比较、测量、操作等活动，让学生在实践活动中体验到从具体到抽象的过渡，真正实现培养和发展空间概念的目标。4.时间安排基于以上对教材的理解，根据教学大纲的要求，本课从以下几个方面进行教学：(1)通过指点、触摸、对比体验活动，让学生理解面积的含义。需要5分钟。(2)在解题过程中，让学生感受到建立面积单位的必要性，初步了解面积单位的建立规律。需要10分钟。(3)知道常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，并在活动中得到关于它们实际大小的空间概念，形成正确的表示。需要15分钟。(4)培养学生观察、操作、总结的能力，让学生体会到数学来源于生活，服务于生活。需要10分钟。5.教具的准备教具：多媒体课件。1平方厘米，1平方分米，1平方米。两个不同大小的长方形。学习工具：两个面积相似但形状不同的长方形。不同大小的正方形和长方形纸片以及1平方厘米和1平方分米的物体。二，教学方法和学习方法在这节课中，我采用的教学方法是观察和实验探究，场景介绍和视觉演示的方法贯穿于所有的教学环节。比如，在开始上课的时候，我们通过场景介绍，创设一个上色比赛的情境，让学生提高学习兴趣，有探索新知识的需求。为了理解区域的含义，我通过视觉演示和动手操作活动，让学生在学习工具的使用、动手操作和合作探索中真正感受到什么是区域，获得真正的直接体验。为了让学生形成对面积单位实际大小的正确表征，我采用活动教学法，以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情境，提出数学问题，让学生在活动中体验学习，建立正确的表征，并利用这些表征解决相关问题。在学生了解了区域的出现和区域单元的建立之后，我把探究的主权交给了学生，用问题引导他们自学。通过自学，学生可以快速理解面积单位的含义，学会通过观察、重叠和估计来比较面积的大小。三，教学程序和教学策略根据教材和学生的特点，我从以下几个环节进行教学，培养学生的三维目标。1、激发对新课程的兴趣根据初三学生的年龄特点，很容易引起从场景中学习的兴趣，所以我首先通过在两张不同大小的白纸上进行着色比赛来介绍它。同学讲完，我问了一个问题：谁输了？谁赢了？原因是什么？让学生真正理解飞机是大小不一的飞机，为学生学习面积概念做铺垫。这个环节的设计目的有两个：一是让学生在参与游戏中体验和感知，在学生回答的基础上自然引入新知识，为新知识的学习铺平道路；二是激发学生的学习兴趣和进一步探索的欲望。2.充分感知和总结区域的含义。该链接分三步完成。第一步：教授物体的感知表面积。通过让学生指向周围物体的表面(如黑板、课桌、书等)。);感受这些物体的表面。比较这些物体的大小表面，可以让学生通过真实物体感知物体表面的大小。在此基础上，得出物体表面的大小就是它们的面积的结论。第二步：教封闭图形的大小。通过提问：假设我们把作业本的封面画在黑板上，是什么形状？引出封闭图形，并展示一组封闭图形，让学生识别哪些是封闭图形，是指封闭图形的面积，大于封闭图形的面积，让学生感知封闭图形的大小作为自己的面积。第三步：总结面积的含义。学生总结面积的含义，老师在黑板上写：物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。这个环节是通过学生的亲身经历和与环境的互动来设计的。什么是「面」？我说不准。但在大量直观、实用、体验式的活动中，学生真正能感受到“面子”是什么。3.创设情境，让学生理解在观察和比较中统一面积单位的必要性。面积有大有小，那么如何比较它们的大小呢？(1)课件展示：两个面积相似但形状不同的矩形。请学生思考：用什么方法可以使面积比哪种小？学生不能通过观察和重叠直接比较，导致学生之间的认知冲突，促使学生尝试使用间接比较的方法，即以其他数字为标准进行比较。(2)提供学习工具，让学生选择自己的测量标准进行比较。(3)呈现。学生在选择过程中选择不同的标准：有的选择不同的形状和大小，即长方形和正方形混合；有的选择同样大小的图形(像正方形或长方形)，通过亲身体验，让学生发现，为了得到一致的测量结果，作为比较标准的图形，不可能有不同的形状和大小，从而得出“要比较两个图形的大小，就要用统一的面积单位进行测量”的结论。进一步让学生思考，什么样的图形更适合表达面积单位？因为以前的同学已经放在一起测量过了，同学们自然选择了正方形。在这个环节，我主要采用了动手操作、自主探索、合作交流的学习方法，在激发认知冲突后，提供学习工具、引导操作、合作探索。充分发挥学生的学习主体，体现了主动的数学学习过程，有效提高了课堂教学的效率和质量。4.知道常用的面积单位。该链接分三步完成。第一步：让学生自学课本，并出示相应的自学提示。第二步：学习三个不同层次的常用面积单位。学“1平方厘米”的教学主要是以“教”为主。具体环节如下：拿着，让学生从学习工具中拿出面积为1平方厘米的正方形；思考，看着面积1平方厘米的图形，印在脑海里；对比一下，对比一下你手上哪个指甲面积在1平方厘米左右；画一个面积为1平方厘米的正方形；测量你的橡皮擦有多少平方厘米？学习“1平方分米”的教学以“帮助”为主；学“1平米”的教学重在“放”。以上各种方法的教学，鼓励学生巩固面积单位，发展空间概念。第三步：用面积单位测量物体的表面积，将学到的知识应用到实践中去解决问题，促进理论与实践的结合。因此，在教学中，学生们接受了测量橡皮擦、书皮和书桌的训练，并学会了测量黑板和教室地板的面积。在这个环节中，我利用自学辅导，让学生带着问题自学，然后在报告、绘图、发现、测量等环节中，充分感知面积单位的实际大小，与身边某一方建立联系，从而帮助记忆外貌。5.实践内化，巩固新知识在这节课上，我设计了三个练习。第一个题目是加强统一地区单位的必要性；第二题让学生学会区分长度单位和面积单位，为下一节课铺路，满足学生不同层次的好奇心，体现因材施教的原则，为学生提供创造性思维的空间；第三个问题进一步加深了学生心目中面积单位的表征。(1)填一填()或()的大小称为它们的面积。(2)边长()面积()的正方形。填写适当的单位。一枚邮票的面积约为4()教室的地板大约是45()小明身高125()数学课本的长度大约是20()3拼写它：用1平方厘米的正方形拼写它(1)面积为16平方厘米的正方形和长方形。(2)面积为8平方厘米的图形。6.全班总结这节课主要让学生谈论收获，这不仅培养了学生的语言表达能力，也使教师能够理解学生在这节课中学到了什么。第四，教学经验本课的教学充分体现了新课程标准中“以学习为导向”的教学理念，具有以下两个突出特点：1.面向全班，注重发挥学生的主体作用，始终把学生的体验和探索放在第一位，让学生在老师的指导下，通过说、看、感受、比较、思考等一系列活动，实现本课的教学目标。无论是时间安排还是教学策略，都将学生结合起来，为学习的主动探索、体验、理解和创造提供了大量的时间和空间，真正体现了学生为主体、教师为师。2.关注学生的情绪和态度，从创设教学情境到激发学生兴趣，再到引导学生观察实物，鼓励学生采取、思考、比较、绘制、测量策略，让学生参与整个学习过程。在整个课堂上，学生通过演奏学习，通过音乐实现。有效的活动让每个学生都行动起来，去研究该领域是什么，用所学去解决实际问题。江苏教育出版社三年级上册免费2去《面积和面积单位》的时候，我先复习了长方形和正方形的周长。复习完我让他们知道周长单位，也就是长度单位，然后复习长度单位，知道相邻两个长度单位之间的进度率是10，为新课做铺垫，然后进入新内容。这节课是这样的。1.理解面积的含义。2.比较面积大小。3.知道常用的面积单位。我通过三种主要的数学活动：活动体验、观察比较、猜想来研究这三个方面，取得了很好的效果，充分体现了学生活动的新理念。比如我在一个顶长1cm的正方形里，面积是多少？在教学中，我让学生猜它有多大。我展示了一个边长1cm，面积1cm的小正方形，让学生想象一下用1cm量桌面是什么感觉。学生觉得太难衡量，也可以用大一点的。然后老师用边长1分米的正方形，面积1平方米，边长1米的正方形来说话。从活动中得出，1平米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米，相邻两个面积单位之间的进步率为100，让学生比较面积单位和长度单位。然而，这一课的实施存在一些不足。比如对于1平方的理解，学生还是凭感觉说话，而不是用1平方厘米的感知去理解1平方分米。江苏教育出版社三年级上册免费3一，情境的引入1.我们以前学过元、角、分的知识。谁能用我们学过的知识告诉我们我们数学课本的单价并写下来？2.板书：6.11仔细看这个数字和我们之前学过的数字的区别。这是什么号码3.这种数叫十进制。今天我们将知道十进制。4.揭示主题：理解小数第二，探索新知识1.对小数的理解观察黑板上的情况图：买文具让学生看购买文具的情况图，自由说出小组中每种文具的价格上课汇报交流，让学生读小数铅笔：0.50元，尺子1.06元，笔记本3.50元，钢笔8.00元，水彩笔16.85元能说说小数的特点吗？A.知道小数点指导学生说小数的特征是一个补充：这个数里的点叫小数点。板书：小数点老师介绍：我们以前学的数字，比如3，5，15，25，都叫整数，而我们今天知道的数字，比如0.50，1.06，都叫小数。B.理解小数的三个部分我们可以把小数分为三部分：整数部分、小数点和小数部分。以小数点为界，小数点左边部分为整数部分，右边部分为小数部分。板书：1。06整数部分小数部分2.小数阅读让学生们再赌一次“文具店”的商品价格。板书：0.50读作0.503.小数可以是什么意思？本课小数的意思是几元，几角，几分。a.我们知道数学课本的价格是6.11元。是指多少元，美分，美分？b.学生独立思考，小组交流，谈谈自己的想法。c.课内交流：6.11元表示1分，6元1分。学生讲思路，老师总结：整数部分是什么，小数点后第一位，角度，小数点后第二位。d.让学生说出每种商品的价格标签的含义。铅笔0.50元，尺子1.06元，笔记本3.50元，钢笔8.00元，水彩笔16.85元学生独立思考，把答案填在书上，然后在课堂上给出反馈。四b.课内反馈：10元的25美分用小数表示：10.25元。老师总结：小数点左边写10元，小数点右边第一个2角，小数点右边第二个5分。c.让学生独立完成课本第二页的“尝试”。学生完成后的课堂反馈。第三，巩固练习1.独立完成“练习”的问题1和2。黑板设计购买文具-对小数的理解1.06整数部分小数部分0.50读数：0.50江苏教育版初三数学第二册教案模板新苏联教育版三年级数学第二册教案模板江苏教育