2021年江苏教育版小学数学五年级第二册教案模板

江苏教育版小学数学五年级第二册教案模板本课是五年级第二册第二单元长方体理解后的学习内容，在本章教材的编排顺序中起着承上启下的作用。主要包括两个栏目：做，练。看看江苏教育出版社小学五年级数学教案！欢迎查看！苏教版小学数学五年级第二册教案1教学目标：1.通过动手操作，了解长方体、正方体的展开图，加深对长方体、正方体的理解。2.在想象和操作的活动中，发展空间概念，激发学习数学的兴趣。教学重点：通过动手操作，可以了解长方体、正方体的展开图，加深对长方体、正方体的理解。教学难点：通过动手操作，可以了解长方体、正方体的展开图，加深对长方体、正方体的理解。教学准备：1.准备一箱长方体，一箱正方体。2.剪下附录1中的图。3.先前操作(1)沿着边缘剪切一个方形框，得到一个展开图(可以画图，也可以粘贴)(2)沿边缘剪下一个方形方框，得到展开的图片(可以画图，也可以粘贴)4.做某事(1)以下哪一个图形可以沿着虚线折叠，形成一个立方体？(2)以下哪些图形沿虚线折叠后正好可以形成长方体？教学过程：上课前3分钟的内容一、动手操作，知道长方体、正方体的展开图。1.通过切盒，知道长方体、正方体的展开图。老师：请把你带的方形纸盒拿出来，沿着边缘剪，看看能得到什么样的展开图。在学生切割开箱的过程中，教师应对切割方法给予适当的指导。由于裁剪方法不同，展开后的图形形状也不同。学生剪完之后，老师把展开的不同形状的图纸展示出来。老师：请再沿着边切一个长方体盒子，看看能得到什么样的展开图。2.理解展开图与长方体、正方体的联系。在课本的第16页，“做吧”，问题1和2引导学生理解题目要求，使用附录1中的图形进行操作，独立思考哪些图形符合题目要求，然后组织学生进行交流。第二，练习1.课本第17页“练习”的问题1。首先让学生看展开图思考，写下结果，然后用附页的图试一试。2.课本第17页“练习”的问题2。首先，让学生根据展开图来谈论哪两个面是相对的面，然后联系长方体来谈论长方体中的哪一个面对应展开图中的每个矩形。设置板书计：展开和折叠苏教版小学数学五年级第二册教案2教学时，让学生拿出昨天切好的长方体展开图，说说是怎么展开折叠的。学生们很感兴趣，愿意谈谈自己的做法。然后让学生闭上眼睛，想象手中长方体的展开和折叠过程。有些学生从这一步中肯定收获不大，因为老师不能去孩子的脑子里看他们是不是真的在想象，但一定要去做，因为很多内容需要学生自己去想象。老师想了想，拿出准备好的教具，让学生观察哪个可以折叠成长方体，哪个不能。有了之前的基础，学生判断难度不大，教学过程很顺利，不耽误时间。学完长方体，再学立方体。通过学生的折叠操作理解巩固加强。在此基础上，还要求学生写出前、后、左、右、上、下各面，然后再展开折叠感受。看展开图想象六个面的位置，学会确定前、后、左、右、顶、底面。在这里，我要求学生确定哪个曲面可以很容易地找到其他曲面。有的同学可以说，有的说前面，有的说后面，等等。这里课件的顺序比较乱，有时候前面先出现，有时候后面先出现.我发现前面或者底部可以先确定，再想象。课件列出了所有11种立方体展开图，帮助学生学习。当然，如果靠死记硬背，是做不到的。下课后发给qq群的同学作为积累(以前这个立方体图展开折叠有些困难，现在为了教学生理解的相当清楚，上课反应也很快，教与学都很好)。这个班的课表是一节课，我觉得对学生来说还是少了点。一方面这个内容比较难，另一方面学生对这个稍微难一点的知识点感兴趣，愿意动手操作。教材本来的意思可能是给学生一定的体验，发展空间的概念，但并没有对学生提出太高的要求。在课后作业的反馈中，发现学生对立方体展开图基本把握良好，尤其是1-4-1型，与课前调查结果一致。但是其他形式的展开图有的同学并不能准确的说出对应的脸，有点难以想象。学生看立方体立体图找到对应曲面的能力较好，看展开图稍差。有个问题，就是长方体展开图加两个面。很多同学随便画两张脸。虽然位置合适，但大小不合适，不考虑脸的大小。好像长方体展开图比长方体更难找到对应的面，但是画长方体展开图比画正方体更难。苏教版小学数学五年级第二册教案3总的来说，这个班还是挺成功的。师生默契配合；教师指导得当，学生活动时间充足；教师的语言简洁，学生的活动产生更多的效果。这个班的教学任务完成得很好。针对以上活动片段，对于如何把握一节数学课的活动过程有些疑惑，我提出一些粗略的看法供大家讨论。1、如何安排活动，以免在手工课上手拿剪刀，胶带纸满天飞，学生忙不过来。乍一看，人们会认为这是一门手工课，而不是数学课。如何消除这种误解？我认为我们应该注意以下几点有些问题的操作。数学课的每一项活动都是有目的的。上面例子中的活动过程不是为了活跃课堂气氛，而是让学生主动操作寻找展开图的类型，参与自己揭示知识的过程，用所获得的数学知识解决相关问题。二是通过活动的操作过程，培养学生的动手能力、合作精神等目的，逐步学会思考问题的方式方法。不仅是这个活动，还有其他的数学活动。所以我们不能在课堂上只安排一个操作任务，“展开立方体”，没有下面的显然是不可能的。所以前一篇提到的老师提到“展开的地图形状是一样的吗？”会有多少种平面图案？“怎么切？”等等，让学生的每一个活动，每一步都有一个目的。(2)在操作中加入一些适当的指导和总结。方法上有指导，结论上有总结。毕竟学生的思维是有限的，适当的指导有利于思维的拓展。在上面的例子中，当老师发现学生显示的很多结果都是重复的，引导学生一起去掉重复的就是结论总结。如果能带领学生一起发现当时已有的图纸展开方法，我们会不自觉地提示展开方法，即通过改变立方体切边的方向和顺序，可以得到不同的平面展开图。活动过程中几乎没有不必要的操作，比如上例中把立方体的平面展开图折叠起来，只是为了让学生重新感受图形从平面到三维的过程。因此，不需要添加粘性立方体。2.如何把握活动的持续时间学生是数学活动过程的主体，但不能让学生“发现”。毕竟，依靠一个45分钟的课堂活动让学生“发现”知识是不现实的。苏教版小学五年级数学第二册教案模板苏教版小学五年级第二册数学教案模板苏教办四年级数学教案模板江苏教育版小学数学四年级第二册教案模板江苏教育版小学数学第二册教案模板江苏教育版小学数学初三教案模板苏教办小学四年级第二册数学教案模板江苏教育版小学数学三年级第二册轴对称图形教案模板江苏教育版小学数学四年级上册教案模板江苏教育版小学数学上册教案模板