2021年江苏教育出版社 初三第一册 全卷数学教案模板

江苏教育出版社初三第一册全卷数学教案模板熊猫馆在哪里？从大门怎么走？(动物园西北角，可以往北去石山，再往西北。)不然还能怎么走？还请描述一下你的行走路线。看看江苏教育出版社初三第一册教案！欢迎查看！江苏教育出版社，初三，上册，数学，上册，教案1教学内容：例5和第9页的练习。教学目标：1.让学生看一张简单的路线图(八个方向)，描述行走路线。2.培养学生的观察能力和空间观念。教学重点：让学生看一张简单的路线图(八个方向)，描述行走路线。教学准备：自制课件教学过程：第一，进口1.请用手势指出你知道的八个方向，同桌对望。他们是对的吗？2.老师说方向的时候，手指指向那个方向：北，西南，东北，西，东北等。3.给我看一下中国地图：请指出八个区域：东、西、南、北、东北、东南、西北、西南。第二，新知识1.观察示例5图：问：这是什么图？(动物园导游图)请辨认地图上画的是哪些动物房。2.请指出图中的八个方向3.解决问题熊猫馆在哪里？从大门怎么走？(动物园西北角，可以往北去石山，再往西北。)不然还能怎么走？还请描述一下你的行走路线。说出你去黑板上挂图的路。同桌，互相问一下各个博物馆的行走路线，对比一下，谁能看出来！4.各个动物博物馆的行走路线是否正确？你能说出几个？当你谈论同一个动物园里几种不同的行走路线时，你有什么发现吗？5.总结：走不同的路线，会有不同的方向。第三，巩固练习1.说说1路车的路线。2.第10页的问题2全班阅读题：熟悉肖剑的描述。根据肖剑的描述，用序号在适当的位置标出那些娱乐项目。评论。四.总结你在这门课上学到了什么？你有什么？江苏教育出版社，初三，上册，数学，下册。教学内容：位置和方向综合练习教学目标：1.通过综合实践，进一步培养学生的方向识别意识，发展空间观念。2.让学生熟悉八个方向：东、南、西、北、东北、西北、东南、西南。他们可以用一个给定的方向(东、南、西或北)来识别其他七个方向，并可以用这些词来描述物体的方向。3.让学生看简单的路线图，描述行走路线。主要困难：知道8个方向，看简单的路线图，描述行走路线。教学准备：自制课件教学过程：第一，实践1.说说你知道的八个方向：同桌，互相试探。2.画一个标有8个方向的方向示意图。如果对比一下，谁能画的准！3.老师说位置，学生指出。二、综合实践完成第11页的第三个问题、第11页的第四个问题、第12页的第五个问题和第12页的第六个问题。三.总结学习这个单元你收获了什么？对你的学习和生活有什么用？还有哪里有用？江苏教育出版社，初三，第一册，数学，第三册。教学目标：1.在实际情况中，让学生通过看一看、比较和触摸来理解区域的含义。2.在解决问题的过程中，使学生认识到统一面积单位的必要性，了解常用的面积单位，并在活动中获得自己的空间概念，形成正确的表征。面积单位的实际大小的外观初步形成。3.通过观察、比较和动手操作，培养学生的空间观念，培养学生的观察、操作、概括、自学和估计能力。在小组合作过程中，培养学生的合作意识和能力。让学生体会到数学来源于生活，服务于生活。教学重点：理解面积的含义，认识面积的单位，建立正确的表示法。教学难点：1.建立正确的代表准备教具和学习工具：教具：教学课件和1平方米见方纸，1平方分米见方，1平方厘米见方，长25厘米宽15厘米的长方形，另一个长35厘米宽10厘米的长方形。学习工具：四人一组，长方形，长25厘米，宽15厘米；有一个长方形，长35厘米，宽10厘米，每组有一袋学习工具。有几种大小不一的正方形、长方形、圆形学习工具；每个学生有一个面积为1平方厘米和1平方分米的学习工具教学过程：首先，创设情境，充分感知区域的意义同学们，今天钟老师很高兴和你们一起学习。你有信心来这个班吗？如果你有信心，我们同桌击掌吧。(孩子们击掌。)我也来。(老师加入学生击掌，从第一排开始，从左到右击掌，停留在和一个学生击掌的过程中。).老师的手掌大还是他的？(同学对比)同学们，请将手掌轻轻放在数学书的封面上，对比一下是数学书的封面大还是手掌大。(同学对比)摸着桌面对比一下。是桌面大还是数学书封面大？对比一下，桌面大还是黑板大(老师比黑板大)，教室地板大还是黑板大。老师：刚才我们说手掌，数学书，黑板，教室地板都是物体。有些大，有些小。像这样的物体的表面尺寸就是它们的面积(板书：物体的表面尺寸就是它们的面积)。今天我们将学习区域(板书项目：区域)老师：谁能举例说明什么是面积？(老师拿出数学书，摸摸数学书的封面。)比如数学书封面的大小就是它的面积。比如我们刚才摸过的桌面大小，就是桌子的面积；黑板面的大小是…数学书封面的大小是…感受封闭图形的面积。物体表面有尺寸吗，平面图形有尺寸吗？课件演示：选择一组你喜欢的图形，给它们涂上颜色。比较这些数字的大小。说说你在对比中发现了什么？(1)(2)(3)(学习预设：大部分学生选择(1)或(3)，不选择(2)。适时提问。为什么不选择(2)？学生会认为(2)中的数字不能比较，因为它不是封闭的。这时，为了加深学生的印象，老师可以将课件上的其他四个封闭图形扩散变色。)老师：可以看出闭合图形也有大小。我们说物体的表面和封闭图形的大小是它们的面积。二、动手实践，探索新知识老师：孩子们，让我们玩一个比大更大的游戏(一)观察方法直接显示两个非常明显的不同大小的图形。哪个面积更大？怎么比较？(板书：观察法)老师：我们可以通过观察，直接比较两个面积相差较大的图形的大小。(2)重叠法老师：这两个看似相似的数字，你有什么好的方法比较一下吗？默认：重叠法，多移少补老师：我听你的。我们就用重叠法来对比一下。重叠法可以用来比较它们的面积。(板书：重叠法，多动少补)(3)测量方法显示两个面积相似但形状不同的矩形。(1)思考：用什么方法可以找出哪个矩形面积更小？为什么？学生观察后无法比较，重叠切割，刺激认知冲突。我该怎么办？(预设：学生可能会说用尺子量比周长好。学生猜测周长相等，面积相等)验证猜想：老师可以展示周长相同的图形，引导学生进行对比，发现周长相等但面积不相等。周长(61)X2=14(厘米)周长(5^2)X2=14(厘米)周长(4^3)X2=14(厘米)(2)提供学习工具(长方形、圆片、正方形)，动手拼写，协同探索如果要测量这两个数字的面积，你觉得老师应该提供什么样的学习工具比较合适？提出操作要求：同一张桌子上的两个人选择一个矩形，然后选择一张图片并把它放在(4)按名称展示老师：操作有困难的请举手。你遇到过哪些困难？(因为个别老师提供的图片不一样，操作上难免会有困难。).这里有三种可能的情况(1)配合使用组内图片，一个是圆形，一个是正方形，或者一个是长方形，一个是正方形，形状不同，无法比较。组内合作使用的图片是两个大小不同的正方形，形状相同，大小不同，无法比较。结果如下：选择相同大小的小方格，即统一标准，即面积单位(板书：面积单位)第三，了解常用的面积单位(1)要求自学p73和p74的内容，并考虑以下问题：(课件显示自学要求)(1)常用的面积单位有哪些？(2)边长是多少？平方面积是1平方厘米，1平方分米，1平方米？把学到的东西告诉同桌。(二)检查自学情况。(课件演示)1、报自习？(板书：常用面积单位：平方厘米、平方分米、平方米)2，平方厘米(1)取一个：从学习工具中取出1平方厘米的正方形。(学生带。)老师：你确定？有什么方法可以验证你拿对了吗？通过测量，(2)测量：用直尺测量正方形的边有多长？(3)找出：我们周围哪些物体的面积接近1平方厘米？(课件演示)3.知道平方分米吗(1)1平方分米是什么样的小正方形？(健康回答)从书包里找1平方分米？(2)找出我们周围有哪些面积接近1平方分米的物体。找学生，如果时间允许，学生可以尝试往前走比较，比如换箱子。4.知道平方米(1)猜测老师：1平米是什么样的正方形？(健康回答)看书包？(找不到)有多大？(出示1平米的教具)猜一猜1平米的地毯上可以坐多少人。学生猜测并验证自己的位置。(2)查找老师：生活中有哪些物体面积接近1平米？赵升老师：你的房子有多少平方米？(学生说出自己房子的大小。)(3)思考闭着眼睛想象一下：1平米、1平方分米、1平方厘米有多大？5.总结老师：刚才我们学习了面积和面积的单位。你是怎么学到这些知识的？四、结合实际，综合应用1.“做点什么”第74页。老师：学面积单位。你能测量这个区域的大小吗？用什么面积单位来衡量桌面的大小？用什么面积单位来衡量教室面积？用什么面积单位来衡量整个校园的面积？永定县面积应该用什么面积单位来衡量？2.纠正错误的问题。(由媒体介绍)4月27日星期六天气很好今天去了姨妈家。阿姨家好宽啊！大约160平方厘米。我做了一个蛋糕来欢迎我的阿姨。坐在15平米左右的凳子上，看着金饼，我咽了口唾沫。阿姨笑着说：“吃！”我赶紧张嘴一口气吃了两个1平米的大蛋糕。还教表弟画了一张4平方厘米左右的图。中午，躺在面积约3平方分米的床上，我想：这个国庆过得真开心！学生阅读日记，并帮助他们改变面积单位。估计：教室面积多少平米？说说你的想法。六、黑板设计面积和面积单位物体表面观察法重叠方法的大小称为它们的面积剪切并拼写以关闭图形测量方法平方厘米方形DM平方米新苏联教育版初三数学上册教案模板江苏教育出版社三年级上册数学教案教学江苏教育版小学数学上册教案模板江苏教育出版社三年级上册数学教案范文江苏教育出版社高三数学优秀教案模板最新江苏教育版三年级三单元数学教案模板最新江苏教育版，初三数学上册第六单元，教案模板新苏联教育版三年级数学第二册教案模板江苏教育版数学高三第二卷教案模板江苏教育编辑