2021年六年级数学上册四个教案

六年级数学上册四个教案数学教师要让学生明白数学阅读的重要性，让学生，尤其是后进生，经常觉得自己通过阅读成功地学到了一些东西，从而提高自己的数学阅读意识。以下是关于高六数学第一卷的编制教案，欢迎查阅！六年级数学1要理解一个数乘以一个分数的意义，就是“求一个数的分数，它是多少”。过程与方法：通过组织学生进行迁移、类比、归纳、交流等数学活动，培养学生的类比和归纳能力。情感、态度、价值观：通过一个应用数字乘以分数的广泛例子，教育学生学习的目的，激发他们的学习动机和兴趣。理解一个数乘以分数的含义，掌握分数乘以分数的计算方法。难度：推演算术，总结规律。把一个正方形想象成一公顷，把它分成两等份，每份代表公顷，然后把公顷分成五等份，取其一。即把1公顷平均分成(25)份，取一份，即公顷。5.按照大家的想法得到结果。让我们看看本课开始时的图。也可以用乘法表示吗？6.猜测计算方法看看这些公式，告诉我你发现了什么。你觉得一个分数乘以一个分数可以怎么算？这个方法可以推广到所有分数乘分数的计算吗？数学2，六年级教学目标：知识和技能：理解一个数乘以一个分数的含义就是“求一个数的分数”。过程与方法：通过组织学生进行迁移、类比、归纳、交流等数学活动，培养学生的类比和归纳能力。情感、态度和价值观：通过一个应用数字乘以分数的广泛例子，对学生进行学习目的的教育，以激发学生的学习动机和兴趣。教学重点：使学生理解分数乘整数的含义，掌握分数乘整数的计算方法。教学难点：推导数学，总结规律。教学准备：根据实例制作的挂图、幻灯片或多媒体课件。教学过程：根据提供的信息，可以问哪些问题？怎么算？说说你的想法。预设1:3桶要多少升？就是求三个12L的和。预设2:也可以说12L的3倍是多少。预置3:单位数量数量=总量，所以123=36(L)。(2)老师：我们再来看这个问题。你能列出公式吗？(学生独立思考和阐述。)交流：根据什么栏目？指导讲思维过程，板书：“要12L的一半，就是要12L。”(3)展示第二项，学生自己练习。指南说：“12表示12L要多少”这里12L视为单位“1”。(4)老师：按单位数量数量=总金额，还能问类似的问题并解答吗？(学生练习交流。)总结：在这里，根据单位数量数量=总量的关系，我们可以得到如下结论：一个数乘以一个分数，就是求该数的一个分数。尊重学生，培养学生的学习和探索能力非常重要。除了之前学过的分数的意义之外，同学们在之前的课上也讲的很清楚，整数乘以分数可以用来表示一个数的分数。所以在这个课堂上，学生完全可以让自己去思考，去学习，去尝试，老师只需要发挥一定的作用。】2.巩固实践，强化新知识例2“做点什么”六年级数学3第一单元分数乘法分数乘法在1班的意义(1)在学生已有的分数加法和分数基本含义的基础上，结合生活实例，通过对分数加法公式的学习，学生可以理解分数乘整数的含义，掌握分数乘整数的计算方法，能够熟练运用分数乘整数的计算规则进行计算。处理an情感、态度、价值观：引导学生探索知识的内在联系，激发学生的学习兴趣。通过演示，学生可以对数学有一个初步的了解，在这个过程中，他们可以获得数学知识的魅力，欣赏美。理解分数乘整数的含义，掌握分数乘整数的计算方法。难点：总结分数乘以整数的计算规则。仔细观察，从图中可以得到什么数学信息？这里的“哥”是什么意思？你能用学到的东西解决这个问题吗？(学生独立思考)老师：你想想，能不能找到不同的方法来验证你的计算结果？2.群体沟通，报告结果预置：(1)(一)；(2)(a)；(a)；(4)三是六，然后粗略的除得到(一)。(根据学生的发言写在黑板上)3.比较分析老师：我们来比较一下第一(1)和第二(2)种方法。请分别说说你们的想法。预设：健康1:每个人吃一个，三个人加起来就是三个。2:3的加法也可以用乘法表示。问题：三次加法之和可以用乘法计算吗？为什么？预设：乘法是对几个相同加数之和的简单计算，但这里的相同加数是分数。指南说：分数乘以整数和整数相乘的意思一样。(写在黑板上)老师：我们来比较一下(2)和(3)两种方法。这样可以吗？为什么？指南说：这两个公式都可以表示“三的和是多少”。老师：看这里的(4)方法。你能理解它的意思吗？用图形和同桌交流想法。4.总结归纳通过刚才的学习，我们知道这三个公式解决的是同一个问题。而且我们知道整数乘小数的意义和整数乘是一样的。接下来我们来看看他们的计算方法的联系和区别。呈现生活场景，引导学生观察思考“吃了多少？”，让学生快速进入学习状态。在原有知识和经验的基础上，通过独立思考、独立计算验证、小组交流等环节，鼓励学生大胆提出个性化的方法，兼顾不同层次的学习状态。通过对比分析新旧知识的关系，引导学生自主得出结论，加深对分数乘以整数含义的理解。】(二)分数倍整数的计算方法1.不同方法的介绍和比较老师：(4)方法只是用语言描述了获得计算结果的过程。回头看看自己的解题方法，计算过程应该如何用公式表示？默认：健康1:加法计算=(件)。健康2:(数字)。老师：对比1。这两种方法一样吗？他们有什么相似之处？(分母都是9)有什么区别？(根据学生的回答，分别装箱。)这里的2^2^2和23在找什么？默认：多少。2.归纳算法老师：你觉得哪种方法更简单？那么这个方法是如何计算的呢？指南说：用分子乘以整数的乘积作为分子，分母不变。(写在黑板上)3.先分后算的教学老师：刚才看到一个同学这么做。这里的第二种算法有什么区别？预设：一种算法是先算后分，另一种是先分后算。老师：对比一下，你觉得哪种方法更简单？为什么？总结：“先除后算”的方法使计算中涉及的数字比原来小，便于计算。但是要注意格式。近似数字与原始数字上下对齐。通过对比明确了自我探索的方向，使得对算法的感知上升到理解。在教学过程中，有意识地给学生足够的时间思考，充分发挥学生的主体性。“为什么分母不变，只有分子乘以整数”是教学难点。通过反复提问，可以适度引导转化，促进学生理解。对于先分后算的教学方法，应充分利用课堂生成资源，引导学生体验过程老师：计算的时候要注意什么？(加强算法，突出可以大致划分的点，然后计算。)六年级数学4教材分析：本单元主要内容是确定位置，包括用两个数据确定位置的方法和用正方形纸确定物体位置的方法。本单元的内容是基于学生学习用“上”“下”“前”“后”“左”“右”“哪排哪座”的方式来描述物体的平面位置。让学生在探索知识的过程中发展空间概念。教学内容：这一课是《确定物体位置的方法》(课本2~3页例1例2习题1~5)，是新课标人民教育版小学数学第一册第一单元的内容教学目标：1、知识和技能(1)让学生学会探索在特定情况下确定位置的方法，知道两个数据可以用来确定一个物体的位置。(2)让学生结合格纸上的两个数据确定位置，根据给定的数据确定格纸上的位置。2.流程和方法(1)体验探索确定物体位置方法的过程，让学生在学习过程中发展空间概念。(2)通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。3.情感态度和价值观让学生感受到确定位置的丰富的现实情境，体会到数学的价值，有一种亲近数学的感觉。教学重点：物体的位置可以用数对表示。教学难点：对象的位置可以用数字对表示，列和行的顺序可以正确区分。教学准备：课件教学过程：首先，创造一个生活情境：老师：我们班有40名学生。如果我想请你们其中一个人说话不叫名字，能不能帮我想想怎么简单准确的表达？学生发表意见，讨论如何使用“哪列哪行”的方法。今天我们在之前学习的基础上继续学习《位置》。二、探索新知识：1、教学实例1(1)谁能描述一下——学生坐在哪里？有的同学用以前学过的方式描述同学的立场，有的同学用线或列来描述。老师给予正面评价。如果老师用第三列第四行表示同学的位置，你也可以用这个方法表示其他同学的位置吗？(2)学生练习使用这种方法来指示其他学生的位置。(注意强调先说，后说。)然后互相提问，同桌交谈。可以用不同的问题练习。学生互相评价。(3)老师的教学写作：-同学的位置在第三列第四行，我们可以表达如下：(3，4)。这样，你能写下你的位置吗？(学生把自己的位置写在作业本上，按名字回答)。学生互相评价。2、师生总结例1:(1)你刚才用了多少数据定位一个同学？(2)(2)我们习惯于先说列再说行，所以第一个数据代表列，第二个数据代表行。如果两个数据的顺序不同，表示的位置也会不同。(让学生明白位置的相对性。)3.巩固练习：(1)老师读出班上一个同学的名字，学生在作业本上写出他的确切位置。(2)点名，其他同学在本子上写下准确位置，集体批改。(3)在同一座位上互相说一个同学的名字，对方写位置；或者说某个位置，让学生说哪个学生？(4)发散思维：什么时候需要确定自己在生活中的位置？谈谈他们确定你位置的方法。4.教学示例2(1)老师：我们刚刚了解到，如果你指明同学的位置。现在让我们看看如何在这样的示意图上显示场馆的位置。(2)让学生按照例1的方法，全班讨论如何表达大门的位置。(3,0)(3)同桌讨论，说出其他场馆的位置，点名回答。(4)根据boo中给出的数据总结：在图中显示每个对象的位置时，注意行和列要清楚，行前要讲列。三、课堂练习：1.练习1，问题4(1)学生自主找出图片中的字母在哪里，按名称作答。学生根据给定的数据标注字母的位置，依次连成数字，并在同一张桌子上核对。2.练习1问题3:引导学生先知道如何看页码，根据数据找到对应的位置3.练习6(1)独立写出图上每个顶点的位置。顶点A向右平移5个单位。位置在哪里？哪些数据发生了变化？a点向上平移5个单位。位置在哪里？哪些数据也变了？用a点的方法平移b点和c点，平移后得到完整的三角形。(4)观察翻译前后的图，告诉我你发现了什么。(图形不变，右移时列是第一个数据变化，上移时行是第二个数据变化)四.总结今天我们学到了什么？你以为你有什么？学生自由表达和评价。老师最后总结。动词（verb的缩写）家庭作业练习1，问题1，2，5，7，8。黑板设计：摆放示例1:第3列，第4行(3，4)，示例2:小学六年级数学《欣赏与设计》教学设计模式精选小学六年级数学分数乘法教案集锦人民教育版小学数学教案经典范文集锦小学六年级数学解题比例教案全集小学六年级上册数学《成数》教学设计优秀范文《税收》小学数学六年级教案范文部编小学数学教案范文全集小学数学乘法教案范本集小学六年级数学《统计表》教案及范文小学六年级《反比例》数学教学设计案例精选