2021年青岛版高一数学教案模板

青岛版高一数学教案模板连续加减法是以10年内的加减法教学为基础，让学生进一步理解加减法的含义，更加精通加减法的口算，学会解决一些稍微复杂一点的实际问题。我们来看看青岛版的一年级数学教案！欢迎查看！高一数学青岛版教案一教学假设：在10年教学内加减法的基础上，学生可以进一步理解加减法的含义，更加精通加减法的口算，学会解决一些复杂的实际问题，渗透加减法的运算顺序，为20年后学习进位加减法做准备。教学内容：一年级，第一卷，正负。教学目标：1、让学生了解实际情况中连续加减的含义和运算顺序。学习连续加法和连续减法的计算方法，能够正确计算。2.培养学生的创新意识，思维的灵活性，在操作、讨论、交流中独立探究的能力，得到各种算法。3.培养学生的合作意识和学习兴趣，让学生想学、乐学、学好。对持续增减与日常生活联系的初步感知。教学重点：理解并说出连续加和连续减的含义。教学难点：根据图片，找出规律，培养学生的探究能力。教学过程：首先，检查导入老师：很乐意和孩子一起学习！孩子的语言能力很棒吗？(是的)非常自信！然后老师会考你。展示口算课件老师：孩子的口算很棒！多么擅长口算啊！这四组公式有什么异同？报告：每组题，两个口算题用上面算出来的数字加减。今天我们将利用这些知识来学习新技能！好吗？二，创设情境，初步体验1，教学实例(一)教学偶数老师：上周末，我的老师去农场，在农场遇到了一个新朋友。他叫花花。你想认识他吗？显示图1，看！他在干什么？健康：他在喂鸡。老师：花花是个爱劳动的好孩子。你想成为他那样的人吗？那么，在家里，你能帮爸爸妈妈做他们能做的事吗？(1)展示喂鸡的场景课件，老师一步一步操作，学生观察操作一：五只鸡在吃，再来两只。老师：你看到这里就知道什么？(一共7只鸡)配方谁会做？口头的操作二：又来了一个。老师：你现在想告诉大家什么？健康：又来了一个.老师：谁会用自己的语言描述刚才的画面？健康：花花喂了五只鸡，但是来了两只，来了一只。老师：你能表达清楚真是太好了！那么，地上的鸡部分是什么呢？(第三部分)地上有多少只鸡？谁能公式化？(学生说老师的板子成绩是521=8)你能读懂这个公式吗？(5加2加1等于8。)(带阅读)电路板性能：521=老师：和我们之前学过的加法公式一样吗？健康：不一样。(哪里不一样？)以前学一个加法，现在学两个加法。老师：我们把521这样的加法公式叫做连续加法。(黑板上：贾立安)贾立安是我们在这节课上学到的第一个新知识。这个公式应该怎么算？先是什么再是什么？强调：第二步加哪两个数？(学生说，老师表演)(2)总结：像这样计算一个组合三个数字的公式，首先要记住头脑中前两个数字的和，然后把头脑中的三个数字相加，计算出结果。2.教学实例(二)甚至减少教学(1)连接上面的情景课件，让学生猜猜吃了食物的鸡会怎么样？(动画演示)健康：我又去玩了，走开了.老师：谁会用自己的语言描述刚才的画面？健康：花花曾经喂过八只鸡，b健康：不一样。以前学一减，现在学两减。老师：你能说出一个类似8-2-2=4的减法公式吗？健康：持续还原。老师：你给它起的名字和数学家一样。你们真像小数学家。老师：我们把8-2-2=4这样的减法公式叫做连续减法。(板书：连续化归)连续化归是我们这节课学到的第二个新知识。那么，怎么算呢？学生在同一张桌子上交流和报告：董事会绩效(2)总结：像这样计算减三个数的公式，首先要记住头脑中减去的前两个数的个数，然后再从头脑中记录的个数中减去第三个数来计算结果。第三，巩固深化1.做点什么：第65页底部的第一个问题：首先根据图片的意思设置棍子，在同一张桌子上讨论，并完整地写下公式。第65页底部，第二个问题，看图片栏，说出图片的意思。不要摇摆。使学生进一步理解减法可以用十字或圆来表示。反馈：你的公式是……。你怎么想呢？怎么算？学生互相评价。2.课外拓展(1)生活中增减的例子。口算比赛：连续加减(直接发言)3.完成练习14，第1、2、3和4项四，课堂总结我们今天学到了什么？连续加法公式是什么意思？还原公式呢？连续加和连续减怎么算？青岛版高一数学教案二教材分析：连续加减法的知识是在学生10年内学会加减法的基础上安排的。目的使学生理解和掌握这两类问题的运算顺序，并正确计算，从而提高学生用加减法解决实际问题的能力，为20年内学习进位加减法和退位减法打下必要的基础。加减法虽然不是加减法单元的教学重点，但却是难点之一。首先教材展示了例1教学中的连续加法，然后是例2教学中的连续减法。然后，通过一系列的练习，让学生逐渐理解连续加法和连续减法公式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的理解。学习情况分析：作为本单元的难点之一，学生掌握连续加法和连续减法的知识并不容易。在教学过程中，教师应鼓励和引导学生接触具体情况，多观察、多讨论、多表达，了解其在各种活动中的含义和操作顺序，并根据自身特点和学生已有的知识库和生活经验学习计算方法，使学生充分理解和掌握连续加法和连续减法的知识。教学目标：1.通过实际情况建立连续加和连续减的数学模型，了解连续加和连续减的具体含义，计算出10以内的连续加和连续减。2.培养学生在具体情况下获取信息、提问和解决问题的能力。3.使学生在与他人合作和交流的过程中增强团结协作意识。4.让学生在理解和掌握知识的同时，体验到增减与生活的密切关系，感受到学习和使用数学的快乐。教学重点：1.用自己的话把图片表达出来，理解连加连减的意思。2.掌握运算顺序，学习计算方法。教学难点：连续加法和连续减法的运算顺序。设计理念：长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。所以计算教学总是和单调乏味联系在一起。新课程标准的实施为计算教学注入了新的血液。新课程标准强调学生应根据自己现有的生活经验，在生动、具体、现实的情境中学习数学。目标是【设计意图：连续加减法的知识是在学生学习10以内加减法计算的基础上安排的，所以10以内加减法需要做适当的口算练习。通过开火车的口算，激发学生强烈的学习兴趣，为后续学习新知识做准备。如：老师：“小火车，开了又开，去哪里？”健康：“来找我！”〕第二，创设情境，探索新知识。1.教与学(1)课件演示P72页的主题图；(2)学生观察场景地图，充分说明地图含义，提出数学问题。(3)同学汇报交流：草地上有5只鸡，2只来了，1只来了。草地上有多少只鸡？(4)学生在作业本上自主尝试形成，然后点名回答。(5)学生报告成绩，老师在黑板上呈现：5^2^1=(6)揭示题目：我们学习了两个数的加法。今天的公式是三个数相加，我们称之为连续加法。板书：连续加法。(7)动手操作，合作探索计算方法。(1)学生同桌摆放木棍学习计算方法，老师巡视指导。学生代表演示钟摆法和算法。问题：想想。521首先计算()加()得到()，然后用()加()得到()。老师板书上对应的计算步骤。总结：连续加三个数，先把前两个数相加，再把得到的个数加上第三个数。(8)阅读公式：521=8读作：5加2加1等于8。2.教学一直在减少(1)P72课件演示主题图；(2)学生仔细观察图表，充分说明图表含义，提出数学问题。(3)学生尝试练习，然后报告结果。老师在黑板上写：8-2-2=(4)揭示题目：我们把这个公式叫做连续化归。板书：连续还原。(5)动手操作，合作探索连续还原的计算方法。(1)学生同桌摆放木棍学习连续还原的计算方法，教师巡视指导；2请学生代表汇报摆法和算法；拿出来想一想：8-2-2，先计算()再减去()得到()，再减去()等于()。老师板书上对应的计算步骤。(4)总结：三个数依次减少，先用第一个数减去第二个数，再用得到的个数减去第三个数。(6)读数公式：8-2-2=4读数：8减2再减2等于4。3.巩固练习(1)学生编两个连加两个连减公式，学生分组练习。教材P72“动手”(让学生独立完成，全班反馈，集体修改)。【设计意图：新课程强调从学生现有的生活体验出发。这个环节的设计重点是让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自我评价、相互评价等各种活动中学习和享受数学，得到全面发展。〕第三，游戏：要求学生上台表演，引导学生注意上台人数的变化。1.请五个同学先站在台上，然后走两个，再走一个，最后还剩几个？(学生在作业本上独立计算，然后集体修改。)2.请先问四个学生，再问两个学生，再问三个学生。现在有多少学生？(学生在作业本上独立计算，然后集体修改。)【设计意图：游戏活动的设计符合大三学生的特点。学生在愉悦的氛围中学习数学知识，学习效果明显。〕第四，扩大和改善1.猜：我们学校的电话号码。学生算七道题，每道题的结果就是我们学校的电话号码。(7532754)412=9-1-3=7-3-1=9-3-4=241=8-2-1=10-2-4=2.开放式问题。笔记本3元，橡皮擦1元，圆珠笔3元，尺子2元。如果你买三件这样的东西，需要多少钱？小红有10块钱，买了两件。还剩多少钱？[设计意图[设计意图：这个环节的设计是让学生谈谈关于生活中连续加法和连续减法的知识应用，从而达到学以致用的目的。〕3.总结。黑板设计：加减521=882-2=476高一数学青岛版教案三教学目标1.通过观察、操作和演示，为了使学生能够熟练地数出数字6和7，阅读和书写这些数字，用这两个数字表示物体的数量或物体的顺序和位置，并比较它们的大小。2.在教学过程中，渗透卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等思想情感教育。3.通过学生的观察、操作和表达，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力；培养学生的数学交流意识。课程内容课本第42页，第43页，第48页练习7问题2和3准备教具和学习工具电脑课件，柜台。小棍子、图片、尺子等。教学设计复习准备1.引导学生从0数到5，再从5数到0。(可以通过命名、等值、鼓掌等方式完成。)2.显示从0到5的六个数字并阅读它们。3.依次阅读：()2()4()。【通过数数知道数字和数字的顺序，为学习新知识做铺垫。]探索新知识1.创设情境，学会数数和识别。A.电脑课件第42页的专题地图显示：在教室里，学生们正在打扫卫生。教室里有6张桌子和7把椅子，6个学生在打扫卫生，一个女学生从外面进来。B.引导观察，启发思考。在学生观察画面的基础上，告诉对方画面上有哪些人和事，有多少。(学生讨论交流时，老师要对每一组进行检查、倾听和指导。)C.沟通和汇报。老师：图片上是什么？健康：有同学，有老师，有桌子，有椅子等等。老师：图片上有多少张桌子和椅子？有多少人？健康：图中6桌7椅7人。老师：你如何计算教室里的人数？卫生：先数6个打扫教室的学生和老师，再数一个从外面进来的学生，一共7个人；也可以先数学生人数，再数老师人数，一共七个。老师：你怎么数椅子的数量？健康：先数一数已经放好的6个，再数一数已经搬进来的，一共7个。【在这个教学环节中，学生通过创设场景融入课堂，感受到数学与生活息息相关。通过小组合作，交流观察内容，培养学生的观察能力和语言表达能力。]d、抽象出图中的数字。桌子和同学的数量是多少？(用数字6表示)板书：6椅子和师生人数用多少个数字表示？(用数字7表示)板书：72.根据6和7的基本含义，日常生活中的事情被表达出来。A.统计主题地图下面的人数和想法。b小组合作，用小棍子或学习工具展示6和7，并在展示台上展示，进一步增强理解。让学生举例，谈论生活中哪些事情可以用数字6和7来表达。(设计说明：通过学生的实际操作，学生可以明确6和7的基本含义)3.教学顺序。A.学生仔细观察柜台上有多少颗珠子？(5)再拨一颗有多少颗珠子？同学上台操作，发现有六个。再拨一个多少钱？(7件)b、通过尺子直观的教数列。让学生在他们的尺子上找出5，6和7的顺序。老师用课件显示尺规图，只写0，1，2，3，4，5。问题：6和7应该写在哪里？让学生发现7以内的数字顺序。【通过小组合作和学习工具的共同操作，从感性上明确了6和7的大小关系。]4.比较大小。A.使用学习工具，先放置五个晶片，然后在下面放置六个晶片。那么很容易发现五个晶片少于六个晶片，六个晶片多于五个晶片。板书：5665使用学习工具，六个waA.让学生找到起点，从第一瓶数到第七瓶，然后观察第六