2021年青岛版四年级上册数学教案模板

青岛版四年级上册数学教案模板使学生理解和掌握几个常用的从一个数中连续减去两个数的算法，并根据具体情况选择合适的方法。我们来看看青岛版四年级第一册！欢迎查看！青岛版四年级上册数学教案1教学目标：1.知识和技能使学生理解和掌握几个常用的从一个数中连续减去两个数的算法，并根据具体情况选择合适的方法。2.流程和方法培养学生根据实际情况灵活选择算法的意识和能力，提高学生的观察比较能力和思维灵活性，发展学生的思维。3.情感态度和价值观通过学习活动，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与现实生活的联系，学会运用自己的知识解决简单的实际问题。教学重点：了解并掌握几个常见的从一个数中连续减去两个数的算法，并利用它们进行一些简单的计算。教学难点：学会根据数字的特点灵活选择算法，进行简单计算。教学理念：在教学中，我想让学生独立思考，解决问题，然后通过学生在解题方法的全班交流中对各种解题方法的观察和分析，使学生体会到简单算法，探索选择简单算法的灵活性，让学生感受到解题策略的多样性和根据数字特点选择计算方法的灵活性。准备教具和学习工具：多媒体课件教学过程：一、游戏导入1、密码游戏2.叙述：学生喜欢整十整百吗？事实上，我们经常使用四舍五入的方法来简化计算。让我们继续解决一个与计算相关的问题。第二，探索新知识1.初级交流(1)展示态势图。问题：你能从图表中得到什么数学信息？需要解决的问题是什么？(2)自己想办法解决。请用不同的方式列出公式。(3)体验多种计算方法A.说出要报告的学生的名字，并告诉他们他们的想法。(黑板上三个不同的公式)234-66-34=234-[phone]=234-34-66B.你更喜欢用哪种方法计算？为什么？C.现在我把234换成266。想想吧。这三种方法哪个此时更容易计算？为什么？2.合作线索(1)比如：你能不能举一个类似上面的连续化归的例子？100-20-80=100-(2080)160-32-60=160-60-32…………(2)总结规律讨论总结：交流讨论：从刚才的问题可以看出，计算连续化归的方法很多。请与您的小组沟通，您认为如何简单地计算连续减少量。2汇总：可以从左到右依次计算；也可以把减数分裂相加，再从减数分裂中减去；也可以减去后面的减数，再减去前面的减数。根据数字的特点，选择合适的算法进行简单计算。(展示一个连续化简的简单计算方法。)怎么用字母表达？板书：表示a-B-c=a-(B-c)=a-c-B--=-()第三，反馈改进(a)摄像机评估1.和横线填写相应的操作符号和数字。2.选择题。看哪种方法比较好。3.数学小博士。(2)扩展和升级1.尽可能简单地计算下列问题四、巩固练习(课件演示)5.全班总结。你今天有什么？我们在这节课上学到了什么，你又学到了什么新知识？青岛版四年级上册数学教案2一、引入对话，激发兴趣。老师：同学们，我们在做计算的时候，总是希望能做的又准又快。你必须小心实现你的愿望。对于一些问题，用简单的方法来计算，会做得又正确又快速。你对学习感兴趣吗？第二，自主学习，合作探索。1.教学实例1。(1)教材第39页情景图的多媒体演示。老师：黎叔爱看书。学生做数学，小组交流。健康报告。健康甲：234-66-34健康乙：234-66-34=168-34=234-(6634)=134(页面)=234-100=134(页)健康C:234-66-34=234-34-66=200-66=134(页)老师：他们是怎么算的？健康A:我是按从左到右的顺序算的。健康B:我发现两个减法加起来是100，然后234减去100得到134。健康C:我发现234-34正好200，200-66就是134，比较简单。老师：你说的很好，没错。经过讨论，你更喜欢哪种方法？学生自由讨论。老师：遇到这样的特殊问题，最好采用“学生B，学生C”的简单算法。一个数减去几个数等于这个数减去这些减法的和。从一个数中减去几个数。如果一个减数和被减数有相同的部分，那么先减去它比较容易。2.完成第39页“做点什么”的第一个问题。528-53-47470-254-46545-167-145健康报告。健康甲：528-53-47健康乙：470-254-46=528-(5347)=470-(25446)=528-100=470-300=428=170健康中心：545-167-145=545-145-167=400-167=2333.教学实例20。出示课本第40页的例2。老师：看图告诉我你看到了什么。老师：看左边的图片。这四本书，哪三本书总价在100元左右？健康A:把每三本书的价格加起来就知道了。列类型：563119563124561924311924健康B:我是这么算的。我先算了一下四本书的总价，然后和100元比较。如果额外的钱接近哪本书的价格，那么其他三本书的总价在100元左右。按照上面的方法试一试。老师：哪种方法最简单？健康C:健康A的方法应该算四类题，而健康B的方法只能算一类题，可以解决问题。丁晟：我认为生孩子的方法很好。老师：生A和B的方法是正确的。在实际应用中，我们认为生B的方法比较简单。做具体问题的时候要多动脑筋，想出好办法。老师：看右边的图片。我花了100元买了这两套书。我拿回了多少？分组交流。健康报告。健康甲：100-48-47健康乙：100-(48-47)=52至47=100至95=5(元)=5(元)健康C:这两套书价格不到50，100分两个50，50-48，50-47，剩下2^3=5元。老师：讨论一下，谁的方法最简单？丁盛：生C的方法最简单。老师：生C的方法很简单。做具体问题的时候要多分析，想出合适的解决办法。第三，巩固应用，深化发展。1.可以填一下。用0和横线填写相应的操作符号和数字。868-52-48-868(52)1500-28-272=[phone]=()2.问题2，第41页，问题2，“去做”，第39页。第四，总结提高。通过这节课你学到了什么？还有什么不清楚的？可以和大家交流吗？青岛版四年级上册数学教案3学习情况分析：在这节课之前，学生们已经对乘法和分布规律的知识有了一些微妙的理解，并且在实际计算中得到了应用。比如这个单位的第一类，《卫星运行时间》的乘数是两位数乘法，“11421=”是第一个“11420=2280，1141=114，2280114=。因此，基于这些基础，我在教学中特别注意与旧知识的联系和意义上的交流。教学目标：1.理解并掌握乘除法，用字母表达。2.可以用乘法和分布规律进行简单计算。3.在发现乘法和分布规律的过程中，培养学生的观察、归纳和概括能力。4.感受由特殊到一般，再由一般到特殊的认识事物的方式，增强自主、主动探索、自我下结论的学习意识。教学重点：理解并掌握乘除法。教学难点：乘法和分配律的推理及应用。教学过程：第一，形势激动人心，提出猜想1.剧情概要暑假期间，我们告诉小娃娃们表演的《阳光羌娃》在比赛中取得了巨大的成功，他们打算参加表演信息：他们每天刻苦训练，有时候没时间吃饭。昨晚，王先生为参加培训的18名男生和23名女生每人准备了一份8元的快餐。你知道王先生分了多少钱吗？(设计意图：以学生熟悉的学校重大事件为问题背景，可以让学生感受到数学的广泛应用，帮助学生主动解决问题。)(1)整理条件和问题你从这份材料中知道什么信息？王小姐遇到了什么问题？列出学生，选出的学生回答：(18^23)8，188^238沟通公式的意义第一个公式首先是什么？那是什么？第二个公式呢？计算：(发现两个公式的结果相等)观察并分析配方的特点咦，我觉得这两个公式很有意思。看，这是两个不同的公式，很多地方不一样。仔细看，也有相似之处吧？现在，让我们仔细看看这两个公式，看看它们有什么相似之处。有什么区别？与全班交流，引导学生从以下几个方面思考A.涉及的操作和顺序：两个操作都包括,左边先计算加法，合并后相乘；在右边，先相乘，然后相加。B.所涉及的数字：使用18、23和8，其中8在左边出现一次，在右边出现两次。C.计算结果：结果相等。(设计意图：对公式含义的分析，让学生理解这两个公式相等的道理，而对外部特征的分析，让学生初步感知乘法和分布规律的特征。同时对特征的详细分析也为后面的学生举例验证奠定了基础)2.猜一猜有意思，操作顺序不一样，数据不一样，但是结果是一样的。这是唯一的公式吗？还是像这样的公式都有这样的规则？怎么才能知道像这样的公式都有这样的规律呢？引导学生想到用例子来验证。老师总结：想知道这是不是普遍规律，就举几个例子，看看他们的结果要不要等等。(设计意图：对于一个人来说，记住一个知识和规律并不是最重要的。最重要的是他要知道去哪里寻找知识和规律，如何获得自己发现的证据。这节课就是通过学习乘法和分布规律来培养学生这方面的能力，这才是真正基于学生生活发展的教学。)第二，用实例验证，证明合理性1.全班举例：以学生为例，全班判断给出的公式是否符合猜想的特点。2.分组示例两个孩子为一组，一起举例，然后一起计算验证，看结果是否相等。3.交流：谁愿意和大家分享一下你的例子？A.这个公式符合要求吗？B.这些公式都有一个共同的规律。这是什么普通法？老师指导学生总结：左边两个数合并乘以第三个数，右边两个乘积分开相乘，右边公式中相同的乘数放在左边公式括号外。(设计意图：让学生经历举例验证的过程，归纳概括的过程。)第三，总结建立模型1.性格总结还能写出这样的公式吗？能完成吗？强调一下，这样的例子很多，不能完。你能用一个公式把所有这样的公式总结出来吗？学生用自己的方式总结规律。(学生可以用文字、图形符号或字母总结)。2.统一认识老师们指出，公式中的三个数一般用a、b、c来表示，这个规律可以表示如下(ab)c=acbc说出规则的名字：今天，我们用手和大脑发现了这个非常有趣的规则，这是四则运算中非常重要的一条规则，叫做乘除法则。3.进一步了解这个公式表示两个数分别乘以第三个数的结果等于这两个数分别乘以第三个数，然后两个数乘积相加的结果。相反，两个数相乘的是同一个数，两个数相加得到的结果等于两个数先合并再乘以第三个数得到的结果。一起读公式。(设计意图：学生通过不完全归纳得到规则。在这个过程中，学生的抽象能力，尤其是分析和综合能力，归纳和概括能力，可以通过不同的概括方法来培养。)第四，巩固应用，加深理解1.哪些公式等于72357230725723572305703523570352问：为什么他们是平等的？(设计意图：让学生理解乘法和分布规律的本质含义)2.能填一下吗？(107)6=668(1259)=88748752=()问：修改的时候，我强调为什么第一个子问题是这样填的。第三个公式为什么要在括号外写7？(设计意图：学生对乘法和分布规律有更深的理解)3.7487527(4852)这两个公式你想选哪个来计算？为什么？如果只给你第一个公式，你会努力让你的计算更容易吗？总结：运用乘除法有时可以使计算更容易。(设计意图：通过学生观察，了解乘法和分布规律在计算中的意义。)4.想想下面的题怎么算比较容易，写下你的简单方法。34723428(修改时问：为什么不直接计算)(804)25修改时问：把(80^4)25写成8025^425依据是什么？不需要就去做？(8020)25问：这个问题和(80^4)25一样，是两个数之和乘以第三个数。为什么不用乘除法来计算呢？老师总结：根据数据特点，在计算中要灵活运用乘除法。2125759975总结：在计算中，不符合乘除法特点的公式，可以在不改变原数大小的情况下，改为符合乘除法特点的公式，然后进行简化。(设计意图：通过题组练习，让学生在计算中根据数据的特点灵活运用乘法和分布规律，培养学生思维的灵活性，不要套用硬题。)动词（verb的缩写）全班总结孩子们，你们今天收获了什么？当你在一些具体的问题中发现一些规律，又不确定是否正确时，你能做什么？黑板设计fenpeilv(1823)8(1823)8=188238748752=7(4852)=418…………=328(元)学生例如………34723428(20^4)25188238…………(8020)