2021年青岛版五四系统五年级数学教案模板

青岛版五四系统五年级数学教案模板Average是表示一组数据中趋势的数量，它意味着一组数据中所有数据的总和除以这组数据的数量。我们来看看青岛版的五四系统五年级数学教案第一卷！欢迎查看！五四系统五年级数学教案1青岛版一、教学目标：1、初步建立平均的基本思想(即多动少补的统计思想)，了解平均的概念。2.掌握求平均值的简单方法，能够根据具体情况灵活选择回答的方法。3.培养学生估计和应用数学知识解决实际问题的能力。二、教学重点：灵活选择平均法解决实际问题。三、教学难点：平均值的含义。四、教学过程：(a)故事导入：课件演示；一只老猴子在森林里摘了12个桃子，当他回到家时，他叫了三只小猴子给他们桃子，包括7只猴子，4只猴子和1只猴子。老师：关于老猴子劈桃子，你有什么要说的吗？健康：三只猴子分不同的桃子。健康：应该有三只猴子那么多点根据学生在黑板上的答案：尽可能多的不同(二)探索新知识：1.把桃子换成小磁盘(老师把小磁盘分别按照7、4、1排列在黑板上)请仔细观察，四人一组讨论。有哪些方法可以让每组人数相等？2.交流反馈(1)引移多补少，(2)(741)3老师：移动后观察小圆片，想：移动后什么变了，什么没变？板书：总数不变一样多不如一样多3.总结并揭示主题老师：刚才我们通过移动和计算得到了同一个数字4。这个数字叫做平均数(板书)4.刚才有同学用(7^4^1)3=4的方法算出他们的平均数。现在，老师再放一组八个。平均多少？会吗？健康：是的。(自己动手)反馈(7418)4=5通过比较得出结论，总份数平均数(3)应用数学老师的课件显示的是生活中的平均数，学生自己看信息1.国家旅游局关于xxxx“十一”黄金周旅游信息的公告(1)上海东方明珠日均门票收入130万元，北京故宫日均门票收入200万元(2)南京中山陵平均每天接待游客7万人，北京故宫平均每天接待游客5万人。2.春季，北京日平均气温连续五天超过10。高三高三一班平均身高136cm。(4)研究平均身高1，刚谈了平均身高，问全班平均身高，怎么办？展示高三一个班的身高统计(单位：cm)1401411391431421451351341361311321341301311321301281271281291281271271251241271241251241231231221201231241222.老师：估计全班平均身高会在多少厘米之间？我该怎么办？有三个方案，你选哪个？a、选择第一排中最短的选择第六排C.选择第一组有高个子和矮个子的老师：说说你为什么选择这种方式？3.学生试算4.老师：你觉得这个平均身高怎么样？关于这个平均身高有没有更大胆的想法，能代表什么区间？学生反馈(5)巩固发展。选择一个选项(用手势)1.少先队第三中队动员队员植树。第一天种了180棵树，第二天和第三天一共种了315棵树。平均每天种多少棵树？()2、(180315)22、(180315)33.气象站每天1:00、7:00、13:00、19:00测得的温度分别为8、15、24、17。请计算一天的平均温度。()4、(8152417)42、(8152417)(171319)(6)拓展实践1.猜测老师的平均月支出2.老师板书：月均费用1000元问，知道这个送的意思吗一月二月三月四月金额为108010xxxx50你能帮助老师计算今年前三个月的平均月支出吗？3.学生反馈4.你能预测老师四月份的开销吗？5.如果前四个月平均月支出不超过1000元，那么4月份老师最多能花多少钱？动词（verb的缩写）总结：“平均”是新教材《统计与概率》的一部分。它与我们的现实生活密切相关。现代公共媒体使用统计图表来表达信息，所以现代公民有必要了解统计图表。基于此，本课程的教学重点是运用平均的概念来分析和理解数据，并根据数据做出必要的推论。青岛版五年级五四系统数学第一册教案二首先，创设情境，提出问题对话：我们来一个小小的投篮比赛。接下来我们邀请A队三人，B队四人上前，每人拿一个球。注：游戏规则是在规定时间内，总出手次数最多的队伍获胜。你明白吗？(明白)教师控制时间(5秒)，根据拍板书的次数，如：a队：678=21(件)b队：10436=24(件)结束后，让学生把球轻轻地放在这里，慢慢走回座位。老师：下面两个队会尽快找出你们队投篮的总数。根据学生的回答，老师将完成上面的板书。老师：我看看，在规定时间内，A队21投，B队24投。哪个队赢了？(或者问我们能不能证明B队赢了？)我查不出来！老师：你为什么说不？健康：我们被三个人带走，他们被四个人带走。(什么意思？)就是不公平。老师：A队的队员听了他的话觉得不公平，是不是？在学生人数不一的情况下比较总数是不公平的，但是我们在生活中会遇到这样的情况。举个例子，我们刚刚期中考试，我们是怎么对比三节课的成绩的？(对比平均值)，我们可以对比一下每人打几针。第二，解决问题，探索新知识1、初步感知一般人的需求健康1:使用213=分别244=彼此等于多少老师：你平均拍了多少张照片？先帮A队算一下吧。为什么是“现在3”？再来帮B队算一下。为什么要“当下4”？老师：我们以B队为例。这个“六”是什么意思？(可能有的同学刚拍了六张。)大家有什么不同意见吗？(平均每人6枪)2.理解平均值的含义老师：1号你明明拍了10张，怎么变成6张了？射的越多(射的越少的人越多)去了哪里？然后2号少拍怎么变成6了(给我的镜头越多，然后逐渐增加。)老师：供给越多越少，越慢(越少)，越慢(越多)，最后四者变得相等。这个6是4个人的平均数。(板书：一般)问：这个平均值是怎么算出来的？(先加后除)老师：我们再来看看。越10给越少，越少是慢慢增加的。到什么程度？健康：人人平等。老师：所以这个6是10，4，3，6组的平均数，很好的反映了南方组的整体水平。a队和b队，a队平均水平7，b队平均水平6。哪个队的整体水平更高？学生直接说a队。总结：问题，刚才我们比较总数的时候，很多同学都觉得比较总数不公平，那么当数字不相等的时候，什么才公平呢？(平均)3.传达平均和生活之间的联系老师：同学们，平均在我们需要的时候来。在我们的生活和学习中，很多地方都用到平均。(学生举例)第三，估计平均值的策略1.展示南通儿童公园五一期间的游客统计对话：学生们在五一期间旅行了吗？你去哪了？(1)进行评估问：看这张统计图，告诉我你读到了什么信息。还没说话的同学。学生：1号1100，2号1300，3号1000，4号900，5号700。老师：那你还想知道什么？平均每天来多少人？)给我看问题：这五天平均每天来多少人？要求：不计算，只估算。(健康估计是1000，1200，只要在700到1300之间)如果有的同学估计500，600，xxxx等。让学生讨论：可能是500，600，xxxx？为什么？总结：最多的要少给，多的会少，一般的不能超过最多。越少越多，平均不能少于最少。也就是说平均应该比谁少比谁多？(2)计算老师：好吧，每个学生估计另一个数字，藏在心里。这取决于估计是否准确。接下来，请在自己的作业本上仔细计算，稍后向我们介绍不同的方法。报告：都1000了。怎么算？向我们介绍你的方法。简单来说就是：找出这几天的总人数，除以5。也就是说，首先.然后.有什么不同的方法吗？我用一辈子多动少补的方法介绍了一下，得了1000。这叫多动少补。(板书多动少补)(3)揭示评估方法老师：哎，刚才你第二次估计的数字接近1000。举手。刚才老师也偷偷估计了一下。老师估计xxxx。你觉得可能吗？为什么？说说吧！健康：平均值小于最大值，大于最小值。我们应该有理有据。老师：从统计数据来看，来自二中的人数越来越少。如果你是南通儿童公园的经理，你能做些什么来吸引游客？这是个好主意。下课后，王老师会把我们3班和3班同学的建议在线发给南通儿童乐园的经理，好吗？3.显示这个班期中考试4个学生的数学成绩对话：前天我们做了一份试卷，是四个同学的成绩。问：最少和最少的分数是多少？他们的平均分必须怎么比较？最少怎么样？问：你想怎么计算他们的平均分？分别介绍了两种平均方法。(90分)4.分别展示三张图片说话：水是生命之源。中国水资源丰富，但分布不均。(1)中国严重缺水地区简介：这是中国严重缺水地区。他们家平均每月消耗30公斤的水，用来吃饭、洗衣服、洗菜。(2)小方生活用水量统计表老师：这是老师调查的小芳家庭用水量统计表。用水量第一季度16吨，第二季度24吨，第三季度35吨，第四季度21吨。你知道你平均每个月用多少吨水吗？有的同学可能会选择1和2。安排选一选二，会有代表来前面。请选择2的人向选择1的人提问？选项2的问题：标题要求什么？那么一年有几个月呢？那你为什么选择1？对方可能不会回答第三个问题。老师：这个问题的关键点取决于月平均用水量。以及1和3分别要求什么？写出并计算他家每月平均用水量。(16243521)4=24(吨)(3)小方平均月用水量约24吨同时显示两张图片(1)和(3)。这一刻你最想说什么？节约用水从我们自己做起。8.巩固练习青岛版五年级五四系统数学第一册教案3教学内容：义务教育课程标准实验教材青岛版小学数学五年级上册2-8。教材简要分析：本单元是在学生理解自然数、小数、分数的基础上安排的，是对数理解的又一延伸，也是以后学习有理数及其运算的基础。本单元选取典型材料，以“中国热极吐鲁番”为现实背景，从温度的表达方法入手，借助温度计学习正负数知识，充分利用学生已有的生活经验学习新知识。教学目标：1.理解的意思2.在用正负数描述生活中相反的量的过程中，我们可以体验到正负数的作用，感受到数学与生活的联系，激发我们学习数学的兴趣。教学过程：首先，创设情境，提供材料教师谈话：学生喜欢旅游吗？今天老师带领大家欣赏中国最热的地方——吐鲁番盆地的奇景。(老师展示情境图，让学生仔细观察)老师说话：你看到了什么？你能问什么数学题？(引导学生提出与本课相关的数学题)谁能说出零下13度和零下3度是什么意思？如何用数学符号表示？请动动脑筋，在小组中交流自己的想法，好吗？(学生分组交流)教师谈话：哪个小组愿意分享你的想法？(每组展示自己的交流结果)老师总结：零度以上和零度以下的温度用一组相反的符号表示，通常表示如下：(老师板书)13-3。海平面以下115米怎么表达？(请各组自行解决，交流解决方案)老师讲：地形高度叫海拔，是相对于海平面的。一般边界线为海平面，海平面以下115m通常表示为“-115m”。老师总结：比如13，38，49？都是正数，“”是正号，一般省略不写，-3，-10，-155都是负数，读作负三负十？“-”是负号；0既不是正数，也不是负数。2.独立思考，加深对概念的理解。教师谈话：看着小电脑里的问题，能用正数和负数来描述生活中的现象吗？(学生讨论，老师提醒学生从生活中发现)全班交流。老师讲：学生可以用负数表达生活中的一些量。你能告诉我他们有什么共同点吗？同学们再讨论。交流总结：描述意义相反的量可以用正数和负数。这是理解正数和负数的基本练习。(在实践中，学生可以读出正数和负数，然后填写相应的收集圈，提醒学生0既不是正数，也不是负数。)2.独立练习第三题。让学生认真看图，分析问题含义，独立填空，然后集体交流。3.独立练习第四题。让学生独立完成。修改时主要看学生能否正确运用正负数的含义解题。今天。我们学到了一种新的数字。你收获了什么？可以和大家分享一下吗？学生谈论收获青岛版五四系统四年级第一册数学教案模板最新五年级数学教案模板青岛版五年级数学五四系统教案模板新五年级数学上册教案模板最新人教版第一卷小学数学教案设计数学五年级教案设计模板五年级数学课教案模板五年级数学上册第四单元教案模板青岛版五四系统初三数学上册教案模板人民教育版小学数学五年级上册教案模板