2021年青岛版五四系统五年级数学教案模板_1

青岛版五四系统五年级数学教案模板考虑到如果我自己总结分数的意义，我会把概念中的“一”包含进“几”。对于学生来说，独立完整地总结这个概念几乎是不可能的。我们来看看青岛版的五四制五年级数学教案！欢迎查看！五四系统五年级数学教案1青岛版这节课的重点是分数的意义。考虑到如果我自己总结分数的意义，我会把概念中的“一”包含进“几”。对于学生来说，独立完整地总结这个概念几乎是不可能的。所以我主要是引导学生复习以前的分数，让学生在复习过程中感受、理解、提炼分数意义模型，在老师板书的补充下逐渐形成分数意义。关于分数单位的教学，在教授了分数的含义之后，我通过看书，然后尝试回答，让学生理解。回答多次后，“它的评分单位是什么？里面有多少这样的小数单位？”之后，学生必然会有一些发现，然后让学生总结分数单位、分数单位个数、分数分子分母之间的关系，让学生发展数学技能。在设计习题时，我注重对分数意义的理解，这是这节课的重点。我不仅安排完成了书本上的习题，还设计了一个渗透数学思想的综合性、生活化的习题。前两个练习是书里的“动手”和“练习11，问题1”。“划分图形”的第三个问题有三个设计上的考虑：一是适度综合了书中练习11的三个问题2、3、4。首先是让学生了解在具体的现实生活问题中哪个量被视为“单元1”，加深对分数含义的理解；第二种是让学生感受到相同的分数，“单元1”的量发生变化，相应的量也发生变化。并通过观察引导学生感受“单元1”的量的变化是如何影响分数对应的量的变化的。二是培养学生的数感，培养学生的估计能力，切实渗透和加深学生对分数意义的理解。三是渗透了数学思想和极限思想。引导学生在现实问题情境中通过想象认识到“每天占一半，每个世界取之不尽”。四是渗透数学文化，最后展示一段庄子书中的话，让学生接触到这个数学故事，拓宽学生的知识面，培养学生的学习兴趣，让学生感受到中国文化的深刻底蕴。学生数感的发展需要特殊的训练，但也需要教师的课堂教学长期渗透，尤其是数学思想和数学文化。这不是一蹴而就的过程，而是一个长期而微妙的过程。回顾整个教学，还是有些遗憾的。比如有些细节处理的还是不够好。在新的教学部分整体呈现很多项目时，仍然需要使用一些符号，让学生深刻感受到自己被视为一个整体，在阅读过程中缺乏必要的指导和引导。还有就是练习量还小，学生在技能层面发展不够。青岛版五年级数学五四系统第二卷教案2这节课主要是让学生掌握大学里比较成绩的简单方法。总的来说是成功的，但成功的背后也有很多不足。现在，我反思以下三个方面：1.问题介绍：关于问题介绍。新课程标准规定，要从实际情况出发，让学生有强烈的求知欲。我创造了孙悟空分享果实，让学生判断谁笑得潇洒，并在题目中设置悬念的场景，符合小学生的年龄特点和竞争心理，极大地调动了学生的学习积极性和主动性，激发了学生的兴趣和求知欲。2.问题探索：动手实践和合作交流是学生学习数学的重要途径。根据这门课的特点，我设计了一系列的数学活动来引导学生参与其中。学生可以通过使用长方形、正方形、圆形等材料进行折叠、画图、比较等活动，帮助学生理解分数大小的实际意义，得出可以与分数单位进行比较的结论，进而总结出相同分母或相同分子分数大小的比较方法。在整个教学过程中，学生可以唤起自己的感官，致力于解决问题的活动，充分感知，形成表象，并以表象为手段积极思考，使学生真正成为数学学习的主人。在整个教学实施过程中，我仍然过于注重教材，缺乏灵活性。比如在教学中比较分子的小数大小为1后，学生可以根据图形随意比较分子的小数大小为1，比老师提问或者直接完成书本上的习题更容易提高学生的学习兴趣和积极性。3.其他：在验证相同分母分数大小的比较方法部分，设计不够紧凑，存在重复。方法获得后，对比较方法的多样性没有深入了解。在教学与分子分数大小的比较环节中，学生通过推理讨论比较后，要反复模仿实践，突破本课的教学难点。可以进一步提高教学的有效性。青岛版五年级数学五四系统第二卷教案3“具体大小”是让学生在初步理解分数含义和识别、阅读、书写简单分数能力的基础上，体验相对简单的分数大小的过程。基于数学教学是数学活动教学的思想和编写教材的意图，我将课堂教学分为以下三个环节。1.复习整理。进一步巩固现有的学习成果，强调分数的意义，为下一步的学习打下基础。2.探索规律--给学生提供自主学习的机会。通过分、折、画等操作活动，可以训练学生独立思考、合作交流，在活动过程中体验比较方法，并尝试在多个例子中总结出具体大小的规律。3.运用规律解决问题——通过由浅入深、由易到难的设计习题和游戏情境，让学生牢牢把握所学知识，培养创新精神和思维；有意识地联系生活，让学生在生活中发现数学问题，并进行交流和解决。全班贯穿一个情境。学生反应积极，对知识的渴望在全班都很强烈。他们通过用图形直观地验证猜想，发展成抽象思维。为学生提供大量动手操作、独立思考、合作交流的机会和空间，突出教师的组织、指导、合作者角色和学生的主体地位。针对学生的情况，我适度扩大知识面。在教材要求掌握“分子为1，分母不同”的基础上，将教学内容扩展为“分子相同，分母不同”的分数进行对比，学生掌握效果很好，为以后系统的知识打下基础。在未来的教学过程中，除了师生之间的反馈交流外，还应注重学生之间的评价交流，在相互评价的过程中，为学生创造更多的学习倾听他人意见的机会，在碰撞中加深对知识的理解和拓展。注重教学的艺术性，倾听学生的发言，用点睛之笔引导学生简洁、准确、完整地表达自己的观点。组织学生合作交流时，一定要保证相应的环节，要在个人充分思考的基础上进行。另外，在应用探索规律解决问题的过程中，数学知识的拓展适度，梯度突出。在许多课程活动中数学课五年级教案设计意图模板审定人民教育版五年级数学教案模板最新江苏教育版五年级数学第二卷教案模板新批准的人教版小学五年级数学教案模板。小学五年级数学教案模板