2021年人教版二年级数学上册优秀教案

人教版二年级数学上册优秀教案制定一个好的教学计划，可以让教师在教学中感到舒服，表现出足够强的自信心。而且教案不仅仅是学校考核的标准之一，更是一个会给教案加上自己独到见解的优秀老师。也许你的意见是最先进的方式。以下是人教版二年级数学第一册教案集。希望你会喜欢。人教版高二数学教案第一卷优秀范教学目标：1.结合生活情境认识角度，通过观察和操作，用自己的语言描述角度的特点。2.体验观察、运算等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间概念，发展学生形象思维。3.通过小组合作、集体交流等活动，学会与他人合作交流，初步形成评价意识。4.通过实践活动，学生可以获得成功的经验，建立自信心；通过生活场景的创造，感觉生活中数学无处不在。教学重点和难点：根据其特点确定角度。教具准备：学生准备：一把剪刀，一个三角形，一张白纸。老师准备：尺子，各种形状的后妈；7张长方形、正方形和圆形白纸；12条；几个图钉。教学过程：首先，生活的介绍揭示了主题1.感知生活的角落。(1)课件展示实物(红领巾、钟面、吸管、方向卡)。(2)找出上述物体中的角度在哪里，引导学生画出角度。(用学生的演讲、课件演示和抽象)。(3)找到生活的角落。方法一：课前交换收集的信息。方法二：当场收集生活中的角落。(1)老师讲解收集地点(教室)的范围和交流时间(2分钟)。学生收集和交流信息。反馈。(引导学生边说边画角度。)2.揭示主题。老师：通过发现，我知道生活中到处都可以看到角。今天，让我们一起来认识一下焦。板书：识角第二，练习感知，建立表征1.画一张图，剪下来。老师给各组提供各种材料(尺子、三角板、剪刀、积木)。(1)老师讲解操作要求：学生在以上材料中选择自己喜欢的工具在纸上画角，然后剪下来。(2)学生自主选择工具，实施活动。(3)集体沟通：在切割图中划出一角。2.触摸并探索角度的特性。(1)触摸刚画的角。你发现了什么？(2)学生可以报告以下情况：犀利。A.演示角指向哪里，并引导全班同学再次感受它。B.取名字。老师：其实这个尖点就是一个点。你知道这个点叫什么吗？你想叫它什么？(写下学生的名字。)C.知道名字。(板书：顶点)平直。A.引导全班同学重新感知。听学生的演讲，并记下他们的名字。(板书：边)、3.总结：我们说像这样的数字是一个角。4.闭上眼睛想想角度。可以用自己喜欢的方式画画，画画。三、活动运营、整合与应用1.活动(1):寻找它。(1)明确活动要求：不要用眼睛看，在书包里找一个有角度的人物。(2)反馈触摸出来的图形有：(3)小组交流：每个人物的角落在哪里？每个图形有多少个角？(4)用手势反馈。学生可能对第三个数字有异议。老师抓住机会，以辩论的形式获得正确的结果。(指导学生在本节课中进行评估。)2.做点什么。(1)说明活动要求：在小组中选择有用的材料(剪刀、长方形、正方形、圆形纸板、长条、图钉)做一个自己喜欢的角，然后在教室的两侧展示。(2)学生选择自己喜欢的学习方法开始活动。(3)组织学生参观作品。(4)学生提问、评价、提问。你能告诉我这个拐角在哪里吗？四.扩展1.总结：今天我们认识了一个新朋友——J老师：课后，学生可以查看相关信息，了解喇叭。下节课继续交流吧人民教育出版社，高二，数学，上册，优秀范文二教学目标：1.结合生活情境和操作活动，学生可以初步了解角度，判断角度，知道角度各部分的名称。2.学会用尺子画角。3.培养学生的实践能力和团结合作精神。教学重点和难点：感觉角度、判断角度、画图角度。教学过程：首先，创造情景，介绍新课程老师玩多媒体，学生猜图形，揭示话题。对教师话题和角度的初步认识。二、接触实际感知角度1.第38页的主题图。学生观看主题地图，从地图上说出物体上的角度，初步感知角度。2.学生从自己的三角形中寻找角。学生找到彼此的角。3.生活在生活中找到自己的角度。举手报告。第三，操作感知，探索新知识，了解角度的组成部分1.原始角度。学生从自己折叠的角探索角的顶点和边。2.电脑抽象出折纸的边角，识别出边角的组成部分。3.展示主动角，让学生觉得角有大小，角的大小和两边的长度无关。(1)教师变魔术引向活动角度。(2)手动操作活动的角度。(3)生命理论的发现。第四，画角1.学生探索画角的过程。2.画角的过程。3.观看多媒体角画过程。4.学生再画角。第五，巩固练习1.判断。2.数数角度。3.角度的大小。第六，扩张，游戏用角画出自己喜欢的图形。七.课后总结人民教育出版社，高二，数学，上册，优秀范文三1、知识和技能：(1)认识尺度，初步了解cmcm的长度单位，借助实物初步建立1cm长度的概念。(2)学会用标尺测量物体的长度，通过估计形成初步的估计意识。2.流程和方法：体验统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。3.情感态度和价值观：在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成严谨认真做事的习惯。教学重点和难点教学重点：掌握1厘米的长度单位，用厘米尺测量物体的长度教学难点：用标尺测量物体长度的正确方法教学工具课件，数学课文，铅笔等。教学过程1.场景导入提问。老师：男生女生，对比一下这两本书，哪一本长，哪一本短？这两本书有多长多短？你想知道吗？今天我们将在这些课上研究这个问题。2.探索新知识学习第2页的示例1。提问：学生们，你们知道我们的桌子有多长吗？小组讨论。b交流报告：刚才同学们想到了很多方法，大部分都是用铅笔、铅笔盒、课本等作为工作测量。接下来，每四个人会和老师一起用手测量桌子的长度。c动手操作与合作。报告：为什么同一张桌子测量结果不一样？学生五英尺长，老师三英尺长。因为选的手不一样，结果也会不一样。结论：为了得到相同的答案，我们应该选择相同的项目作为测量标准。学习第3页的示例2a请出示你的尺子，看看上面有什么。点名回答，老师总结，数字以厘米为单位有大有小。尺子上的线条有长有短。我们称之为刻度线。0在最左端，标尺上的0表示起点。我们周围有哪些1厘米的物品？拿出课前准备的图钉和田字格本，分组合作。学习第3页的示例3a，发一张课前准备好的彩纸。请先量好它的长度，再用手量。b请一位同学上前看看是否正确，然后同学再评论。老师：一定要把彩纸的左端和尺子上的刻度0对齐，然后看右端是哪个数字，也就是几厘米。3.课堂练习在学习了测量方法和注意事项后，让学生尝试测量准备好的铅笔和otc组合作探索。老师巡视引导学生注意，尺子要横放，物体左端要与尺子上的“0”刻度对齐。4.整合和升级1.用尺子测量你的数学课文的短边。为了照顾理解能力差的孩子，巩固提升也是一个由易到难的安排。2.课件展示了两种测量方法，让学生判断哪个是正确的。本练习的目的是让学生更好、更准确地掌握测量方法。课后总结一个问题：你在这门课上学到了什么？教师总结1.cm是最小的长度单位，在内尺上，每两个相邻的数字之间有1cm。2.以厘米为单位测量物体时，将标尺的“0”刻度对准物体的左端，然后看物体的右端面对刻度多少厘米。在黑板上写字理解厘米，用厘米来测量1.了解规模2.从刻度0到刻度1知道1厘米3.认识几厘米4.将标尺上的刻度0与音符的左端对齐，音符的右端面向数字，即几厘米。