2021年人教版四年级数学第二册第一单元教案模板

人教版四年级数学第二册第一单元教案模板补偿学生独立提出和解决问题的能力，以及合作精神、实践能力和创新意识；我们来看看人教版四年级数学第一单元教案！欢迎查看！人民教育出版社，四年级数学，第二册，第一单元，教案一教学内容：人民教育版，第二卷，四年级，数学课本，第58页，例1和做，第59页，例2，例3和做，第64页，练习101.为了让学生理解小数的性质，请回答问题1、2和3。教学目标：学会利用小数的性质简化或改写一些小数；2.培养学生独立提问和解决问题的能力，以及合作精神、实践能力和创新意识；3.激发学生对数学的兴趣，引导学生实现数学与生活的联系。教学重点：把握小数性质的含义。教学难点：小数性质的归纳过程。教学过程：首先，导入主题1.学校门口的两家文具店，左边的三角架价格是2.8元，右边的三角架价格是2.8元。同学们，你们觉得他们的价格比较怎么样？怎么比较？2.为什么要在2.8元末尾加个0？这是怎么回事？我们会在这节课上学习这些知识。(板书：小数的性质)二、探索的本质1.教学示例1。(1)项目示例1，让学生阅读问题，明确要求。(2)启发学生根据小数的含义在米尺上标出0.1m、0.10m、0.100m的长度(老师投影米尺图)，用整数表示。如果学生有困难，老师以0.1米为例进行演示：0.1米表示1/10米，即1/10米，即1分米，如图：0.10米和0.100米左右，让学生独立完成讨论。(3)反馈学生的完成情况，并投射形成的共识：0.10表示10/100m，即10/100m，即10cm，如图：0.100m表示100/1000m，即100/1000m，即100km，如图：(4)教师肯定学生的学习活动，两次投射三米、三英尺，让学生观察并提问：你认为0.1m、0.10m、0.100m的大小关系是怎样的？请说实话。(组织学生分组讨论)老师板书：因为1分米=10cm=100mm，所以0.1米=0.10米=0.100米(5)引导学生观察方程0.1m=0.10m=0.100m，问：对比这三个小数，你有什么发现？启发学生从左到右观察，再从右到左观察，得出初步结论：小数末尾加0或去掉0都不会改变小数的大小。(写在黑板上)2.核实性质(1)学生自己完成58页的“动手”。(2)让学生从视力表上比较0.3和0.30的大小。(3)0.3=0.30这个结果是什么意思？第三，应用的性质1.教学示例2(1)老师向学生解释：如果你把0.70=0.7，去掉小数点后的“0”，就可以简化小数点。(板书：简化)(2)学生自行完成105.0900=(3)105.0900中的其他零可以去掉吗？为什么？(4)“小数末尾的0”是全班谈论的，强调小数的性质。(5)完成第59页，做第一题。a，学生自己做。b，全班修改答案。2.教学示例3:(1)教师备注：利用小数的性质，可以根据需要将一个数改写成指定小数位数的小数。(在黑板上重写)(2)学生自己动手。(3)大家这样做的依据是什么？(4)说明在小数部分为0的情况下，任何整数都可以视为小数。强调当把一个整数改写成有指定小数位数的小数时，不要忘记在数字的右下方放一个小数点。(5)完成第59页，做第二题。a，学生自己做。b，全班修改答案。3.应用小数的性质需要注意哪些问题？(1)讨论以下三个问题：a，0.70，去掉0，小数大小不变？b，4.08去掉0，会怎么样？c，0.31的末尾可以加0吗？(2)全班读小数的性质，强调“加1.下列陈述哪一项是正确的或不正确的，请举出反例。(1)小数点后加或去掉0，小数大小不变。(2)小数末尾加或去掉0，小数大小不变。(3)在一个数字的末尾加上或去掉0，数字的大小不变。练习后提问：你认为小数表达式中哪些单词最重要？(老师在小数和结尾下面加一个项目符号)2.做第64页的练习1、2和3。问题1要求学生谈论哪些零的位置是练习后不能去掉的。((1)整数中的0不能在任何地方移除；(2)小数的非结尾零不能被移除)第六，全班总结1.你在这门课上收获了什么？2.评价一下自己或者某同学在这个班的学习热情。人民教育出版社，四年级数学，第二册，第一单元，教案二一、教学内容：义务教育课程标准实验教材数学四年级第二册61-63页二、教学目标：1.知识和技能：通过一组数字的对比，观察数字之间的异同，引导学生找到小数点位置移动引起的小数大小的变化规律，并应用此规律计算相关的乘除运算。2.过程和方法：通过运算、观察、归纳、概括等数学活动，发展数学思维能力。3.情感、态度和价值观：培养学生的合作意识、知识转移和推理能力。三、关键难点：要点：要探索和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。难点：小数点位置移动引起的小数大小变化规律的理解和灵活应用。教学准备：小黑板教学挂图(小数点移动)四，教学过程(a)审查准备1.提问。(1)5米分别扩大10倍、100倍、1000倍，各多少米？(2)5000cm分别缩小10倍、100倍、1000倍。每个多少厘米？2、按照从小到大的顺序。0.0040.40.04(二)新课程的引入1.老师：[给我看黑板]这是四年级三个学生的身高记录。请看一下，这些数据正确吗？(小明14.5米，小红1.38米，小李0.14米)2.老师：笑什么？健康：小明身高不对。14.5米太高了。健康：【手比】小李0.14米不对，0.14米只有这么高老师：两个错误的数据有什么问题？小数点写错了位置。老师：是的，小数点后加或去掉0并不改变小数大小，但是小数点的移动直接导致小数大小的改变。今天我们一起学习小数点移动的知识。【板书项目：小数点移动】(三)探索规律1.展示场景展示(例5教学挂图):老师讲述板书0.009米-0.9米-0.9米-9米{所有同学都看过西游记，孙悟空的“金箍棒”一般放在耳朵里，只有0.009米长，遇到妖怪才发光，从小到大，0.009米长。老师：通过观察数字和金箍棒的变化，你发现了什么？小数点是如何从上到下移动的？号码大小有变化吗？观察小数点是如何从下往上移动的。号码大小有什么变化？)总结：好像小数点后移，原数会扩大；小数点向左移动时，原始数字缩小。板书：向右移动，向左扩展2.合作探索(1)问题：从上到下看，都是小数点向右移动，但是得到三个不同的数字，对吗？小数位数好像不一样，原来数字的变化也不一样。数的变化既与小数点移动的方向有关，也与小数点的个数有关。(2)合作勘探：是什么关系？还是继续深入学习吧。每个组都有这样一个表和一个十进制数字表。请选择其中一种方法学习。先填空格，然后观察移动的小数位数和原小数位数的大小变化。小数点可以向左或向右移动。方法1:形式小数位数t()m=()mm方法2:(学习工具中的数字表格)(3)交换报告谁来告诉我们，你选择了哪种方法学习？你发现了什么？你能总结一下我们发现的规律吗？【说出学生姓名，解释十进制逆着板书向右移动引起的十进制膨胀规律】悟空打完妖怪，金箍棒要放回去。谁来告诉我们这个时候金箍棒是怎么变的？(从下往上观察)(4)实际应用1.明确数字变化的方法这个我们都在研究的规律有什么作用？1.想把一个小数放大10倍，100倍，1000倍，怎么办？如果应该减为1/10，1/100，1/1000呢…？2.集体交流根据小数点移动的变化规律，如果要将一个数扩大到10倍、100倍、1000倍，只需要将小数点向右移动一、二、三位即可。要将一个数字减少到1/10、1/100和1/1000，只需向左移动小数点一、二和三。3.加强移除0和添加0的问题实施例6和7将其扩大0.01至10倍、100倍和1000倍。每个多少钱？减少到1/10，1/100，1/1000。每个多少钱？如何解决位数不足的问题？当小数点向左移动时，如果整数中没有足够的数字，用“0”来组成数字的左边。小数点向左移动后，小数点末尾的“0”应被删除。4.填空：将2.3的小数点向右移动一位，将是原数的()倍。将0.375展开到原始数字的100倍，并将小数点移动到()。将0.73的小数点移动到()，会减少到原来数字的1/1000。将小数点30移至()，原数字变为0.003。5.将1.8改写成以下数字。它的大小有什么变化？0.0181800.00181.80(5)总结本节知识，畅谈收获。附件：黑板设计小数点移位0.009米0.09米0.9米9米0.009米=9毫米0.09米=90毫米0.9米=900毫米9米=9000毫米人民教育出版社，四年级数学，第二册，第一单元，教案三教材分析：这节课是九年义务教育课本四年级第二学期第四单元的内容。小数点移动引起的小数大小变化规律是学习小数乘除的基础，也是单位换算的重要手段。它是小数的另一个性质，不同于以前学过的小数。主要是研究小数点移动如何改变小数的大小，这是学习小数知识的重要部分。为了突破困境，我选择了教学大变革的情境，帮助学生从感性到理性，从具体到抽象，再从抽象到具体，来思考和理解问题。同时，一个完整的、熟悉的、有趣的情境贯穿于整个课堂，充分调动了学生学习和参与的积极性，自主探索和发现规律，更重要的是应用规律解决问题，因为这个变化规律不仅是十进制乘除的基础，也是单位名称转换的重要依据。学习情况分析：小数点移动引起的小数大小的变化，是在学生掌握了整数的知识，特别是小数的计数方法和小数的意义和性质后才学会的，所以学生对小数的大小是有意识的。学生可以找出小数点移动后包含的规律，但仍然不清楚，无法建立小数点移动与小数大小变化规律之间的联系。所以我在设计的时候，利用了金箍棒的变化情况，借助长度让学生形象地了解小数点移动的变化规律。教学目标：1.了解并掌握小数点位置移动引起的小数大小规律；可以应用小数点位置移动引起的小数大小变化规律来计算。2.让学生通过观察对比掌握新知识。3.初步培养学生从联系和变化的角度去理解事物。教学重点：摘要：探讨和总结了小数点位置移动引起的小数大小变化的规律，并巧妙地判断了小数大小随小数点位置的变化而变化的内容。发现和总结变化规律。教学准备：多媒体课件；圆形磁铁，老师：学生们喜欢看漫画书吗？请看：这是一个西游记的故事。谁愿意给你讲这个故事？(生：一个小妖拿着大锤对孙悟空说：猴头，把唐僧交出来！孙悟空说：没门，看我的金箍棒！一边说着，他一边从耳洞里掏出一个0.009米长的金箍。孙悟空说：变！如他所说，他把金箍抛向空中，金箍变成了0.09米。小妖傻眼了。孙悟空说：变！金箍棒又变成了0.9米。小妖惊呆了。孙悟空又大声吼道：看那棍子！金箍棒变成了9米长。小妖来不及反思，“哇！”砰的一声，那是一个金箍。)下面是一组数据，展示了延长金箍棒的过程。是谁发现的？教师板：(0.009m，0.09m，0.9m，9m)，观察这组数据，看看有什么异同。(数字一样，位数不一样，大小不一样，小数点位置不一样。)这主要是因为小数点的位置发生了移动，小数点的大小也发生了变化。然后我们会在这节课一起探讨规律。教师板：小数点移位(一致读)二、小组合作，发现并总结小数大小变化规律。我们继续学习，老师问：一个0.009米的金箍棒能打死怪物吗？能划0.009米的长度吗？为了更清楚地知道这些小数是如何变化的，我们把这些小数转换成整数，用毫米表示。教师板：0.009米=9毫米0.09米=90毫米0.9米=900毫米9米=9000毫米请从上到下观察这组数字，等号右边的数字发生了什么变化，有多少小数点移到等号左边，原来的数字是多少？自己思考，然后按照大屏幕上的提示五人一组配合，领导主持，记录员做笔记。显示大屏幕；合作愉快：从上往下看，以第一个公式为标准，将第二个、第三个、第四个公式分别与第一个公式进行比较，等号右边的数字、等号左边的数字有什么变化，小数点往什么方向移动了，原来的数字是多少？(2)小组讨论(3)集团交流报告第一组：(以公式1为标准，与公式1相比，公式2由0.009m变为0.09m，小数点向右移动一位，等号右边的9mm变为90mm，展开为原数的10倍。)你能总结一下我们发现的规律吗？总结：小数点向右移动，小数点扩展到原数的10倍，向右移动两位数，小数点扩展到原数的100倍，小数点扩展到原数的1000倍；……3.拓展延伸，小组合作(1)