2021年人教版小学数学比理解教案好

人教版小学数学比理解教案好比较两个数的大小是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。以下是给大家准备的以下内容，希望大家喜欢。人教版小学数学比教案更好理解范教学目标：1.让学生认识三个符号、=及其含义，了解这三个符号的读音和作用。2.让学生知道如何用“大于、小于、等于”来描述5以内数字的大小，从而建立符号感。3.培养学生相互谦让、团结友爱的良好品德。4.培养学生判断问题、分析问题、处理问题的能力。教学重点和难点：学生知道三个符号、=及其含义，知道如何用大于、小于、等于来描述5以内数字的大小，从而建立符号感。准备教具和学习工具：投影仪；9只猴子，4只梨，3只桃子和2只香蕉；1-5张数字卡；学校用品。教学过程：首先，复习旧知识(a)从1到5读出数字。(2)排序。老师在黑板上写了3，1，5，2和4。让学生按从小到大的顺序排列。第二，探索新知识(1)观察主题图，回答问题要求：看图听故事。老师讲了一个故事：山里有一些猴子在玩耍。他们玩水捉迷藏，玩得很开心！中午，他们又累又渴，就跑到山里采了很多水果，去草地上吃。同学们，你们猜猜猴子都摘了什么水果？(激发学生的学习热情。)学生回答后，老师会展示主题图。老师：“同学，你猜对了吗？”“你仔细看看，猴子摘了什么水果？有什么区别？用的是哪个号？”根据学生的回答，老师把水果图片贴在黑板上，并用数字标出。(二)引导学生学会“、”和“=”。1.教=(猴桃比)。(1)老师：“如果每只猴子吃一个梨，够不够？”老师们用一对一的对应方法来区分谁多谁少。老师展示相应的图片和图形。(2)老师解释：桃子和猴子不多的时候，我们说三只猴子等于三只桃子。(板书：“=”)，等号是两行等长。请读“3等于3”。(3)老师：“同学们，等号两边的数字有什么好玩的？能不能举个别的例子？”2、教学(猴子和香蕉比例)。(1)老师：“如果每个猴子都吃一根香蕉，够不够？”老师们用一对一的对应方法来区分谁多谁少。老师展示相应的图片和图形。(2)学生观察猴子比香蕉多，即32只(板书32只)。(3)让学生观察，老师用顺口溜帮助学生记忆：张嘴面对大量。(4)老师：“你还能举什么例子？”3.教(猴梨比)同2。对于小数，提示很小.4.让学生观察三个公式，分组讨论，看看有什么发现。学生回答后，老师用顺口溜帮助学生记忆：相同的数字彼此相等；开口大，朝大数；尖小，为小数位。5.发散思维。看看还有谁能和谁比，哪个比哪个多，哪个比哪个少。第三，应用知识(a)课本第18页“动手”问题1。老师读问题，让学生听清楚意思。1.左图：两边各有几个灯笼，哪个多哪个少，哪个多哪个少？2.右图：两边各有几个灯笼，哪个多哪个少，哪个多哪个少？学生独立填写，老师巡视，然后拿投影仪上一些学生的长方体进行点评。(二)游戏：比较1.老师：“刚才，我们学习了如何比较大小。让我们看看我们的教室，看看有什么可以与什么相比较？谁跟谁比？多几个是多少？”2.小组游戏：拿出同桌的学习工具，做个对比。谁多谁少，哪个多哪个少？人教版小学数学比教案的理解教学目标：1.通过计数和比较活动，体验多少c3.让学生知道如何用“大于、小于、等于”来描述5以内数字的大小，从而建立符号感。4.在探索三个关系符号的过程中，我实现了分类和一一对应的思想；让学生认识到数学在生活中无处不在。教学重点：知道符号“”、“”和“”会用来表示比较的结果教学准备：PPT，或者主题图。1-5个数字，=，等等。教学过程：首先，创造情景，发现问题1.课件演示：小猴子吃水果老师：仔细看图，看你看到了什么。老师：数一数有多少猴子和水果。2.报告和交流。健康：4个梨，3只猴子，3个桃子和2个香蕉。3.动手操作。(1)老师：请用学习工具把一些东西放在地图上。怎么能看到水果多水果少？(2)如果每个猴子都要吃一个桃子，一个梨，一个香蕉，够不够？怎么说都一目了然。请同桌的小朋友放在一起聊聊。报告。根据学生的报告，有三种可能的情况：()和()一样多；()大于()；()小于()。第二，探索新知识，解决问题1.认识=老师：孩子们说小猴子先吃什么水果？为什么？老师：有三只猴子和三个桃子。一只小猴子吃了一个桃子，刚好够吃。我们说猴子桃子一样多，三个三个一样多。应该用什么符号来表示？(大部分同学可以说“等号”)课件显示3=3，上面写着：3等于3等号老师：和老师再写一遍，3=3，读3等于3。请在自己的笔记本上练习几次，然后和桌边的朋友说几次，看看每个孩子是否都掌握了自己的写作和阅读。学生活动：同桌读完写完，问几个学生，确定每个人都能做到。2.教(猴子和香蕉比例)。老师：小猴子吃完桃子还没吃饱，接下来该吃什么水果？老师：我们来看看猴子和香蕉。怎么比较呢？老师：一个一个，哎，我发现猴子比香蕉还多。我该怎么办？(1)学生报告。(课件展示一对一钟摆法)画出大于号。老师：4比3多。4和3之间应该用什么符号？等号可以吗？“我们换个这个等号吧”，课件动画演示了等号变得比符号大：把等号的左口张大，右口变小，变得比符号大。(让学生体会符号之间的联系)这个公式43怎么发音？(4大于3)。用手势帮助我们记住大于号：“大数用大于号，大嘴脸(前)左大于号”。3.教(猴梨比)同2。4.让学生观察三个公式，分组讨论，看看有什么发现。学生回答后，老师用顺口溜帮助学生记忆：大数比以前大，小数比以前小，同数之间用等数；大嘴对大数，尖嘴对小数。三、实践与发展1.练习使用老师：其他动物对比结果怎么样？孩子可以自己做吗？请同桌交流：什么比什么多？什么比什么少？课件一一呈现2.再体验：开口面对大数字，尖点面对小数。看看这些公式，当你使用大于号和小于号时，你会发现什么？老师指导学生编顺口溜：“大嘴朝向大数，尖尖朝向小数，大嘴朝向左边大于符号，大嘴朝向右边小于符号，两边同等号”。)(1)阐述：今天我们认识了三个好朋友：“”、“”、“=”。(展示题目)(2)课件演示本P18中“动手”的问题1。(3)左图：每边多少盏，谁多谁少，哪个比哪个多？(4)右图：每边有多少只猴子，哪只多，哪只少？学生自主填写，老师巡视，然后评论。(5)游戏：排队。请五位同学做数字娃娃1、2、3、4、5。孩子们，你们能把他们排成一行吗？线谁？谁最年轻？请随意选择其中两个。(每个学生用“﹨”摇一摇，看谁想的多。再上台报道。)四.总结：我们今天学到了哪些知识？有什么收获？5.作业：“刚才，我们学习了如何比较大小。下课后，我们应该观察我们的教室，或者回家看看有什么可以比较的？谁跟谁比？什么比什么更重要？什么比什么少？什么等于什么？人民教育版小学数学不如理解教案范文三方大家好，我是阳城县小学数学读写说习惯养成课题组的成员，我来自李嫣乡中心学校袁素芳。很高兴在培养阅读、写作和口语习惯的微信平台上见到你。课前思考比例是每版教材六年级第一册的教学内容。北师大的教材是这样定义比例的，即二数除也叫二数比，看其他版本(人民教育版，江苏教育版)也是如此。通过对比发现，这些教材都涉及到这些知识点：比率的含义，同种类与不同种类的比率，比率各部分的名称，比率与分数、除法的关系，知识点多。那么怎么处理那么多知识点呢？平均发挥明显缺乏深度。因此，在本课的设计过程中，我重点关注这三个方面：一、理解比例的含义；第二，理解生活中的分数不同于数学中的比例；第三，了解相似量和不相似量的比例。但是，比较各部分的名称，计算比例，可以弱化处理。通过理解“比”的含义，我们可以进一步思考：“比”的本质是什么？仅仅是一种分裂关系吗？查资料，王勇教授在《小学教学》(数学版)发表的文章《比是什么》第6期xxxx中指出：比较源于测量，解决了物体可测量属性(长度、面积、体积、质量)的可比性，但可以解决不可测量属性(颜色、形状、纹理等)的可比性。)的对象。这就是比例的本质。也就是说，比率更多的是代表了隐藏在量中的不可测量的属性。此时可以对比一下不同版本的情况介绍图：北师大教材中的情况图，哪些图片更像图A，江苏教育版的情况图，2杯果汁3杯牛奶，让直白的研究显得突兀。我们知道甜度很难直接衡量。如果改变制备蜂蜜水的活性，可以用蜂蜜和水的比例来比较几种不同方法的甜度。这比只直接研究一组数据(比如一个矩形的长度和宽度)要深刻得多。然后，材料如洗涤剂，不同种类数量的比例，分数等。介绍。围绕学生的这些常见生活事件，可以从正面强化，也可以从反面辨析，开拓思维空间，在层层推进的过程中不断理清比例的特性和价值。教学目标1.理解比值的含义，知道比值就是将两个数除，可以用来表示两个量的倍数关系，也可以通过比较产生一个新的量。2.如果你知道每个部分的名字，你就会找到比例。3.体验比率在生活中的广泛应用，感受比率的价值。教学重点理解比率的含义，感受比率的价值。教学过程一、创设情境，导致比例。1.从如何准备蜂蜜水开始介绍新课。琳琳去了王阿姨家，王阿姨用蜂蜜和水调了一杯蜂蜜水喝，适度的甜。几天后，几个好朋友来到琳琳家，他也想做这样的蜂蜜水给客人喝。但是怎么泡呢？他给王阿姨打电话，王阿姨说，我在90ml水中加了10ml蜂蜜。2.讨论配置过程中最重要的是什么？(1)思考：如果你是琳琳，听王阿姨介绍，你会怎么准备蜂蜜水招待朋友？(2)沟通：准备蜂蜜水的方法。(3)指导：我们找到了这么多准备蜂蜜水的方法。然而，蜂蜜的量是恰恰(4)观察：我们注意到了蜂蜜和水的多重关系。它们的多重关系可以用一个算术公式表示(板书9010=9，1090=1/9。)，两者之间的倍数关系可以用两个数除得到。从这个不变的倍数关系中，可以看出需要多少份水才能配一份蜂蜜吗？(5)引言：这种情况下，有一个简洁的数学表达式(说明水蜜比为9:1，蜜水比为1:9)。这里9:1和1:9叫Bi。(6)自主阅读课本，认零件，学习零件名称。3.揭示主题。二、结合情况，说明比例。1.说出洗涤剂配置瓶上的比例，说出意思。老师：9:1和1:9是一个意思吗？(学生发表意见)我们来说一下：像除法的公式一样，比值是顺序的。阅读：理解它们的顺序。(学生一起读。)2.用图表示2:3加深理解。(显示图标)(1)划分一个点，用一个来表示这个比例。敷生手。(2)从这张图，你还能想到谁跟谁比吗？默认：生1:我还能想象水和洗洁精的比例是3:天生2:我还能认为洗洁精占总量的比例是23:原水占总水量的比例为333365。第三，类比联想，理解比1.知道不同种类的量的比例。(1)对话：从刚才的研究中，我们确实可以看出，比例意味着多重关系。然而，这只是冰山一角。老师告诉你，两个数只要除以，就可以用比值表示。(2)呈现教材内容，复习划分关系：总价量=单价，距离速度=时间。(3)学生用比例表达这些划分关系。(例如表示总价数量=单价，即总价与数量之比为9:2、15:3、1533602；距离速度=时间，即距离与速度之比为4033602和4033603)(4)沟通：每个比例是什么意思？(5)沟通：比例有时表示多重关系，有时表示特定量。第四，连接寿命和膨胀比。1.材料一：比赛分数的比例和分意的比例。老师展示足球和篮球比赛的图片和分数。(1)提问：你知道这里的2:0和18336023是什么意思吗？(2)独立思考，同桌交流，班级交流。(3)引导进一步歧视。(4)得出一个结论：我们在生活中看到最多的分数和我们刚学过的两个数除的比例是不一样的。2.材料2:农场生活中的比例。显示问题：王叔叔家有2公顷小麦试验田，今年小麦总产量24吨。总产出与公顷的比率为()，比率为()，这意味着()。3.材料三：舞蹈表演中的对比。(1)老师介绍：芭蕾舞演员踮脚跳舞很美。为什么这样美？原因和我们今天学到的东西有关。显示两个组：截止日期：90:160=901600.560脚尖后：105:175=105175=0.6(2)了解：踮脚后的比例非常接近0.618。人们发现，当一个比值的比值为0.618时，这个比值称为黄金比值。所以芭蕾舞者踮起脚尖跳舞，创造黄金之美！4.材料4:人体比例动词（verb的缩写）总结推广深化比例1.提问：既然比例、除法、分数都代表除法，为什么人要创造比例？2.实例体验(1)展示冬天和朋友吹泡泡的场景，冬天。吹泡泡是