2021年人教版小学数学角测量教案综述

人教版小学数学角测量教案综述角度的测量一直是很多老师感到头疼的知识点。数学概念很多(比如中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线都是抽象的纯数学语言)。知识上有很多盲点，几乎没有旧知识铺垫，操作程序复杂，尤其是对于动作不够协调的四年级学生，这是一个关于手和大脑的挑战。以下为角度测量教案集锦。希望你会喜欢。角度测量教案一教学目标：1.知识和技能了解角度——“度”的测量单位，了解量角器，学习用量角器测量角度的方法，可以正确测量角度的度数。要知道，角的大小是由角的两边发散的大小决定的2.流程和方法通过“摆”、“量”和“画”，加深对对角线大小的印象。3.情绪、态度和价值观能积极参与测角的学习活动，在探索测角方法的过程中获得成功经验，对在实践中发现数学规律有兴趣。教学方法：观察、比较、练习、小组合作、动手操作评估方法：1.通过自评、集体评议和课堂演示评价等方式。测试目标一和目标二的实现情况。2.通过基本评价题和学生在课堂上的回答和练习，检验学生对“角度测量”的掌握程度，从而检验目标3的完成情况。教学准备：量角器，多媒体课件教学过程：首先，创造一个新的场景，用情感激发兴趣1.学生画角，老师随意选两个角比较，问问题：角1和角2哪个大？大多少？谁知道呢？2.揭示题目：看起来角度有大有小，但是用眼睛看不出来有多大。这需要我们去衡量。今天我们将学习33，354个角度的测量二，目标引导学习，自主探究建立1度角的表示，了解量角器的结构1.过渡语：以前我们学习测量物体长度时，需要统一的长度单位和相应的测量工具；今天，我们需要测量角度，我们也需要自己的测量单位和相应的测量工具。2.建立1度角表示课件演示：将一个半圆平均分成180个部分，每个部分对应的角度为1度。用蓝色显示1度角，让学生感知它有多大，然后看他们量角器上的1度角。3.展示量角器：学生观察并看到量角器上有什么。学生发言时，老师要重点讲关键词：中心点，0刻度线，内圆读，外圆读，90刻度线。(课件演示)第三，试着用量角器读取角度，为测量角度铺平道路过渡语：通过刚才的观察和学习，我们知道了角度的测量单位和测量工具。现在我任意显示角度。你能用量角器读出这个角度的度数吗？1.显示30的角度。学生尝试阅读角度，并解释自己阅读角度的方法。老师指导学生理解，读一个角度，要看角度的两边：一边要和0刻度线重合，才能从0开始读，另一边面对哪个刻度圈，就看0的哪个圈了。2.展示60度、90度、120度的角度供学生阅读并讲解方法。四，学习方法的指导，合作与提问——探索活动中测量角度的方法1.试测角度：显示两个角度(P37的角度)，学生先估算(结合直角、锐角、钝角的知识)，学生自己用量角器测多少度2.交流方法，得到测角的方法。学生上台表演，谈谈自己的方法。3.老师总结：两重叠一读。分别用课件演示两个重合：量角器的中心与角的顶点重合。0刻度线与角度的一边重合。一读：看角度另一边的刻度数4.显示两个角(角的开口是向上的一个角角度的大小应该用()来度量，角度的度量单位是()，用符号()表示，表示半圆分成180等分，每个等分的大小是1度，记为()。测量角度时，量角器的中心与()重合，0刻度线与()重合。量角器上与角度另一侧相对的刻度是这个角度的()。2.判断角度越大，角的边越长。()用5倍放大镜看角度，角度也放大了5倍。()黑板上画的40度角大于纸上画的40度角。()角度的大小与角度两边的散度有关，与角度两边的长度无关。()动词（verb的缩写）全班总结学生谈论自己的收获黑板设计：角度测量角度1测量单位：度角度2测量工具：量角器测角教案二教学内容：九年义务教育教材数学四年级第7册P83-85教学目标：认知目标1.了解并熟悉量角器，使用量角器测量角度。2.熟练使用量角器测量角度。能力目标让学生体验观察和操作的主动探索过程，灵活运用工具。情感目标通过主动操作，让学生感受量角器的作用，体会到“工人要想擅长的东西，首先要把工具磨快”的含义，引导学生在学习生活中善于使用工具。教学重点：熟悉量角器，能用量角器画角度。教学难点：量角器上有两套“零刻度线及其读数”，学生应正确查找和使用。教学准备：多媒体课件和量角器教学过程：首先，创造情景，介绍新课程1.同学们，今天我们要学习“角度的测量”。再说两个成语：“磨刀不误砍柴”和“想做好事，先磨工具”。2.磨刀需要时间，但不耽误砍柴。提前做好充分的比喻准备，可以使工作更快。3.要做好，首先要让工具锋利。比喻做好工作，准备很重要。4.就我们即将学习的“角度测量”的内容而言，还必须准备一个合适的工具——量角器。描述：通过成语场景，引入量角器，激发学生学习兴趣。第二，自主探索，学习新知识1.请仔细观察量角器，然后做个介绍。2.列举量角器的相关知识：(请向学生介绍)(1)量角器为半圆形，分为180等分；(2)量角器上有一个中心点，叫做“中心”；(3)从“中心”到左右，有两条直线，称为“零刻度线”；(4)两条零刻度线分别对应两组读数；(5)阅读量角器上的刻度注意：通过对量角器的理解，让学生熟悉量角器各部分的组成，为测量下一部分的角度做必要的准备。学生可以独立观察，获得新知识，这将有助于学生正确使用量角器。第三，自学教材并尝试操作1.请先独立思考，然后看书学习如何正确使用量角器(1)自学(2)汇报与沟通：量角器上的最小读数为0，最小读数为180，说明使用量角器可以测量0-180的角度。2.完成书第84页的测角，总结测角的三个要点。3.请用量角器测量三角尺的角度并记录下来。4.交流与评价。注：通过学生自学，初步了解如何用量角器测量角度，然后通过课件演示和老师听写相结合，进一步掌握正确的测角过程。最后，邀请学生通过自己的操作总结出测角的三个要点，让学生从感性认识到用量角器测角的过程中实现理性认识，经历过独立的尝试，经历过学习的过程，老师可以及时检查和点评纠正，让学生少走弯路。第四，实践老师：告诉我们今天学到了什么，我们发现了什么，以及它如何帮助我们。你如何评价今天的学习？注：二期课改强调对学生的评价。学生可以将自我评价、相互评价和教师评价有机结合，能够全面反映学生的学习情况和状态。测角教案三(a)知识和技能认识到统一角度测量单位和测量工具的必要性，建立1角的表示。会用量角器测量不同位置的角度，感觉角度的大小与画出的边的长度无关。(二)流程和方法在观察和交流的基础上，了解量角器的结构和功能，通过探索和实践总结出量角器测角的一般步骤，掌握量角器测角的方法。(三)情感态度和价值观积极参与测角的学习活动，在探索测角方法的过程中获得成功经验，感受数学的简单严谨，激发学好数学的欲望。教学重点和难点教学重点：认识量角器，用它正确测量角度。教学难点：测角时正确读取角度度数。教学工具ppt教学过程第一，情境创设，揭示主题(1)回顾角度的概念对话：我们已经知道喇叭了。谁能告诉我们什么样的图形叫做喇叭？(2)故事介绍(1)谈话：在霍恩王国有许多成员。一天，角落里的成员正在草地上玩游戏。他们两个吵架，都说自己比广场大。1说：“我这边长，所以我比你大。”2说：“边长有什么用？我嘴大，所以我比你大。”问题：谁是对的？有什么办法知道？健康：用眼睛观察，用三角尺测量。揭示主题：似乎需要衡量这两个角度哪个更大，多大。怎么衡量？这节课，我们将一起学习角度的测量。(板书：角度测量)在三角尺上选择一个角度进行测量和比较汇报交流：说说你在三角尺上选的哪个角，怎么测？量的结果是什么？默认：用30角，1=30，2大于30角，所以2更大。在45和60测量时，1小于45和60，而2大于45和60，因此2较大。90测时1比90小很多，2比90小，所以2比较大。查询：我们在三角尺上用不同的角度来比较它们的大小，但还是不能确切知道1和2到底有多大，这两个角度有什么区别？健康：测量两个角的大小。(2)引入1个角度对话：是的，要准确测量一个角度的大小，需要有一个合适的角度作为测量的单位。我们先来了解一下角度的单位。闭上眼睛，想象一下1角有多大。知道了如何确定1的角度，我们来了解一下测角的工具——量角器。(2)小组合作：先拿出你的量角器看一看，然后讨论这些量角器有什么共同点？汇报交流：谁来介绍你，你发现了什么？(带课件演示)学生：半圆形，平均180份，有一个中心点和两个刻度圈，分别从0到180。每两个数相差10，有两条0刻度线。(3)操作活动：用两根牙签在量角器上摆动角度(1)放直角。学生在设定后尝试交流。(摆动时，一边与0刻度线对齐，另一边与90刻度线对齐，顶点与中心点重合。)以60的角度摆动学生试姿后问：你怎么想呢？健康：量角器将半圆平均分成180个部分。每个部分的角度是1，60个部分的角度是60度。摆动120度呈现错误案例，对比分析。如何用量角器测量1？(2)学生尝试独立测量角度，小组交流。(3)学生演示测量角度的过程(4)试着总结一下测角的一般步骤：(1)量角器的中心与角度的一边重合，0刻度线与角度的一边重合。角度另一侧对面量角器上的刻度就是这个角度的度数。学生展示测量角度的过程，描述测量角度的方法。6.总结在这个班学习，你收获了什么？(2)估算并测量三角尺上各角度的度数。