2021年人民教育版 六年级 第一册 数学教案_1

人民教育版六年级第一册数学教案教案要根据教学大纲和教材编写。根据学生的实际情况，精心设计，以下是人教版六年级第一册数学教案的编写。希望你会喜欢。人民教育出版社六年级上册数学教案一教学目标：1.使学生学会在具体情况下探索确定位置的方法，懂得用数字表达物体的位置。2.体验探索确定物体位置方法的过程，让学生在学习过程中发展空间概念。3.让学生感受到确定位置的丰富的现实情境，体会到数学的价值，有一种亲近数学的感觉。教学重点：物体的位置可以用数对表示。教学难点：对象的位置可以用数字对表示，列和行的顺序可以正确区分。教学准备：投影仪，本班学生座位图教学过程：首先，回顾旧知识和最初的认知1.老师的问题：同学们，能介绍一下你们座位的位置吗？学生有两种可能的方式介绍他们的位置：用“哪个组是哪个”来形容。(2)用我的“前”“后”“左”“右”来形容。让学生先说说2.我们班有48名学生，但大多数学生和老师都不认识。如果我想请你们其中一位发言，能不能帮我想想怎么简单准确的表达出来？3.学生发表意见，讨论“哪列哪排”的方式。第二，探索新知识1.教学示例1(展示该班学生的座位图)(1)如果老师用第二栏第三行表示同学的位置，你也可以用这个方法表示你的位置吗？学生将座位图与他们最初的感知进行比较，并说出他们的位置。个人报告，集体修改。(2)学生练习使用这种方法来指示其他学生的位置。(注意强调第一列，然后是行)(3)写作教学：学生的位置在第二排第三排，我们可以表达如下：(2，3)。这样，你能写下你的位置吗？(学生把自己的位置写在作业本上，按名字回答)2.概要示例1:确定一个同学的位置，用几个数据？(2)(2)我们习惯于先说列再说行，所以第一个数据代表列，第二个数据代表行。如果两个数据的顺序不同，表示的位置也会不同。比较(2，3)和(3，2)的区别。{在比较中发现差异，从而加深学生对配对的更深理解。}3.练习：(1)老师读出班上一个同学的名字，学生在作业本上写出他的确切位置。(2)什么时候需要确定自己在生活中的位置？说说他们确定你位置的方法。(电影院的座位，地球上的经纬度，中国古代围棋等。){开阔学生视野，让学生体验数学在生活中的应用。}三，班级的评价教师呈现课件，学生独立完成。小组评估中的误差修正。{做士兵强兵和士兵训练。}四，课堂总结今天我们学到了什么？你以为你有什么？还有什么不明白的？{让学生畅所欲言，了解自己对知识的掌握程度。}位置(2)教学目标：1.使学生能够使用两个数据来确定与网格纸结合的位置，并根据给定的数据确定网格纸上的位置。2.通过学习活动，增强学生运用知识解决实际问题的能力，提高应用意识。教学重点：用数字对在正方形纸上确定点的位置教学难点：用正方形纸正确表示列和行。教学准备：教师准备：投影仪。学生准备：方形纸教学过程第一，复习巩固标出下列同学的位置(略){借助教师控制台上的学生座位图，可以快速数学化实际具体情况}第二，探索新知识(一)教学实例21.我们刚刚学习了如何指示班级的位置。现在让我们看看如何在这样的sc上显示场馆的位置(在教学过程中，教师要特别注意0列0行，引导学生正确找出。)3.同桌讨论其他场馆位置，点名回答。4.学生根据书中给出的数据，在地图上标出“鸟堂”、“猩猩堂”、“狮虎山”的位置。(投影评论){充分利用学生已有的生活经验和知识，鼓励学生自主探索、合作交流。在教学中，应充分利用这些经验和知识为学生提供探索的空间，让学生运用观察、分析、独立思考、合作交流的方法，用生活经验来描述位置，而不是用数学方法来确定位置，发展数学思维，培养空间观念。}(2)课堂改进练习1，问题6(1)独立写出每个顶点的位置。(2)顶点A向右平移5个单位。位置在哪里？哪些数据发生了变化？a点向上平移5个单位。位置在哪里？哪些数据也变了？(3)按照A点的方法平移B点和C点，平移后得到完整的三角形。(4)观察翻译前后的图，告诉我你发现了什么。在小组中互相交谈。(图形不变，右移时列是第一个数据变化，上移时行是第二个数据变化){。让学生看到用数对在平面上表示点的位置的方法，在数和形之间架起了一座桥梁，加强了知识之间的相互联系。}三，班级的评价练习1，问题4学生独立完成，然后学生互相检查和交流。最后，老师展示学生的作品和学生的评价。练习1，问题5(1)学生在格子纸上画一个简单的多边形。每个顶点由两个数据表示。(2)同桌互相配合，一个描述一个画图。{继续渗透数形结合的思想。}四、课堂自我评价你觉得你在这个班的表现怎么样？哪些领域需要继续努力？动词（verb的缩写）设计意图：在这一节中，我充分利用学生已有的生活经验和知识，从熟悉的座次开始，让学生在听写“哪个组，哪个组”的练习中，建立“哪个列，哪个行”的概念，让学生养成先说“列”，后说“行”的习惯。然后用网格图表示位置，让学生从网格坐标中找到对应的位置。这样，由直观到抽象，由易到难，符合孩子的学习特点。课后笔记人民教育出版社六年级上册数学教案二教学目标：1.在学生已有分数加法和分数基本含义的基础上，结合生活实例，通过学习分数加法公式，学生可以理解分数乘以整数的含义，掌握分数乘以整数的计算方法，能够熟练运用分数乘以整数的计算规则进行计算。2.通过观察对比，引导学生通过经验总结分数乘以整数的计算规则，培养学生抽象概括能力。3.引导学生探索知识的内在联系，激发学生的学习兴趣。通过演示，学生可以对数学有一个初步的了解，在这个过程中，他们可以获得数学知识的魅力，欣赏美。教学重点：使学生理解分数乘整数的含义，掌握分数乘整数的计算方法。教学难点：引导学生总结分数乘以整数的计算规则教具准备：多媒体课件、教学过程：首先，回顾一下引言1.课件呈现复习题。(1)列公式，说出公式中的被乘数和乘数代表什么。512是多少？911是多少？八个六是多少？(2)计算：==2.引出题目。不然怎么算这道题？今天我们将学习分数乘法。第二，探索新知识1.展示主题，明确学习目标。2.课件呈现自学大纲，让学生自学课本。(1)分数乘以整数是什么意思？和互联网一样吗”，即袋鼠跳跃的距离，即整条线段，视为单位“1”。将该线段平均分为11个部分，其中2个部分代表一步的距离。(2)根据线路图引导学生理解一个人跑一步袋鼠跳，然后“一个人跑三步袋鼠跳多远？”要三个多少钱？2/112/112/11=2/113=(3).分数乘整数定律。A.导出计算方法。能算吗？看哪些学生可以在没有老师讲解的情况下，把分数乘以整数的新知识转化成自己学过的旧知识，按照转化的思路进行计算。你们可以互相交谈，互相看着对方。)B.归纳法则。通过上面的计算，思考如何计算分数乘以整数。老师：对比一下，看哪组学生总结语言准确简洁。分组讨论，总结出规律：分数乘以整数，分数分子乘以整数的乘积作为分子，分母不变。(写在黑板上)C.应用规则计算。讨论一下，这两种方法哪个简单？为什么？强调：如果能分，就要先分；因此，假分数必须转化为整数或带分数。4.教学示例2显示6，学生自主计算。(2)根据计算结果，学生观察讨论：乘积是否乘以最简分数？我该怎么办？(3)学生根据自己的想法分分：a、先分后算；b、先算积再除。(4)通过对比，学生很容易实现先分后算的方法，同时先说明分的书写格式。三、课堂评价(课件演示)1.看图写公式2.先说出公式的意思，然后填空。3.看一下公式，大致算一下。(提醒学生在计算前观察分数的分母和整数是否可以除，养成计算时先分的习惯)四，学生的课堂自我评价1.你在这门课上收获了什么？2.每个学生都在课堂上评估自己的表现。黑板设计分数乘以整数意思：求几个相同加数之和的简单运算。规则：分数乘以整数，用分数和整数的乘积作为分子，分母不变。人民教育出版社六年级上册数学教案三教学目标：1.使学生学会在具体情况下探索确定位置的方法，懂得用数字表达物体的位置。2.体验探索确定物体位置方法的过程，让学生在学习过程中发展空间概念。3.让学生感受到确定位置的丰富的现实情境，体会到数学的价值，有一种亲近数学的感觉。教学重点：物体的位置可以用数对表示。教学难点：对象的位置可以用数字对表示，列和行的顺序可以正确区分。教学准备：投影仪，本班学生座位图教学过程：首先，回顾旧知识和最初的认知1.老师的问题：同学们，能介绍一下你们座位的位置吗？学生有两种可能的方式介绍他们的位置：用“哪个组是哪个”来形容。(2)用我的“前”“后”“左”“右”来形容。让学生先说说2.我们班有48名学生，但大多数学生和老师都不认识。如果我想请你们其中一位发言，能不能帮我想想怎么简单准确的表达出来？3.学生发表意见，讨论“哪列哪排”的方式。第二，探索新知识1.教学示例1(展示本课学生的座位图)(1)如果老师用第二栏第三行表示同学的位置，你也可以用这个方法表示你的位置吗？学生将座位图与他们最初的感知进行比较，并说出他们的位置。个人报告，集体修改。(2)学生练习使用这种方法来指示其他学生的位置。(注意强调第一列，然后是行)(3)写作教学：学生的位置在第二排第三排，我们可以表达如下：(2，3)。在这个(2)我们习惯于先说列再说行，所以第一个数据代表列，第二个数据代表行。如果两个数据的顺序不同，表示的位置也会不同。比较(2，3)和(3，2)的区别。{在比较中发现差异，从而加深学生对配对的更深理解。}3.练习：(1)老师读出班上一个同学的名字，学生在作业本上写出他的确切位置。(2)什么时候需要确定自己在生活中的位置？说说他们确定你位置的方法。(电影院的座位，地球上的经纬度，中国古代围棋等。){开阔学生视野，让学生体验数学在生活中的应用。}三，班级的评价教师呈现课件，学生独立完成。小组评估中的误差修正。{做士兵强兵和士兵训练。}四，课堂总结今天我们学到了什么？你以为你有什么？还有什么不明白的？{让学生畅所欲言，了解自己对知识的掌握程度。}类别2:位置(2)教学目标：1.使学生能够使用两个数据来确定与网格纸结合的位置，并根据给定的数据确定网格纸上的位置。2.通过学习活动，增强学生运用知识解决实际问题的能力，提高应用意识。教学重点：用数字对在正方形纸上确定点的位置教学难点：用正方形纸正确表示列和行。教学准备：教师准备：投影仪。学生准备：方形纸教学过程第一，复习巩固标出下列同学的位置(略){借助教师控制台上的学生座位图，可以快速数学化实际具体情况}第二，探索新知识(一)教学实例21.我们刚刚学习了如何指示班级的位置。现在让我们看看如何在这样的示意图上显示场馆的位置。2.按照例1的方法，全班讨论如何表达大门的位置。(3,0)(在教学过程中，教师要特别注意0列0行，引导学生正确找出。)3.同桌讨论其他场馆位置，点名回答。4.学生根据书中给出的数据，在地图上标出“鸟堂”、“猩猩堂”、“狮虎山”的位置。(投影评论){充分利用学生已有的生活经验和知识，鼓励学生自主探索、合作交流。在教学中，应充分利用这些经验和知识为学生提供探索的空间，让学生运用观察、分析、独立思考、合作交流的方法，用生活经验来描述位置，而不是用数学方法来确定位置，发展数学思维，培养空间观念。}(2)课堂改进练习1，问题6(1)独立写出每个顶点的位置。(2)顶点A向右平移5个单位。位置在哪里？哪些数据发生了变化？a点向上平移5个单位。位置在哪里？哪些数据也变了？(3)按照A点的方法平移B点和C点，平移后得到完整的三角形。(4)观察翻译前后的图，告诉我你发现了什么。在小组中互相交谈。(图形不变，右移时列是第一个数据变化，上移时行是第二个数据变化){。让学生看到用数对在平面上表示点的位置的方法，在数和形之间架起了一座桥梁，加强了知识之间的相互联系。}三，班级的评价练习1，问题4学生独立完成，然后学生互相检查和交流。最后，老师展示学生的作品和学生的评价。练习1，问题5(1)学生在格子纸上画一个简单的多边形。每个顶点由两个数据表示。(2)同桌互相配合，一个描述一个画图。{继续渗透数形结合的思想。}四、课堂自我评价你觉得你在这个班的表现怎么样？哪些领域需要继续努力？动词（verb的缩写）设计意图：在这一节中，我充分利用学生已有的生活