2021年四年级第二册数学教案北师大版模板

四年级第二册数学教案北师大版模板这门课主要是以活动的形式，让学生在实践的过程中感受学习的乐趣，学习知识。让学生在自己认知的基础上学习。我们来看看四年级第二卷数学教案北师大版！欢迎查看！北京师范大学四年级第二卷数学教案第1版这门课主要是以活动的形式，让学生在实践的过程中感受学习的乐趣，学习知识。让学生在自己认知的基础上学习。1、根据学生年龄特点，提出学生感兴趣的问题，让学生摆一摆，折一折，画一画，让学生获取知识的途径多样化，让学生在学习过程中体验和学习数学。2.在有意义的实践活动中强化概念。让学生解决生活中如何确定车站位置的问题，即强化理解本课的重点和难点知识，师生互动交流，在活动中完成整个教学过程。通过有趣的实践活动，学生可以进一步了解垂直线段之间的最短距离，同时激发学生的学习热情。教学采用通过实践“悟”的教学，让学生从实践过程中有意识地领悟相互垂直的概念。让学生用两支铅笔摆动，然后画出自己的图形，从生活中抽象出相互垂直的图形。从课堂上来看，学生对脑海中的垂直视觉图形有清晰的印象，这是学生直观感知的过程。开悟后让学生练习，将长方形、正方形、四边形的纸折叠成两条互相垂直的线。老师指导学生看书观察，学生得出结论：一张正方形的纸，应该沿着边框折一次，然后沿着折痕折，或者沿着对角线折，这样就可以得到两条垂直线。折叠的时候有的同学折叠比较复杂，出现很多折痕。学生自己展示哪些折痕是相互垂直的。学生认识到形成相互垂直的必要条件是：在同一平面内相交和直角相交的结论。总之，这门课选择贴近学生思维的材料，通过学生的实际操作，让学生主动获取和发现知识。虽然要解决的问题具有挑战性，探究的过程也比较困难，但是学生已有的知识和经验是被“激活”的，可以主动完成认知建构，将直角、交叉等知识结合起来。这堂课有一些值得思考和探索的问题：(1)学生用一个三角形画两条互相垂直的直线并不难，但画已知直线通过直线上的一点与直线外的一点的垂线太难了。有些同学在我一个个指导的时候还是画的不准确。(2)点到直线(最短的垂直线)的距离是否口语化，是否足以让学生有更清晰的认识或模糊的意识？四年级第二册数学教案北京师范大学版2教学目标：(一)能正确比较一亿以内数字的大小。(二)可以将一万或一亿单位的数量改写为一万或一亿单位的数量。(3)培养学生比较分析的思维能力，养成良好的学习习惯。教学重点：一亿以内的数字序列。教学难点：大数重写法教学过程：一、复习准备填写，或者=在下面，说说你们的比较。9991010601564687678问一个问题1.你如何比较前两个数字？(与三位数相比，四位数必须大于三位数，因为三位数小于一千，四位数大于等于一千。)2.第二组和第三组的号码都是三位数。你如何比较它们？(相对于两个三位数，百位数上数字大的数字大；一百个人都一样，但是十个人的数量96000001660000。(写在黑板上)(1)这两个数字是什么？(2)两个数字是七位数，如何比较两个数字大小相同的数字？你先比较哪个数字？左边两个数的第一位数字分别是9和1，从这个角度来说，位数是一样的，比较从高位开始。大家想想。七位数和六位数的对比呢？八位数和七位数怎么比？那么如果两个数字的位数不一样，你怎么比较它们的大小呢？(如果两个数字的位数不同，位数多的那个更大，七位数大于六位数，八位数大于七位数。)显示第二组的编号：12xxxx0，450，000。问题：谁大谁小？启发学生逐步总结出比较数字大小的完整方法。问一个问题比较两个数的大小有几种情况？如何比较不同的数字？如果数字相同如何比较？我应该先和谁比较？如果左边第一位的数字一样，怎么比较？指导学生阅读课本中两个数比较的结论，并举例说明。老师注：“位数”是指由几个数字组成的数字(最左边的数字不能是0)，几个数字就是位数。比如99864是五位数，101010是六位数。“左起第一位数字”是一个数字，该数字是指该数字在一个数字中所占的位置。比如99864，左边第一位是“9”，在10000位数，101010，左边第一位是“1”，在100000位数。“数字”不同于“数字”。练习。实践(1)比较每组两个数的大小，告诉我怎么比较。700807010198965100000(2)按降序排列下列数字。404004004004400050004指导学生做第一(2)题时，先比较位数，再比较几个相同位数的数字，或者把这四个数字排成一条竖线，对齐相同的位数。诸如…之类的可见400400和40400是最小的。按从小到大编制成序号，按序号排列：40400440050004400400400不易出错。2.教学把万数改写成万中数。给学生看5万。老师指出这是一整万。像这样把一万这个整数写成以一万为单位的数比较容易。问题：右边一万是多少？数万位后面有多少个零？把一万这个数字改写成“一万”这个数字，去掉最后四个零，加一个一万字就行了。例如，50，000写成50，000，或者50，000=50，000。再比如1800000写成180万或者1800000=180万。练习将下列数字改写成“万”。(1)250000(2)3xxxx00(3)1994年，全国共生产自行车4045万辆。题目(3)强调单位名称，即4045万辆。(3)巩固反馈1.总结问题(1)我们今天学到了什么？(2)如何比较两个整数的大小？(3)如何把一万这个数字改写成一万个单位的数字？2.发展练习。指导学生做10页的问题2和3。问题3指导性问题(哪个数最小，哪个数，怎么比较？)3.课后练习课堂教学设计描述在这节课中，学生在基本掌握了一亿以内数字的读写方法后，学习比较两个数字的大小，将一万这个整数改写成一万个单位的数字。虽然内容不是很集中，但是和过去学到的旧知识有着密切的联系。因此，教学过程旨在帮助学生回忆相关的旧知识，引导学生探索新的方法。本课分为三个层次，题目分两节提出。第一个层次是比较两个数的大小。从回顾一万以内的大小比较到一亿以内的两个整数的大小比较。分为不同位数和相同位数两种情况，引导学生总结两个整数大小比较的方法。第二关是学会把整万个数字改写成万个单位。第三个层次，通过有针对性的练习，强化所学的新知识，并及时进行引导四年级第二册数学教案北京师范大学版3教学目标：1.了解较大数据的实际意义，能够比较数字的大小。2.在描述数据的过程中，认识到重写一些数据单位的必要性，用一万个一亿个单位来表示大数。3.培养学生学习和探索数学的兴趣。教学重点：探索重写较大数据单元的方法。教学过程：第一，创设情境，学习新知识。1.老师：让大家通过网络收集一些数据。在这些数据中，有的数据有“一万”，有的有“一亿”。为什么要这样表达？今天我们将在这个班一起学习。2.给我看看中国地图。3.问题：我国的陆地面积大约是多少平方公里？在学生回答的基础上，展示：96万平方公里。4.老师：你知道中国有哪些省、市、自治区的土地面积吗？请说几句。显示四个数据(1)黑龙江省土地面积约45万平方公里。(2)江苏省土地面积约10万平方公里。(3)新疆维吾尔自治区国土面积166万平方公里。(4)自治区土地面积约12xxxx0平方公里。请看地图，看一看，对比一下。二、结合实际背景，了解重写单元的必要性。1.老师：你读和写这些数字的时候是什么感觉？2.对比分析课前收集的数据的特点，如果方便记录的话如何重写这些数据。第三，探索重写方法。1.老师：你知道这些数据的计数单位吗？他们以“一”为单位。一般他们不会在“一”里写计数单位。在这些单位为“1”的情况下，如何重写数字？2.小组讨论，探索重写方法。3.观察这些数据的基本特征，找出重写的基本方法9600000=960万450000=45万1660000=166万100000=1000001220000=122万1000000000=100亿3000000000=3亿老师：为什么同样的数据要用不同的方式表达？第四，比较大小。1.让学生思考如何比较一万以内的数字，分组交流。2.然后让学生用自己的方式和语言表达自己，集体交流。第五，试一试。1.阅读下列数字，并按从小到大的顺序排列。在排列尺寸之前，让学生们谈谈排列方法。2.将下列数字改写成以“万”为单位的数字。让学生谈论重写方法，然后独立完成。3.将下列数字改写成以“一亿”为单位的数字。让学生谈论重写方法，然后独立完成。六、练习。1.开发大西部。在练习这门课的时候，你可以让学生谈论中国西部各省、市、自治区的情况和地理位置，然后展示每个地区的具体土地面积，然后让学生在阅读的基础上改写成“一万”的数字。有条件的学校也可以允许学生收集西部地区的一些其他数据和信息，供学生相互改写。2.海洋资源。在实践中，学生可以学到一些海洋知识，特别是中国海洋的区域情况。然后展示相关数据给学生阅读，然后讨论如何重写这些数据。3.将下图中的点击次数从小到大连接起来。对于不同数据的对比，学生可以先统一写，再进行对比；也可以直接对比。教师只要合理，就应该对学生的不同方法给予肯定。黑板设计：9600000=960万450000=45万1660000=166万100000=10万1220000=122万1000000000=100亿3000000000=3亿第3条教学目标：1.通过教学活动，了解一些数据重写单元的必要性。2.掌握重写数据的方法。3.引导学生关注大数据的现实意义。教学重点：理解重写一些数据单位的必要性，以百万和十亿为单位表示大数。教学准备：在报纸、杂志和其他媒体上收集一套关于陆地面积、西部情况和大量海洋资源的信息。教学过程：首先，了解重写数据的必要性老师们展示了重写从媒体上收集的一组数据的例子。让学生比较为什么同一数据要用不同的方式表达，让学生认识到重写数据的必要性。第二，探索重写方法1.出示中国地图，了解一些省、市、自治区的土地面积。让学生看完这些区域，问：如果方便记录，这些数据怎么重写？2.学生先独立思考，然后分组交流改写方法。3.完成问题1和2:进一步巩固重写方法。第三，整合与应用练习第一个问题：首先让学生谈论中国西部的省、市、自治区及其地理位置，然后展示每个地区的具体土地面积，然后让学生读完后以“一万”为单位改写成一个数字。练习题二：先让学生了解一些海洋知识，尤其是中国海洋的地域情况。然后展示相关数据给学生阅读，然后讨论如何重写这些数据。四.家庭作业收集森林面积数据。黑板设计：重写大数为了方便读写数字，有时需要把整万和整亿写成“一万”或“一亿”为单位的数字。960万=960万10000000000=100亿最新北师大版四年级数学第二卷教案模板北京师范大学版四年级数学教案模板最新北师大版四年级数学上册教案模板北京师范大学版高四数学教案模板最新北师大版四年级上册数学教案模板北京师范大学版高四上册数学教案模板人教版四年级数学下的整本教案模板七年级第二册数学教案北京师范大学版模板北师大版四年级上册第四单元数学教案模板北师大版三年级第二册数学优秀教案模板