2021年四年级第一册乘法教案模板

四年级第一册乘法教案模板本课程的内容是在学生学习了乘法互换和乘法组合规律的基础上安排的，是乘法运算规律的补充和延伸。我们来看看四年级上册的乘法教案！欢迎查看！四年级第一卷乘法教案1学习目标：1.理解并掌握一个数除以两个数的方法。2.会利用这种除法运算的性质来做一些简单的计算。学习过程：首先，检查导入1.口头计算56087180036480687209856056180018480(68)720(98)2.简单计算方法609-51-49846-121-2793.手工做24片平均分成2组，然后每组平均分成3份，每份多少钱。(体验连续等分：可以分一次再分，也可以先找出多少股分两次再分一次。)4.介绍一个新的教训：部门的运作性质。5.展示你的目标(参见学习目标)二、相互学习：(例3)共有25组，每组种了5棵幼苗。买树苗花了1250元。每株树苗多少钱？1.按名字读问题。2.(显示学习指导)(1)根据问题中的信息列出公式并计算。(2)试一试。你能想到其他方法吗？如果有困难，可以用书本交流。(3)两种计算方法有什么区别？你喜欢哪一个为什么？(4)能否总结一下你在语言中发现的规律？(5)尽量用字母表达这个规律。自学时间5分钟。3.学生自学(学生根据学习指导自学，完成学习指导的问题，没有的问题标注)4、小组相互探索(自学不能满足的问题，在小组内相互交流。把小组解决不了的问题写下来，学生提问的时候再问，让其他学习小组或者老师讲解。第三，阐述要点1、小组报告。2.解决每个小组在自学中遇到的问题。3.总结：分部的运作性质。4.练习：做教材P43中的一件事，点名执行。第四，法庭测试1.判断(1)1456-(324456)=1456-456-324(2)100(254)=100254(3)400(4025)=40040252.怎么算越简单越好3200254xxxx258350143.玩具1440个，每个装一盒，每个装一盒6盒。总共应该装多少箱？四年级上册乘法教案2同学们，我们找到了一些计算加减乘除的简单算法。除法的计算有什么简单的算法吗？是的，是什么样的？想知道？第二，自主学习，合作探索。1.教学实例3。(1)展示植树图片。老师：种树需要买什么？健康：买树苗。老师：一共25组，每组种了5棵幼苗。买树苗花了1250元。你能算出每棵树苗要多少钱吗？(2)学生小组交流。健康报告。健康甲：1250255健康乙：1250255=505=1250(255)=10元=1250125=10(元)(3)老师：告诉我，你首先是什么？健康A:我来算算每组种的树苗要花多少钱。健康B:我来算算25组种了多少苗。老师：你说的很好，也是真的。你从这里发现了什么？分组交流。(4)健康报告。健康C:我发现如果一个数连续被两个数除，你可以用两个数的乘积除这个数。(5)老师：你说的太棒了！在小组中互相交谈。你想做几道题？2.试着做课本第43页“做吧”的第一题和第二题。演示：xxxx12581280168健康报告。健康a:xxxx1258健康b:1280168=xxxx-(1258)=1280(168)=xxxx-1000=1280128=2=10老师：你同意这样做吗？你就是这么做的吗？大家都很聪明，老师也很开心。三、巩固运用，深化提高。1.以下问题尽量简单计算。128016825(48)59952.小明三周写了一本书法书，一共420个毛笔字。他平均每天写多少书法？可以用不同的方式回答吗？第四，总结提高。在这个c里你的计算能力提高了吗这节课，我觉得我的准备不足，不明白我在教什么。看到同学们没有掌握学习的关键知识，我头上冒出了一层薄薄的汗，心里“砸”了一个字.第一次尝试“探究式教学”就遇到了“滑铁卢”，心里很不爽。从痛苦的经历中吸取教训后，我静下心来寻找失败的原因。在讲座负责人的指导下，我认为第一次失败的原因如下：1.对教学内容理解不深，对教材把握不到位，教学没有突破。另外，因为选择了五年级的学生，对学生了解不多，也没有提前和班主任沟通，所以对学生的知识没有一个清晰的了解。总之，备课不够，备课不够深入！2.在教学过程中，对学生的指导不到位。比如学生在开始计算后发现“先除后除”的规律，孩子的回答不规范，我没有及时纠正学生“除3除5等于除5再乘3”，导致37.5%的学生没有真正理解是运算顺序的交换，而不是交换前后的数字。如果，在教学中，我可以把学生发现的规律写在黑板上，让学生有直观的文字来激发思维，突破重点，让学生在接下来的探究过程中不会迷茫。3.我对“研究性学习”的理解并不深刻，所以无法在合适的环节提问，也没有一个场景能让学生对研究性学习产生兴趣。研究性学习分为五个主要环节：(1)提问；(2)收集数据；合理解释；(4)评价结果；检查结果对于这五个环节，我一直无法深入分析各个环节之间的联系，也不知道如何收集数据，如何引导学生合理的解释和评价结果。传统教学的痕迹仍然存在，所以学生不能让自己探索，但仍然由老师带领。如果我有失败的经历，我会获得成功。面对这一“滑铁卢”，我积极调整教学设计，深入学习“研究性学习”理论，为第二次尝试做准备。相信会有成功的经历！北师大版四年级上册乘法教案小学四年级乘法教案模板小学四年级数学《乘法运算律及简便运算》教案四模板小学四年级数学《乘除法的运算性质》的三种教案模式《乘除法的运算性质教案》小学四年级数学教案范文最新人民教育版四年级上册数学教案模板2021年第一卷小学数学教案模板四年级数学高速山东乘法运算法则教案范集全集北京师范大学版数学高四上册教案模板北京师范大学版高四上册数学教案模板