2021年四年级江苏教育版数学书二教案模板

四年级江苏教育版数学书二教案模板这门课的内容是基于学生对小数的含义、特征和基本性质的初步理解。我们来看看四年级苏教育版的教案。欢迎查看！四年级苏教育版数学第二卷教案1首先说说教材这门课的内容是基于学生对小数的含义、特征和基本性质的初步理解。在这节课的教学中，我从学生现有的生活经验出发，让学生通过排名运动会、购买体育用品等简单的生活情境来获取知识，从而提高学生学习数学的兴趣。教学目标：1.知识和技能目标：体验比较小数大小的策略的多样性，这将使小数的大小更简单。2.过程与方法目标：通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识和合作交流意识；培养学生按顺序思考和讨论问题的能力。3.情感态度目标：让学生感受到数学与生活的密切关系，激发学生探索数学的兴趣，获得成功的喜悦。教学重点和难点：探索总结十进制大小比较的一般方法。二、宣讲法律情境教学，在举例教学中，创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生参与学习。自我探索，合作交流。通过观察、比较、交流等学习活动，学生自主探索十进制大小的比较方法。第三，谈谈教学过程(一)情况成老师：1.儿童节快到了。儿童节学校每年都举行运动会。运动会期间你参加了哪些体育项目？结果怎么样？(学生说)2.老师收集了上次运动会的跳远记录单。你想看看吗？显示表单姓小明小红小狸小部队成就3.05米2.84米2.88米2.93米请观察你在表格中找到了什么数学信息。根据这个信息，你可以问什么数学题？学生们提出了这么多有价值的问题，今天我们要学习：如果你想给他们排名，你应该怎么做？你怎么比较小数的大小？这节课，我们将学习——小数的大小比较。(板书)(2)独立探究与合作学习老师：请先独立思考，然后根据老师的要求分组交流自己的想法，看哪一组的想法最多。先看需求(展示需求：1。每个人都应该在交流中表达自己的想法。2.每个小组推荐一名代表来报告小组的想法。如果你认为小组代表说的不完整，这个小组或者其他小组可以补充。)1.独立思考。2.在小组中报告和交流你的想法。(三)思想交流1.学生反馈后汇报提问：这么多方法中，你最喜欢哪种方法？(暂时未评估)3.学生报告并谈论比较法。4.总结。现在，同学们可以根据你的经验总结一下比较小数大小的方法吗？5.学生汇报后呈现课件(比较小数的大小，先比较整数部分，整数部分的个数比较大，这个个数比较大；如果整数部分相同，则与十位数进行比较。如果第十位数字上的数字大，这个数字就大；如果整数部分和第十位的数字相同，比较百分位数。百分位数上的数字大，这个数字就大；等等。)(4)学以致用1.按照惯例，学校会在运动会结束前公布每个班级的总分。你想知道每个班的分数吗？让我们一起看看。(课件演示)年份级别一年级二年级初三四年级五年级六年级占欺头93.4592.8495.8492.8097.5096.85老师：结合十进制大小比较的方法，我们来看看上一届运动会哪个班表现好拿了第一，哪个班成绩最不理想，需要努力。2.为了让今年的学生过一个丰富多彩的儿童节，运动会上增加了乒乓球和踢毽子比赛。要不要参加？你想参加哪个项目？老师去了几家体育用品店，看了看乒乓球拍和羽毛球的价格。请判断哪家体育用品店比较便宜。四年级苏教育版数学第二册教案2教学目的：1.引导学生认识和掌握小数的性质，利用小数的性质简化和改写小数。2.培养学生动手操作能力和观察、比较、抽象、总结的能力。3.培养学生的初等数学意识和数学思想，使学生认识到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。教学重点：让学生理解和掌握小数的本质。教学难点：可以利用小数的性质解决实际问题。教学步骤：第一，创设情境，引入新课程。创设情境：夏天，学生爱吃冷饮。老师了解到，学校大门左侧的店里一个冰淇淋的价格是2.5元，右侧的是2.5元。你去买会选哪个？为什么？为什么2.5元末尾加个零价格不变？可以加多少个零？我们会在这节课上学习这些知识。第二，提出课题，提出目标。1.认识和掌握小数的性质，能够利用小数的性质简化和改写小数。2.培养动手操作能力和观察、比较、抽象、总结的能力。3.培养初等数学意识和数学思想，实现数学知识的内在联系。第三，尝试自学，探索新知识。1.展示试题(1)1、10、100三个数相等吗？你能找到让他们平等的方法吗？(2)能不能把1分米、10厘米、100毫米换成“米”？(3)重写后的实际长度是否有变化以米表示？解释什么？(4)从左向右看“0.1m=0.10m=0.100m”这个方程时，小数末尾有什么变化？十进制大小有什么变化？那么如果从右向左看呢？你发现了哪些模式？2.学生自学38页教材后，尝试练习和讨论。(5分钟后全班交流)。3.根据自学情况指导讲解。第四，拓展实践，验证结论。为了验证我们的结论，我们再做一个实验。1.展示和做：比较0.30和0.3的大小你认为这两个数字有多大？(让学生先用结论猜)2.想想你怎么比较这两个数字。(给学生时间独立思考，小组讨论合作，思考方式越多越好)3.比较两个相同大小的正方形的颜色。(1)左图平均将一个正方形分成几个部分。阴影部分如何用分数表示？如何用小数表示？(2)在右边，同一个正方形被等分了多少个部分？阴影部分如何用分数表示？如何用小数表示？(3)十进制数从0.3到0.30。你看到什么改变了？什么没变？你从中发现了什么？(平均份数变了，就是小数的计数单位变了，但是阴影部分的大小没变，给出0.3=0.30。)总结：小数末尾加“0”或去掉“0”，小数大小不变。这就是所谓的小数的性质。过度：如果遇到小数末尾的“0”，一般可以去掉末尾的“0”，简化小数。5.应用新知识，尝试实践。(1)例3:简化0.70和105.0900。例4:在不改变数字大小的情况下，将0.2、4.08、3改写成小数点后有三位的小数。(2)学生自学课本后讨论交流，尝试练习。(3)引导式查询：哪些“0”可以删除，哪些“0”不能删除？105.0900中“9”之前的“0”为什么不能去掉？“3”后面能不能不放小数点？为什么？(4)同桌讨论：应用小数的性质需要注意什么？六、巩固新知识，当庭考。1.对于以下数字，哪些“0”可以删除，哪些“0”不能删除？3.90米0.30元500米1.80元0.70米0.04元600公斤20.20米2.如果在f的末尾加上“0”0.401.8502.9000.08012.0004.在不改变数字大小的情况下，将下面的小数改写成小数点后三位的小数。0.930.045.48.18145.判断。5.00元=5元()7元=0.7元()8米=8.00米()2.04吨=2.4吨()4.5千克=4.500千克()0.60升=0.6升()6.以元为单位，将下列价格写成小数点后两位的小数部分。3元2分，6分，8元1分，0.3分七.课堂总结。这节课学到了小数的性质，在小数末尾加“0”或去掉“0”，保持小数的大小不变。在应用小数的性质时，要注意小数中间的零是不能去掉的。四年级苏教育版数学第二册教案3教学目标：1.知识目标：引导学生理解小数的本质；能利用小数的性质，正确简化和改写小数。2.能力目标：激发学生主动探究精神，培养学生归纳分析能力。3.情感目标：培养学生学习数学的情感。教学重点：明白为什么在小数末尾加“0”或去掉“0”会保持小数的大小不变。并正确应用这个性质来解决相关问题。教学难点掌握小数部分“0”加“0”的位置，小数大小不变。教具准备：学习论文《小魔术》纸卡多媒体课件课时：1课时教学过程：一、场景导入(小魔术)1.老师：同学们，这是第一次给你们上课。出于礼貌，我给你看一个——的神奇数字变化。看，这是1号？后来你们会一起嘀咕：1，2，3，大，老师可以把这个数变大。信不信？健康：1，2，3，大。老师：把1改成10，10和1扩大10倍，2.老师还有0.1的数。让我们再试一次。引起学生之间的矛盾：是不是越来越大了？(凝汁意图：是将枯燥的数学知识投入到小学生喜欢听和喜欢的游戏中，激发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入学习状态，为积极探索新知识聚集力量。)在这节课中，我们将研究小数末尾的“0”对小数大小的影响。也就是说，今天我们要学习——小数的性质。第二，探索新知识(一)教学实例11.老师：0.1m，0.10m，0.100m，会相等吗？老师：请拿出你的学习论文，完成第一题。报告：请上台给同学们看看。填空，对比发现相同，得到0.1m=0.10m=0.100m.教学中，让学生说说你是怎么找出0.1m，0.10m，0.100m的.(0.1m是小数，它的计数单位是1/10，有1/10，也就是说0.1m=1/10m，一米平均分成10个点，一个是一分米。所以0.1米=1分米。0.10m是两位小数，它的计数单位是1/100，有10个1/100，也就是说0.10m=10/100m，一米平均分成100个点，一个是1cm，十个是10cm。所以0.10m=10cm。0.100米是小数点后三位，它的计数单位是1/1000，有100个1/1000，也就是说0.100米=100/1000米，一米分为1000点，一个为1mm，100份为100mm，所以，0.100m=100mm。)因为1分米=10厘米=100毫米，0.1米=0.10米=0.100米老师：0.1m=0.10m=0.100m(板书)。这三个长度是一样的，都是米。我们可以抽象出数字0.1=0.10=0.100。(设计意图：这样，根据小数的含义，学生从“0.1米、0.10米、0.100米”开始主动学习问题。在解题过程中，学生锻炼了运用已有知识解决新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。仔细看这组小数。你发现了什么？健康：小数点后加“0”，小数点大小不变。老师：学生的眼睛真的很锐利。小数末尾加“0”，小数大小不变。我现在有个问题，其他小数有这样的特征吗？老师：现在，请打开试卷。根据网格图，想出一组小数来表示。学生操作，交流，汇报。课件演示。(教师应加强学习和研究方面的指导)2.老师：现在请观察以上问题中的小数。能说出几组类似的小数吗？学生老师：如果你能说出这么多组的名字，你一定发现了一些规律。(通信、报告)总结：小数末尾加“0”或去掉“0”，小数大小不变。(设计意图：这种教学将静态的知识结论转化为动态的求知过程，让学生真正成为学习的主人，对所学知识有深刻的理解，记忆牢固。同时也培养了学生总结事物本质属性的能力。)3.联系生活，再现新知识：有同学看到商场里商品的价签，比如这样写，不仅没有改变小数大小，还让顾客清楚地知道是多少钱。(二)小数性质的应用1.教学示例2老师：既然知道了小数的性质，就可以应用小数的性质，根据需要改写小数。电脑演示：简化以下小数。0.70=105.0900=教学0.70=0.7问：你是怎么简化的？(根据小数的性质，可以通过删除小数末尾的“0”来简化小数)0.70和0.7大小相同，但意义相同？(不同，0.70表示701/100，0.7表示71/10)教学105.0900=105.09问：小数中的其他“0”可以去掉吗？为什么？(不是，大小变了。老师要强调结尾)2.教学示例3计算机演示：在不改变数字大小的情况下，将下列数字写成小数点后三位。0.2=4.08=3=老师：你是怎么把它改写成小数点后三位的？(根据小数的性质，在小数末尾加“0”,小数的大小不会改变)老师：3怎么改写成小数点后三位？这个小数点可以吗？注：a、小数点后加“0”。b、当数字为整数时，在整数位数的右下角放一个小数点，然后加上“0”。老师：应用小数性质要注意什么？(十进制，结束)第三，巩固练习在课本第59页做。2.以开火车的形式做某事。问：你是如何简化和改写这些数字的？第四，全班第一节1.你在这节课上学到了什么？小数末尾加“0”或去掉“0”，小数大小不变。2.我们如何探索小数的本质？在整数末尾添加或移除0会极大地改变整数的大小，而在小数末尾添加或移除0会保持小数的大小不变。但是通过在一个小数的末尾加上或者去掉0，我们发现很多朋友对于一个小数都是一样大小的，0就是这样一个奇妙的数字。事实上，数学王国里有许多奇妙的现象，等待着我们不断探